情感教育在小學語文教學中的滲透

唐治波

【摘要】情感教育在小學語文教學中占有越來越重的分量，沒有情感的語文教學就像無源之水、無本之木。語文學科是流淌著情感的學科，是充盈著豐富愛的學科，離開情感和愛的語文教學，猶如魚兒離開了水，是無生命力的。因此，在語文教學中，我們語文老師要用愛心去澆灌課堂，用情感去浸潤課堂，用真情去演繹課堂，從而促使學生在快樂中學習，在愉悅中提升。本文結合自己的教學實踐，談談小學語文教學中如何滲透情感教育，讓學生快樂學習語文。

【關鍵詞】小學語文教學 情感教育 滲透方式

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0128-01

情感是發展和維持認知活動的動力，是構成心理素質的重要成分，沒有情感就沒有智力。情感因素在語文教學中有著得天獨厚的條件。作者就多年的語文教學實踐中總結出的語文課上實施情感教育的方法，與各位同仁共同探討。

一、優化教學情境，引發學生情感

情感產生的機制之一是情境熏陶，即所謂的“觸景生情”。情境的創設有利于把學生內心的情感移入所認知的與教學相關的對象上，既有利于教學內容情感的展示，又有益于加深學生對教學內容的情感體驗，這樣便可以激發學生學習的興趣和動機，在促進學生認知的同時，情感也獲得和諧發展，最終實現全面發展的教學目標。因此，語文教師要善于運用多種手段創設情境，以展示教學內容中的情感，引發學生相應的體驗。

根據小學生身心發展規律及語文文本蘊涵豐富情感因素的特點，優化小學語文教學的物理環境和心理環境，分別采用以下操作策略：可采用背景音樂烘托、幻燈、多媒體展示等手段，創設生動的教學情境，使學生身臨其境般地體味課文的思想情感；也可實物演示、角色扮演或課本劇表演、現場參與、小品表演、語言描述等創設體驗情境的方式；還可通過小組討論，開展組與組之間的競爭，當課堂提問時，同樣可采用以組回答的形式等營造競爭合作的情感氛圍。

二、教師的一言一行讓學生感受老師的關愛

心理學研究表明，個體最大需要是得到別人的尊重。小學生，心理敏感脆弱，他們對老師的點滴反應反響強烈，更對老師的細微之愛感受深刻。當學生感覺到老師對自己的關心和呵護時，就能引起積極的情感體驗，引發學生學習的興趣，并轉化為學生內在的學習動機。因此，在教學中，教師應真誠關愛每一位學生，尤其是學習上暫時處于后進的學生，教師更要給他們鼓勵、相信他們，要將微笑作為師生之間進行信息傳遞的紐帶，要通過慈祥的目光向學生傳遞溫情。經常運用“你真了不起！”“你分析得真好！”“老師看好你！”“你一定會成功的！”……這些有鼓勵性的語言，讓學生感到自己是被重視和關注的人，從而縮短師生之間的心理距離，解除師生間的心理防線，營造出一種輕松快樂的學習語文的氛圍。

三、善于發現學生的情感表現，有效利用情感開展教學

語言作為思維的物質外殼，對傳達感情起著重要的作用。人們在日常生活和工作中離不開語言。語文教學的主要內容為語言文字及文章。這表明語文教學離不開包括書面語與口語的語言。一般情況下，語言除精練、生動、準確、幽默之外，還具備一定的情感因素。作為語文教師，我們應當善于觀察、理解、感受學生的情感反應，從而做出正確的判斷與調整。

學生最善于理解教師話中的含義，且在情感及其他方面做出反應，從而直接影響到教學效果。教師的每一句話、每一個動作、每一次微笑都會對學生起到這樣或那樣的影響。善于親近學生、言辭幽默、熱情、知識淵博、會教的教師才能得到學生的信賴與愛戴，才能像磁鐵般吸引學生的注意力，才能激發學生的學習積極性，繼而在教學中能夠取得顯著的效果。

我們所熟悉的魏書生老師就是這樣的教師。他的教學語言幽默、深刻、激昂，極具感化力。因此，學生都愿意聽他授課，且將其當成是一種高級享受。不僅如此，學生可在不知不覺學習知識，陶冶人格，增強信念。反之，若教師的語言冷淡、平庸、含糊，甚至帶有刻薄、這是因為，學生得不到情感上的認可與喜好，就會對課堂教學失去興趣，學習動機蕩然無存，只是應付、打瞌睡、想入非非，所以教學效果也就無從談起。優秀的教師必須要具備扎實的專業基本功。作為人類靈魂的工程師，教師不僅要在人格、道德、涵養方面比學生優越，而且處處要為人師表，感化學生，起模范作用。高尚的人格素養其自身就是一種魅力，育人者須先修自身。

四、加強與學生的情感溝通，形成融洽的情知交流

在語文教學過程中，教師只有尊重學生，民主平等地對待學生，建立起良好的師生關系，才能在細膩、微妙、復雜的情感領域里與學生心靈相通，情知交融。教師除了嚴于律己、真誠面對學生之外，還要正確理解學生的情感，尊重學生、寬容學生。

五、多角度激發學生的情感體驗

我們要努力研究多種多樣的教學形式，備課時多做準備以便于在教學過程中能夠根據學生的實際情況選擇更適合學生的教學方式，使學生能夠更好地得到情感體驗。例如，我們可以利用畫畫的形式展現課文內容，利用音樂作為背景引導學生更好地體驗教學內容，利用影像資料讓學生了解文章的前因后果，利用學生演出的形式讓學生親身感受作者寫作的真情實景。這些教學形式，一方面是為了讓學生有更好的情感體驗，另一方面可以有效提高學生的學習興趣，使學生更好地參與到學習中來。當然，無論哪種教學形式，都要注重情感教育這條線，不要讓教學成為學生的娛樂，而要保證教學任務的完成。

教師如果發現教學效果不佳，要及時更換教學方式。這就需要教師在教學中充分體現主導作用。當然，除了教學形式，我們還要注重營造良好的學習氛圍，激發學生的情感體驗，并鼓勵他們表達自己的情感。

六、結束語

在新課程標準的要求下，我們教師一定要改變傳統的“灌輸”式的教學模式，不僅要做學生知識的引導者，還要做學生心理的輔導者。在語文教學過程中，我們不僅要充分利用情感教育，提高語文教學效率，還要培養學生良好的情感。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！边@句話體現了情感的真諦。情感的溝通可以拉近師生之間的心理距離，可使教師更好地組織教學，同時可使學生在學習的過程中更好地感受到教師的情感，從而積極主動地參與學習。情感教育已經成為了我們語文教學中不可缺少的內容，我們每一名語文教師都要努力研究適合自己的情感教育方式，并在做好知識傳授的同時，培養學生良好的情感，使學生能夠全面發展，從而為我們的社會，我們的國家培養更好的人才。

參考文獻：

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[2]鄧舒爽.情感教學在小學語文教學中的重要性[J].考試周刊，2014（5）