以寫促讀
- 以讀輔寫、以寫促讀的教學策略
應以讀輔寫、以寫促讀，閱讀教學與寫作訓練緊密結合，提高學生的閱讀能力與寫作能力，從而實現語文教學的真正價值。關鍵詞 以讀輔寫? 以寫促讀? 教學策略對于高中學生來說，閱讀是他們獲取知識、培養語文素養的基礎，寫作是他們提高寫作能力、鍛煉語言文字能力的手段。閱讀與寫作是一種相輔相成、彼此促進的關系。為了提高學生的閱讀與寫作能力，教師應從教材資源出發，采用以讀輔寫、以寫促讀的教學策略，提高學生的語文綜合素養。一、實行“導—學—練”的教學形式所謂“導”，就是在閱讀
中學語文(學生版) 2023年5期2023-07-06
- 以寫促讀，建構古詩詞教學新生態
潔摘 要 用以寫促讀的方式積極探索古詩詞教學的新生態，具有積極的意義?；诠旁娫~教學本身的特點，充分調動學生的主觀能動性，讓學生在多感官體驗下開展古詩詞教學，要堅持以讀促寫、明確主題、多法并用，切實提高學生的古詩詞鑒賞能力，提高古詩詞教學效率。關鍵詞 古詩詞教學 新生態 以寫促讀 明確主題 多法并用語文教師應充分利用讀寫結合、以寫促讀的方法，創新古詩詞教學范式，提高古詩詞教學的互動性和趣味性。一、以寫促讀，開啟語言智慧古詩詞語言凝練，蘊藉深厚，講究格律。只
中學語文(學生版) 2023年1期2023-05-30
- 文體轉化寫作任務的設計與實施
化寫作任務，以寫促讀，可以實現知識內嵌，加深學生對課文的理解。關鍵詞 語文教學 文體轉化 以寫促讀在使用統編高中語文教材時，有意識地落實“讀寫結合”理念對于語文教學能起到積極作用。立足學生的創造性表達，指導學生自主閱讀課文后進行文體轉化寫作的嘗試。一、文體轉化寫作的實施背景設計文體轉化寫作任務，首先是基于對新課標和新教材理念的理解。雖然新教材不再如以往的一些地方教材，按照文體來組成教學單元，但進入新教材的文章類型比以往更加豐富。新教材中已有報告文學、古典戲
中學語文(學生版) 2023年1期2023-05-30
- 基于繪本的“以寫促讀”英語教學實踐
供了范本；“以寫促讀”，寫的書面形式為閱讀生發了動機。目前，英語課中“讀”與“寫”的聯系較少，教師將“寫”窄化為“寫作”，忽視讀寫教學的交際性，認為“以寫促讀”方式難以實現。本文以譯林版英語為例，結合分級繪本，以師生互動交流的視角，探討“以寫促讀”的可能路徑。一、要義：“以寫促讀”與課堂互動（一）“以寫促讀”“以寫促讀”是一種運用“寫”促進閱讀理解的活動?！皩憽钡莫M義內涵指寫作，運用相關詞匯、句型，形成一篇有邏輯的文字；廣義上包括任何書面形式，如填寫圖表、
小學教學研究 2022年31期2022-10-31
- 以寫促讀 提升學生語文素養
的閱讀習慣。以寫促讀，全面提升學生的語文素養。關鍵詞 讀寫關系 以寫促讀 運用策略 語文素養在語文教學中，以寫促讀能夠在寫作的過程中進一步明確閱讀目的，提高閱讀的效率，在寫作中學習閱讀技巧。一、梳理文章內容，激活學生閱讀興趣學生在語文閱讀學習中，沒有內在寫作需求，就不會產生自主閱讀的動能。在初中語文教學中，教師應如何有效地激發學生的內在閱讀動力呢？興趣是關鍵，古語云：“好之者不如樂之者?！币虼?，在寫作教學開展之前，教師應對教材中閱讀材料中的寫作脈絡進行梳理
中學語文·大語文論壇 2022年8期2022-10-16
- 基于以寫促讀視角的高中語文整本書閱讀教學探賾
化。而基于“以寫促讀”視角推進高中語文整本書閱讀教學可改變“偽閱讀”的現狀，實現閱讀的深化。文章在分析高中語文閱讀教學現狀的基礎上，探究基于以寫促讀視角的高中語文整本書閱讀教學可行性、必要性和具體策略，以此構建高效語文課堂，提升學生的語文學科核心素養。關鍵詞：高中語文；以寫促讀；整本書閱讀；可行性；必要性；策略中圖分類號：G633.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）20-0121-04開展整本書閱讀是語文教學改革的方向，在拓展閱讀資源
成才之路 2022年20期2022-08-04
- 以微寫作促深閱讀
;高中語文;以寫促讀“微”作形容詞，在字典中有“細小”“精妙”之意。相對于800字以上的“大作文”而言，下面討論的“微寫作”是一種形式短小精悍、寫作任務集中明確、寫作內容因教材內容而靈活多變的寫作樣式。微寫作實際上是建立在寫作基礎上的概念，是寫作概念的延伸，是閱讀教學的輔助，是常規寫作教學的補充。教師可針對教材文本的體裁特點、內容特點、語言特點等設計情境，布置學生即堂完成微寫作。這樣的微寫作既可以實現以寫促讀，以寫作加深學生對課文的理解，也可以實現以讀促寫
廣東教學報·教育綜合 2022年71期2022-06-24
- 以寫促讀，優化初中英語閱讀教學效率
習規律，采用以寫促讀的方式提升初中英語閱讀教學效率?；诖?，本文主要對如何借助以讀促寫的方式來有效提升初中英語閱讀教學質量展開探究，以期能夠幫助學生養成良好的閱讀與寫作素養，最終實現更好地成長與發展。關鍵詞：以寫促讀;初中;英語閱讀教學;優化策略在初中英語教學中，閱讀教學一直處于重要的基礎地位，其教學效率的提升關系的學生整體語言應用的能力的發展。教學實踐表明，讀與寫之間聯系密切，二者之間可以相互促進。然而由于受到諸多因素的影響，在當前的初中英語閱讀教學中，
學習與科普 2022年14期2022-04-25
- 例談“以寫促讀”在初中語文散文教學中的實施策略
入寫作環節，以寫促讀將會調動學生的學習興趣，提高學生的閱讀思維品質，有效推動散文教學的進程。一、抓住主旨續寫，提高閱讀深度散文的主旨往往含而不露，需要讀者通過對文本中的關鍵詞句反復進行揣摩，才能慢慢領悟。如果采用簡單的問答形式，學生的思維受到思考時間的限制，無法深入文本內核，回答也只能停留于淺層次。這時候不妨采用“寫”的方式，給予學生較為充足的思考時間推敲詞句。抓住主旨續寫，則是從原文出發，遵循著原文的思路和情感基調，閱讀思維能力呈現螺旋式上升的狀態，一步
語文世界(教師版) 2022年3期2022-04-09
- 運用“以寫促讀”教學法推動小學語文高效課堂的構建
王艷霞“以寫促讀”教學法是一種有效的教學方法，充分利用了閱讀與寫作之間的相關性，將其運用到語文課上可以顯著提升學生語言表達能力與閱讀水平。然而，就當下小學語文教學現狀來看，“以寫促讀”教學法的應用未得到推廣。究其根源，部分教師對這種教學模式的應用優勢以及實踐策略缺乏認識與經驗，阻礙了它的推廣應用。筆者就如何運用“以寫促讀”教學法，推動語文高效課堂的構建，分享自己在教學中的思考和做法。一、小學語文閱讀教學現狀分析在現今小學語文課堂上，很多教師仍然存在“一言堂
語文世界(教師版) 2022年3期2022-04-09
- 春日寫詩：高中古體詩寫作實踐案例
教師可以通過以寫促讀的方式，讓學生在寫作實踐中鍛煉思維，內化語言知識，增強語感，提高對古詩詞的興趣、感受力和鑒賞能力。本文以春日寫詩為例，從整體設計、批改舉隅、成效反思方面予以闡述，以就正于方家。 關鍵詞：以寫促讀 古體詩寫作 中學語文 意義古詩詞是中華民族的文化瑰寶，古詩詞在語文課程中的價值和意義更為凸顯。當下古詩詞教學多以閱讀教學為主，領學生欣賞分析，這屬于一種“輸入式”學習方式。要讓學習者成功地習得語言，單純依賴輸入是遠遠不夠的，還需推動學習者進行一
文學教育·中旬版 2022年3期2022-04-02
- “以讀促寫 以寫促學”理念指導下小學語文多文本閱讀教學策略
：以讀促寫;以寫促讀;小學語文;多文本閱讀教學項目：本文系2021年河南省教育科學規劃課題項目《以讀促寫，以寫促學理念指導下小學語文多文本閱讀教學策略研究》階段性成果（課題編號：2021YB1550）引言：多文本閱讀教學對學生有著諸多的積極影響，能夠拓展學生的閱讀量，提高閱讀能力，亦能夠為寫作提供豐富素材，給予學生更多地表達學習方式，使其寫作能力獲得進一步優化提升。作為新時代閱讀教育發展趨勢，教師在進行多文本閱讀教學的同時，亦需融合讀寫教學理念，將讀寫的相
中學生學習報 2022年7期2022-03-21
- “以寫促讀”理念在小學語文閱讀教學中的運用探析
學；其二為“以寫促讀”，即通過寫作促進、推動閱讀教學的更好實施與開展。無論是“以讀促寫”，還是“以寫促讀”，都有著其科學性，兩者雖略有差別，但都共同屬于“讀寫結合”這一大的范圍之下。作為一名小學語文教師，筆者在自身的語文教育實踐中既注重“以讀促寫”理念的運用，也積極嘗試應用“以寫促讀”理念，這都使筆者自身的語文教育教學效益得到了有力的保障，學生的語文學習興趣更高、語文學習效果更好。以下，筆者僅結合自身的語文閱讀教學實踐經驗，針對“以寫促讀理念在小學語文閱讀
讀寫算(下) 2022年6期2022-03-16
- 小學語文閱讀課上“以寫促讀”實施路徑探討
00）一、“以寫促讀”的概述顧名思義，“以寫促讀”是指通過寫的方式促進學生閱讀，是一種有效的教學手段。對于它的內涵，可以從兩個方面理解：1.基于讀與寫。在實施“以寫促讀”這種教學方法的過程中，讀與寫都是不可或缺的，其中，寫是服務于讀的，換言之，寫只是一種方法，而讀才是最終目的，旨在讓學生通過寫作的方式實現深度閱讀[1]。2.始于寫的讀。在指導學生閱讀的過程中，教師需要提出閱讀要求，讓學生有目標有方向地閱讀，而“以寫促讀”是指教師借助寫的這種形式提出要求，為
新教育時代電子雜志(教師版) 2022年4期2022-03-03
- 以讀帶寫，以寫促讀，引領學生跨上作文高速路
過以讀帶寫，以寫促讀，讀寫結合，打開學生思路，提升學生作文能力?！娟P鍵詞】以讀帶寫;以寫促讀;讀寫結合;提升能力閱讀，是寫作的基礎。學生要寫好作文，素材積累是關鍵，作為一線的語文教師在日常的教學中，要注意引導學生在閱讀中學會積累素材。然而，很多時候教師在講課時，閱讀與寫作結合并不緊密。本學期，我觀摩了同科教師《荷葉母親》一課，教師講授這節課時，讀寫完全分離，運用小組合作學習形式上課，形式大于內容，課堂上先讓學生獨學，了解作者、作品，學習生字詞;然后進入對學
廣東教學報·教育綜合 2021年148期2021-12-28
- 以寫促讀，優化初中英語閱讀教學效率
習規律，采用以寫促讀的方式提升初中英語閱讀教學效率。關鍵詞：以寫促讀;初中;英語閱讀教學;優化;效率在初中英語教學中，閱讀教學一直處于重要的基礎地位，其教學效率的提升關系的學生整體語言應用的能力的發展。教學實踐表明，讀與寫之間聯系密切，二者之間可以相互促進。在閱讀教學模式的優化過程中，初中英語教師要重視“以寫促讀”，通過“寫”的過程加深學生對課文知識的理解，熟練對所學知識的應用。一、仿寫練習，深化課文閱讀教學仿寫分為句子仿寫與全文仿寫兩種模式，初中英語教師
三悅文摘·教育學刊 2021年46期2021-12-22
- 初中英語讀寫結合教學開展策略探究
寫作空間”“以寫促讀，培養閱讀思維”“讀寫結合，提升綜合素養”三個基本點出發，對如何開展初中英語讀寫結合教學進行了分析和探究，旨在更好地培養學生們對英語學科知識的綜合運用意識，從而有效促進學生們的全面發展。關鍵詞：初中英語;讀寫結合;以讀促寫;以寫促讀中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-067伴隨著新課程改革的逐步深入，現階段的初中英語教學更加注重對學生綜合學習能力地培養，這其中就包括了對學生閱讀和寫作能力的培養，進而這也就要求著
小作家報·教研博覽 2021年33期2021-10-16
- 以寫促讀，提升小學語文閱讀教學效益
教學實踐，以以寫促讀為切入點，依次分析與探討了以寫促讀模式的恰當運用帶給小學語文閱讀教學的諸多積極變化與價值，旨在于創新小學語文閱讀教學形式，帶給學生更優質的閱讀學習體驗?！娟P鍵詞】小學語文;閱讀教學;以寫促讀;閱讀熱情中圖分類號：G623.23? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）26-0158-02Promoting Reading by Writing to Improve the Efficiency of
天津教育·中 2021年9期2021-09-28
- “以寫促讀”讓文言文教學更有效
的切入點？“以寫促讀”讓文言文教學更有效。關鍵詞：以寫促讀;教材;課堂;學生文言文教學是初中語文教學的主要內容之一。文言文語言典雅、音韻和諧、意蘊豐富，卻不大容易理解。在教學過程中，怎樣讓文言文教學更有效？聽了一節荔城街第三中學張勁松老師的“以寫促讀”教學《三峽》（部編版初中語文八年級上冊）的課，我受到了很多啟發。下面就文言文教學中如何關注學情，怎樣進行有效教學進行探討。文言文教學時要涉及到“言”與“文”的處理問題?！把浴?，指的是文言知識，字詞句的理解和積
科教創新與實踐 2021年30期2021-09-22
- 初中語文讀寫結合教學策略研究
;以讀促寫;以寫促讀;讀寫結合【中圖分類號】G633.3 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）24-0068-02語文新課標對閱讀教學和寫作教學提出了具體的目標和要求，為新時期語文教學提供了建議和指導。受傳統教育理念的影響，初中語文閱讀與寫作教學存在重知識講授、輕方法指導，重視學習成果、忽略學習過程等問題，這些問題阻礙了學生的全面發展，不利于學生語文核心素養的培養[1]。因此，探究讀寫結合教學策略對促進學生發展，推動語文教學改革
文科愛好者·教育教學版 2021年4期2021-09-22
- 基于深度學習的初中英語“以寫促讀”的實踐與思考
深度學習的“以寫促讀”策略，通過優化讀后續寫、改寫、創寫、批注等寫作活動，引導學生實現深度閱讀。 關鍵詞：初中英語;閱讀教學;深度閱讀;以寫促讀初中英語閱讀教學是培養學生多元能力、涵養學生核心素養的重要途徑。借助閱讀，學生與作者交談，與文本對話，與世界溝通，與自我交流。因此，優化英語閱讀教學設計，引導學生探尋作者意圖和文本意蘊，將自我經驗與文本敘述統一起來，觀照他人，觸發內省，感受閱讀的力量，是初中英語閱讀教學的重要課題。一、初中英語閱讀教學存在的問題當
教學月刊·中學版（外語教學） 2021年2期2021-09-10
- 以寫促讀
語文教學中的以寫促讀，在課堂教學中進行群文閱讀教學成為教師工作的重點。閱讀和寫作作為語文教學的重點，對于學生語文核心素養的培養方面具有非常重要的作用。教師要采取有效措施，加強語文教學中群文閱讀的教學，有效提升學生寫作的綜合素質與水平。本文通過對語文閱讀和寫作的教學現狀進行分析，提出有效的群文閱讀策略，希望對促進語文以寫促讀教學效率的提升做出積極貢獻。關鍵詞：以寫促讀;課堂教學;群文閱讀中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-009引
小作家報·教研博覽 2021年27期2021-09-10
- 以寫促讀 創新小學語文閱讀教學形式
實踐，探討了以寫促讀的概念、實施的可行性及其具體的運用價值，旨在通過以寫促讀模式的恰當運用，創新小學語文閱讀教學新形式，促進小學語文閱讀教學效率的顯著提升。關鍵詞：小學語文;閱讀教學;以寫促讀中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）13-0025-02引 言隨著素質教育的逐漸深入
名師在線·上旬刊 2021年5期2021-09-10
- 淺談語文教學中如何培養學生的“文氣”
大閱讀體系;以寫促讀古人寫文章講“氣”，詞句的長短與聲調的高下，說話時的婉轉或激昂，都是由氣勢決定的。何為文氣？曹丕所提倡的“文氣”，主要指文章的精神、意氣。韓愈的“盛氣言宜”，是講文氣與文辭的關系，“氣”強調的是淵博的才識、正大的精神和充沛的感情。古人對“文氣”眾說紛紜，但有一點是共同的，他們大都認為“文氣”是種精神，是作文的基礎，要為文，必先培養文氣?！拔臍狻敝B，在于充分利用文字的力量，發揮文本的情感熏陶和德育滲透作用。新課標有云“語文教學是工具性與
考試周刊 2021年57期2021-08-23
- 小學低年級語文課堂培養學生朗讀能力的方法分析
、寫結合點，以寫促讀，最終達到以讀為本，養成良好的朗讀習慣。一切積極的學習活動均來自興趣。因此，在不同的教學課堂中，教師應多方激發學生的學習興趣，借此鍛煉其語感，從而培養其朗讀能力。關鍵詞：興趣;以寫促讀;善用評價;誦讀;語感部編本的低年級教材，語言童真童趣，體裁豐富多樣，內容更具人文內涵，關注兒童的生活和心理成長，貼近兒童的情感世界和真實生活情境，教材的編排意圖在于更好地激發學生學習的興趣。低年級的學生剛從幼兒園踏入小學校園，從玩中學轉變為正規的課堂學習
考試周刊 2021年51期2021-08-23
- 以讀帶寫、以寫促讀在閱讀教學中的應用
：以讀帶寫;以寫促讀;閱讀教學;四時;四評閱讀和寫作是人類處理信息相對獨立的認知行為，但是現代認知心理學、寫作心理學在讀寫機制研究方面發現：閱讀和寫作有著密切的聯系，在閱讀中理解主題、題材、篇章結構、語言特色的方法，與在寫作中審題、立意、選材、謀篇布局、運用語言的方法是相通的。葉圣陶先生就闡述過閱讀和寫作的關系，他指出：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的關系?！庇终f，“閱讀與寫作是一貫的，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的?！?/div>
語文教學之友 2021年8期2021-08-11
- 以讀導寫 以寫促讀
持以讀導寫，以寫促讀，著力于增強小學生的語文素養?！絷P鍵詞：小學語文;讀寫結合;以讀導寫;以寫促讀通過在語文課堂的教學過程中強調讀寫結合，對打造高效語文課堂具有重要的現實意義。其中，在小學語文課堂中采取讀寫結合策略的必要性具體表現在下列幾個方面：一、小學語文讀寫結合策略的必要性在小學語文課堂的實際教學過程中，讀與寫之間是相輔相成的關系，所以應該在語文課堂的教學過程中激發學生的閱讀和寫作興趣，讓學生能夠通過閱讀大量的文本內容來豐富自身的詞匯量，準確把握閱讀與速讀·上旬 2021年9期2021-08-05
- “以寫促讀”在初中語文教學中的應用研究
逐漸開始應用以寫促讀的方式，將寫與讀進行充分地結合，提高學生的閱讀深度和能力，從而對文章蘊藏的知識和情感更好地吸收與理解。以寫促讀的方式逐漸應用在現代語文教學中，但是很多教師仍然沒有認識到該方式的應用環境與策略，比較盲目，說明教師尚未理解以寫促讀的優勢及內涵。所以，教師需要加強對以寫促讀方式的理解與運用，才能夠使語文教學更加高效。本文對初中語文教學中應用以寫促讀策略展開研究，首先介紹了以寫促讀教學方式的含義與分類，然后闡述了“以寫促讀”的理論參考基礎，最后中學課程輔導·教師通訊 2021年5期2021-07-14
- 以讀導寫 以寫促讀
，以讀導寫，以寫促讀，實現學生閱讀與寫作能力的同步提升。關鍵詞：初中語文;讀寫結合;以讀導寫;以寫促讀引言：初中語文是對學生母語的教學，因此對學生今后的學習和發展有十分深遠的影響。初中是學生大腦發育的黃金時期，無論是他們的感性思維還是理性思維，在這一階段中都得到了飛速的發展。隨著年齡的增長，初中生接觸到的事物越來越多，因此他們會在不知不覺間獲取很多信息，而寫作便是他們對這些信息的整合與輸出，也是學生表達內心的重要途徑。但是在實際教學中，閱讀與寫作呈現的仍然學習與科普 2021年4期2021-06-09
- 以寫促讀 品鑒古詩
教學時可以“以寫促讀”的方式來進行，讀寫結合，這樣既能激發學生的閱讀興趣，豐富體驗，陶冶情操，又能提升思維品質和語文素養。關鍵詞：詩歌鑒賞；以寫促讀；語文素養在古典詩歌教學中，教師習慣于“滿堂灌”，學生習慣于“滿堂聽”，學生的自主性與積極性往往被忽略了。如果我們采用“以寫促讀”的方式，以寫作促進閱讀，這樣既能促使學生自主探究，驅動學生與詩歌深度對話，又能促進學生語文核心素養的提升。學生自讀是“以寫促讀”的前提和基礎，在此之后，教師再設計寫作任務。學生在“寫學語文 2021年1期2021-05-30
- 讀寫結合，以寫促讀，保障學生閱讀的三度空間
：讀寫結合，以寫促讀，可以促進學生課外閱讀的廣度，深度和自由度，從而在閱讀和寫作兩個方面提升學生能力。關鍵詞：讀寫結合;以寫促讀;廣度;深度;自由度中圖分類號：G633. 3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）29-0058閱讀能力，寫作能力是正確地理解和運用祖國語文的核心能力，因此提高學生的閱讀和寫作能力是語文教學的重中之重，“閱讀”是吸納和積累，是語文學習的生命之源，在人生成長、文化積淀、素養形成等方面有基礎意義;“寫作”是輸出和中學課程輔導·教學研究 2021年29期2021-05-23
- 讓學生的課外閱讀成為課堂教學的自主延伸
是提供空間，以寫促讀。這樣一來學生不知不覺已成為課外閱讀的主角。關鍵詞：課外閱讀的主角?? 促興趣?? 樂中讀?? 以寫促讀“多讀”與“廣博”是提高學生語文綜合能力的關鍵所在。有限的課堂時間難以讓學生達到“多讀”和“廣博”，因此，開展廣泛的課外閱讀活動才是提高學生語文素養的好途徑。那么如何使學生成為課外閱讀的主角呢？一、多形式，促興趣激發學生讀書的興趣，也就是激發了學生的語文的積極性。我在工作之余，不斷迫使自己多讀書，多讀報，增加自己的知識儲備量，提高自身教育周報·教研版 2021年12期2021-05-12
- 核心素養下小學語文讀寫結合教學研究
讀促寫”、“以寫促讀”兩種教學模式的運用為切入點，針對核心素養下小學語文讀寫結合教學這一主題進行了初步的分析與探索?！娟P鍵詞】小學語文? 核心素養? 讀寫結合? 以讀促寫? 以寫促讀【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）01-0134-03核心素養是當前教育領域被教師所廣泛關注的一個熱點名詞，所謂核心素養即是指學生于學習活動中所形成的能對日后學習及生活產生重要影響的基本素養、關鍵素養，是落實立德樹人根本任務課程教育研究 2021年1期2021-04-22
- 淺談“以寫促讀
踐經驗，提出以寫促讀的教學方式，通過引導學生進行大量的寫作，積累提高學生的文言文閱讀能力?！娟P鍵詞】以寫促讀;初中語文;文言文;閱讀能力正文：文言文存在部分通假字和多音字，學生在進行閱讀時無法及時的理解文言文所表達的意思，導致部分初中生對文言文的學習存在著一定的抵觸心理，針對這種情況教師可以嘗試著引導學生進行文言文素材的積累，以此來內化經典篇章也增加學生對于文言文的了解。同時教師可以開展教學專題寫作，讓學生在文言文的基礎上進行相關的研究，并且引導學生進行片家庭教育報·教師論壇 2021年46期2021-03-24
- 高中語文“讀寫結合”教學模式的思考與實踐
“以讀帶寫、以寫促讀”的“讀寫結合”教學模式。本文將圍繞“讀寫結合”教學模式在高中語文教學中的運用展開思考與實踐，以進一步指導教師的教與學生的學。關鍵詞：讀寫結合 以讀帶寫 以寫促讀著名教育家葉圣陶曾說，“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然是與吸收有密切的關系”。二者之間相互影響、相互促進，共同推動著學生語文學科核心素養的培養與發展，從而促進立德樹人教育根本任務的落地生根。一、高中學生語文閱讀與寫作學習現狀（一）淺層次、低水平由于高中學段學生課安徽教育科研 2021年3期2021-03-16
- 以讀帶寫、以寫促讀在閱讀教學中的應用
：以讀帶寫;以寫促讀;閱讀教學閱讀和寫作是人類處理信息相對獨立的認知行為，但是現代認知心理學、寫作心理學在讀寫機制研究方面發現：閱讀和寫作有著密切的聯系，在閱讀中理解主題、題材、篇章結構、語言特色的方法，和在寫作中審題、立意、選材、謀篇布局、運用語言的方法是相通的。早在20世紀40年代，葉圣陶先生就闡述過閱讀和寫作的關系。他指出：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度顯然與吸收有密切的關系?！庇终f，“閱讀與寫作是一貫的，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提語文教學之友 2021年2期2021-03-12
- “以寫促讀”在現代文閱讀教學中的應用研究
方式，借助“以寫促讀”的新型教學模式，為學生的語文學習帶來新鮮感，以此來激發學生的興趣，活躍學生的思維，提高學生參與閱讀學習的積極性和主動性，并在教師的逐步引導下，掌握閱讀技巧，提高閱讀質量。本文將通過分別在閱讀前、閱讀中和閱讀后三個方面研究“以寫促讀”在現代文閱讀教學中的應用。關鍵詞：高中語文;閱讀教學;“以寫促讀”;教學研究在高中語文教學的環節當中，教師要明白的是讀和寫這兩個部分聯系密切，教師只有掌握好讀與寫的切合點，并結合學生的實際情況以及自身的教學文學天地 2021年12期2021-01-21
- 以寫促讀在小學語文閱讀教學中的應用探索
的過程中實現以寫促讀的目標進行了較為詳細的闡述。關鍵詞：小學語文;以寫促讀;閱讀積累;審題立意;情感認知中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-在小學語文教學的過程中，教師對學生閱讀能力和寫作能力的培養往往是分不開的，學生通過廣泛地閱讀掌握了更多的寫作素材和技巧，而學生通過有效的寫作更是掌握了從哪些角度入手能夠更好地提升閱讀收獲，所以以讀帶寫、以寫促讀不失為一種較為明智的教學策略。與此同時，教師也要不斷豐富閱讀教學的形式和內容小作家報·教研博覽 2021年50期2021-01-03
- “以寫促讀”法運用下的高中語文閱讀教學
學 謝德英“以寫促讀”是始于寫的讀、基于讀的寫，將其運用到高中語文閱讀教學中，可以通過寫作的方式實現學生閱讀的深化，對于提升學生閱讀水平以及寫作能力有重要意義?！?span class="hl">以寫促讀”教學法的運用可以突破教學瓶頸，讓閱讀課重新煥發生機。筆者結合多年教學實踐，對此談談一些看法。一、高中語文閱讀教學現狀由于課堂時間有限，高中語文閱讀課上經常出現教師“代替”學生閱讀的情況。具體來說，教師常常綜合新課標要求、教參以及課本給學生解讀課文，如某一句話闡述了什么意思、表達了作者什么亞太教育 2020年22期2020-12-31
- “以寫促讀”在初中文言文教學中的應用研究
師可以采用“以寫促讀”的教學方式來促進初中文言文教學。這樣一來，不僅僅可以促進學生們語言表達能力和寫作技巧，同時能夠加深學生對文言文的理解，在教學中達到雙贏的教學效果，樹立學生學習語文的自信心。1.目前初中文言文教學的現狀在傳統的語文課堂上，初中語文教師講解文言文時經常采用“填鴨式”的教學方法，只是一味的向學生傳授字詞的意思以及用法，學生成為了接收知識的容器，長期以往會對語文文言文產生厭煩抵觸的心理，導致學生學習文言文的興趣呈現出遞減趨勢，十分不利于學生以讀與寫 2020年18期2020-11-24
- “以寫促讀”模式在高中英語閱讀教學中的應用探究
被人使用的“以寫促讀”或許可以給我們提供一把解決上述問題的鑰匙。二、文獻綜述早在1983年，Tierney 和Pearson就提出將“讀”與“寫”的教學結合在一起（Tierney and Pearson，1983）。讀寫結合模式可以分為四種類型：“以讀促寫”（Reading to write）、“以寫促讀”（Writing to read）、“讀寫促學”（Reading to learn and writing to learn）和“多文本閱讀和寫作結果”校園英語·上旬 2020年9期2020-11-09
- “以寫促讀”在初中文言文教學中的應用研究
礎。關鍵詞：以寫促讀;初中文言文;應用研究中圖分類號：G633.3???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0108-01引言語文屬于一種語言類學科，是所有學科的基礎。文言文在初中語文學習中占有十分重要的地位，所以初中語文教師應該注意初中文言文的教學方式。初中語文教材中有很多文言文能夠作為學生寫作的依托，教師可以采用“以寫促讀”的教學方式來促進初中文言文教學。這樣一來，不僅僅可以促進學生們語言表達能力和寫作技巧，同時能夠讀與寫·下旬刊 2020年6期2020-10-22
- 提升小學語文閱讀教學效益的策略研究
踐活動，從“以寫促讀”“思維導圖”兩個方面入手，針對提升小學語文閱讀教學效率的有效策略進行了初步分析與總結。關鍵詞：小學語文;閱讀教學;以寫促讀;思維導圖閱讀是小學語文教學的重要組成部分，良好的閱讀素養對于學生整體語文素養的形成與發展有著極為重要的影響。身為一名小學語文教師，我在自身的語文教學實踐活動中進行了大量嘗試與探索，發現以寫促讀、思維導圖這兩種教學方法的恰當運用可顯著提升小學語文閱讀教學的效益及其質量。一、以寫促讀，優化小學語文閱讀教學效益在閱讀教大眾科學·下旬 2020年2期2020-10-21
- 開發鄉土素材，打破山區初中作文教學的困境
“以讀促寫，以寫促讀”等多種方式的課堂教學，旨在著眼于豐富學生的寫作素材和激活學生的寫作思維，打破學生目前寫作的困境，激發學生的寫作興趣，積累寫作素材，提升學生的思辨能力，提高農村中學的作文教學的質量【關鍵詞】? 以讀促寫 以寫促讀 有效作文教學【中圖分類號】? G633.34? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-084-020葉圣陶先生曾說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪流中學課程輔導·教育科研 2020年17期2020-10-21
- 初中語文“以寫促讀”的落實途徑
的初中語文“以寫促讀”的落實途徑，分別為仿寫課文中的經典片段;基于課文情節適當拓展;針對課文觀點發表看法。關鍵詞：初中語文;以寫促讀;讀寫融合;落實途徑;教學心得“以寫促讀，讀寫融合”是語文學科教學的重要課題之一。以下結合筆者的教學實踐體會探討幾條比較重要的具體落實途徑，冀對一線教師有所助益。一、仿寫課文中的經典片段課改后的初中語文教材中所選入的每一篇課文幾乎都是千錘百煉的經典之作，特別是正在全面的推廣的部編版教材。這些文章可以說都是學生加以借鑒、學習寫作科學導報·學術 2020年29期2020-10-21
- “以寫促讀”在初中文言文教學中的應用探討
因，據此對“以寫促讀”教學策略在初中文言文教學中應用的可行性進行了詳細的分析，并根據教學案例設計了具體的實施方案?！娟P鍵詞】以寫促讀;初中文言文;應用策略初中語文文言文教學過程中一直存在的一個問題是教師反反復復教學生一些語法、語句之類的知識，其“填鴨式”教學給學生帶來了很大的學習負擔。盡管教師教得很辛苦，卻沒有取得實質性的效果。對此，筆者建議用寫作來提高文言文的閱讀效率和教學效果。一、加強訓練，積累知識常言道：“好記性不如爛筆頭?！薄读x務教育語文課程標準（教育界·上旬 2020年11期2020-10-09
- 小學語文教學讀寫一體化的策略探討
，讀中學寫，以寫促讀，讀寫一體化，才能提高課堂效率以及語文教學質量，提升學生的語文素養?！娟P鍵詞】? 讀寫一體化? ?讀中學寫? 以寫促讀葉圣陶先生說“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！遍喿x和寫作是緊密聯系，不可分割的。閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的升華。在語文課堂教學中，將讀寫一體化結合起來，可以提高小學語文教學的有效性。那么如何在課堂中實現語文讀寫一體化呢？筆者就自身的教學經驗提出幾點粗淺的看法。一、緊扣教材，讀中學寫文本中的一個詞語、一個句式、一個段落、甚至讀與寫·教師版 2020年4期2020-09-13
- 小學語文讀寫結合教學策略
;以讀促寫;以寫促讀;讀寫結合中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-27-007聽、說、讀、寫是語言類學科教學的幾個重要方面，其中閱讀和寫作分別作為知識輸入和知識輸出的過程，在其中占據著重要的位置。將二者結合起來，能夠發揮二者之間的合力作用，共同促進學生閱讀能力和寫作能力的提升。為此，在小學語文教學中，教師應積極采用讀寫結合這種創新型的教學模式和手段開展教學活動，通過以讀促寫、以寫促讀、讀寫結合教學模式的開展，使學生的語言表達能力、小作家報·教研博覽 2020年27期2020-09-10
- 以寫促讀模式在小學語文閱讀教學中的運用研究
面入手，針對以寫促讀模式在小學語文閱讀教學中的運用進行了初步分析與探索?！娟P鍵詞】 小學語文 ?閱讀教學 ?以寫促讀 ?閱讀前 ?閱讀后所謂以寫促讀，是指以寫作拉動閱讀的一種語文教學模式。在這一模式中，寫作是手段，是途徑，閱讀方是最終的教學的目的。身為一名小學語文教師，我在自身的語文閱讀教學中創新性地運用了以寫促讀的教學模式，在有效鍛煉學生們寫作水平的同時，也讓閱讀效果及其質量有了明顯的提升與發展。以下，我僅結合自身的語文閱讀教學實踐，針對以寫促讀模式的運考試與評價 2020年8期2020-08-14
- “以讀促寫，以寫促讀”在初中英語教學中的作用
“以讀促寫，以寫促讀”在初中英語教學中的應用，有助于帶領初中英語教學走出低效的困境。對此，本文首先分析了“以讀促寫，以寫促讀”對初中英語教學的作用，并進一步闡述了“以讀促寫，以寫促讀”在初中英語教學中的實踐方法，以供參考?！娟P鍵詞】初中英語;以讀促寫;以寫促讀;作用;實踐策略閱讀是語言輸入的主要途徑，以閱讀為寫作儲備能量，以寫作表達自身的所思所看，讓學生為了更好地寫作而主動閱讀，便是“以讀促寫，以寫促讀”的核心。但是，我們發現在現階段的初中英語教學中，很多天津教育·上 2020年6期2020-07-09
- 淺談“以寫促讀”在語文教學中的運用
初中階段實施以寫促讀教學模式能夠使學生在寫作的同時鍛煉閱讀能力，閱讀離不開寫作，寫作也離不開大量的閱讀，二者之間相輔相成。因此，教師在開展相關教學活動時，要引導學生進行相關的筆頭訓練，從而在動筆的同時提高學生的閱讀能力和文學素養的形成?！娟P鍵詞】初中語文 教學 以寫促讀閱讀其實就是將一段文字信息進行收集、提取、整理的過程，在教學意義上，閱讀就是教會學生在文章中收集信息，提取出重點部分并加以整理，然后用自己的語言進行總結的過程。在這個過程中，離不開寫作，所以中學課程輔導·教師通訊 2020年18期2020-07-01
- 抓住閱讀主線，提高閱讀教學效果
演結合? ?以寫促讀【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）16-069-01小學語文閱讀課堂教學是既古老又年輕和富有生氣的，人類發展社會的文化進行教育實踐活動，隨著發展，人們越來越深刻地意識到閱讀具有巨大的社會功能，人們對閱讀的重視程度也越來越高?，F代社會是信息社會，閱讀是人類獲取信息的最基本的手段之一。從教育的角度看，閱讀是教學課程內容最重要的語言。在閱讀教育教學中，要學生、教師與文本進行對話，與作者可以產生中學課程輔導·教育科研 2020年16期2020-06-15
- 貼近童心方可“悅讀”
鍵詞】閱讀;以寫促讀;與生共讀;有效現在小學生的課外閱讀大多處于盲讀狀態：一是教師推薦的書過于“高大上”，學生茫然無措，不知如何閱讀;二是閱讀有負擔，不能身心愉悅地閱讀，導致學生一有時間就粘著電視不走，對電腦、手機愛不釋手。如何讓學生從沉重的課業、閱讀負擔中解脫出來，把學生從電玩產品這類“可樂飲料”中解脫出來，讓他們自覺品味、浸潤翰墨書籍的這杯“香茗”？自由地行走在文字間，聽風聲蟲鳴，感受天寬地闊。這需要我們語文老師思考：如何貼近童心，讓學生真正享受“悅讀天津教育·下 2020年4期2020-06-09
- 從“圖書角”到“百花園”
，以讀帶寫，以寫促讀，讀寫互動，提高學生的習作水平，促進學生習作能力發展。關鍵詞：以讀帶寫 以寫促讀 讀寫互動引言隨著統編版教材的全面使用，教材中的課外閱讀和習作要求有了較大變化，進一步強調了課外閱讀和習作的重要性。著名的文學家、教育家葉圣陶曾經說過：作文是學生各科學習成績、各項課外活動的經驗，以及平時思想品德的綜合表現。葉老先生的話告訴我們，寫好作文應當需要“內”（語言基本功：聽說讀寫的能力）“外”（語文課和言語訓練以外獲取的東西）相結合。我?！懊咳臻喿x安徽教育科研 2020年7期2020-06-04
- 高中散文“以寫促讀”學習方法的研究
;教學方法;以寫促讀中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）07-052-1在長年的語文教學中，教師們都發現一個不爭的事實：那些平時喜歡看書的學生，上語文課都積極回答問題的學生，其語文表達能力都很不錯，寫作水平也一直是班級的佼佼者。這說明了語文閱讀助力語文寫作的輔助作用。鑒于此，筆者采用了高中散文“以讀帶寫、以寫促讀、讀寫融合”教學策略，以引導學生讀與寫并駕齊驅，讓學生的學科素養得到提升。一、創設情境，營造“中學課程輔導·教師教育（上、下） 2020年7期2020-06-03
- 小學語文以寫促讀教學策略
分析小學語文以寫促讀教學策略運用的具體路徑?！娟P鍵詞】小學語文;以寫促讀;教學策略寫作可以從閱讀中學到內容與方法，閱讀可以通過寫作得到拓展與深化。以寫促讀要求在課堂上設置的寫作任務必須立足閱讀。這其中“寫”只是學生進入閱讀的中介，“寫”的目的是為了更好地讀。因此教師在教學活動中可以嘗試以“寫”來提高學生的閱讀能力，把促進學生深度閱讀作為寫作任務設計的指向，把以寫促讀作為閱讀教學的教學形式之一，將有效提高學生的閱讀理解能力。一、以寫促文章內容的理解把握文章主科學導報·學術 2020年62期2020-04-12
- 任務驅動下的高中整本書深度閱讀教學策略研究
蘇東坡傳》?以寫促讀?思維發展?互動交流?語言建構?問題帶動【中圖分類號】??G633.3???????????????【文獻標識碼】??A?????【文章編號】??1992-7711（2020）04-029-02《語文課程標準》指出：“語文教師應著力培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀整本的書?！倍鴮嶋H上，隨著微博、微信的普及，信息獲取的手段越來越便利，碎片化的閱讀方式使得知識的碎片化、拼接化現象越來越嚴重，嚴重損壞了知中學課程輔導·教育科研 2020年4期2020-03-08
- “以寫促讀”在初中文言文教學中的應用研究
學的過程當中以寫促讀的教學方式對于目前網絡時代下的中學生來說有著非常重要的意義。本篇文章主要是通過對目前初中語文教學過程當中的現狀進行進一步的分析和對一些以寫促讀的含義及具體的特征進行進一步的分析，使得在初中語文教學的過程當中以寫促讀的教學方式能夠得到更好的運用。關鍵詞：以寫促讀;初中文言文;應用研究中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1673-9132（2020）01-0130-01DOI：10.16657/j.cnki.iss學周刊 2020年1期2020-02-04
- 以寫促讀，讀寫結合在整本書閱讀策略中的應用
?！娟P鍵詞】以寫促讀;讀寫結合;應用策略【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A一、研究的意義教師在授課的過程中應用以寫促讀的方法并不是將教師自己的理解與感悟強加于學生，而是在閱讀課上設置學生需要實踐的內容，引導學生在實踐過程中積極思考，從不同的角度看待問題，培養其收集及信息處理的能力，以此來調動學生的積極性，達到加深理解與記憶的目課外語文·下 2019年11期2019-12-23
- 探究如何在中專語文教學中實現閱讀與寫作的互動
從以讀帶寫，以寫促讀和借助閱讀教學，提升學生寫作能力這兩方面進行深入探討和分析，其目的在于加強中專語文教學閱讀和寫作互動效果，旨在為相關研究提供參考資料?！娟P鍵詞】中專語文教學 閱讀寫作互動 以寫促讀 以讀帶寫引言：語文教師要清醒意識到，語文教學自身存在一定弊端，條塊分割教學模式是不可忽視的弊端之一，條塊分割教學模式主要是基于語文教學基礎上，將語文認知、閱讀和寫作相互獨立出來，對于中專學生未來發展具有一定價值，基于素質教育下高度倡導新型教學模式，有效向學生商情 2019年52期2019-12-17
- 以讀導寫 以寫促讀