課堂練習有效設置的實踐研究

崔婉婷

摘 要 本文以“商的近似值應用”為例，旨在探討課堂練習有效設置的實踐研究。在“對應練習”設置中研究教師設計和學生設計，在“對比練習”中設置不同情景、相同情景和新舊知識的對比練習，在“綜合練習”中設置自編練習和改編練習。有效的練習設置既要關注練習的設計，更要關注練習需要擺放在合適的環節才更能突顯練習的功效。

關鍵詞 練習設置 對應練習 對比練習

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

隨著教學改革的不斷推進，教師精講，學生多練，突出學生的主體地位，要求教師更加關注課堂練習的有效設置。教材例題后的練習題是專家團隊根據學生年齡特征精心設計的，而教師自主設計的練習是根據學生需要以及地域特點設計的，教學中我們要充分利用好這些資源有效整合，合理設置課堂練習，才能發揮課堂練習的最大功效，優化課堂教學結構。

1學習內容簡析

以新教材五年級上冊第39頁例10“商的近似值應用”以及對應的練習九第41頁練習題為例進行研討。例10是在學會用“四舍五入法”取近似值的基礎上，進一步學習用“進一法”和“去尾法”解決實際問題，感受這些方法的現實意義，增強學生應用方法解決問題的自覺性。

2課堂練習的知識目標分析

課堂練習目標的制定，對于課本練習和自主設計練習的選取和放置課堂中適宜時機至關重要。該課例練習的知識目標之一是掌握“進一法”和“去尾法”的含義和運算方法?？梢栽趯W完例10第（1）小題和第（2）小題后及時鞏固，通過下面具體操作中“教師設計”的選用課本練習、貼近生活練習和學生設計的練習完成目標任務。練習的知識目標之二是結合生活實際選擇合適的方法求商的近似值，運用所學的知識靈活解決生活中的實際問題。這個練習目標既是這節課的重點，也是難點?？梢栽趯W習例10后通過“對比練習”以及“綜合練習”來實施目標要求。

3有效設置課堂練習的教例

課堂練習中“對應練習”的設置，有助于及時鞏固所學知識，幫助學生把新知納入到已學的知識體系，完善知識結構；“對比練習”則是梳理知識結構，對比中明晰學習內容，突顯對知識重點和難點的把握；而“綜合練習”是進一步深化對知識的理解，拓寬思路，發展思維，滿足不同層次學生的需求，同時可以檢測學生學習情況。

3.1對應練習

3.1.1選用課本練習

教材是非常好的學習資源，現有的資源我們要充分利用，利用資源時我們要關注把課本練習放在課堂中合適的環節運用更加有效。

例10第（1）小題是學習用“進一法”取近似值解決問題，例題學習后選擇練習九第8題及時鞏固所學知識。

例10第（2）小題是學習用“去尾法”取近似值解決問題，學習后讓學生完成練習九第7題進行鞏固練習。

課本中第7、8題圖文并茂吸引學生注意力，符合學生的年齡特征，課堂練習時按照例題“進一法”和“去尾法”取近似值的順序做第8題、第7題。

德國心理學家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）研究發現，人類大腦對新事物遺忘曲線的規律是先快后慢，學完新知后，及時對所學的知識內容進行鞏固，有利于加深印象，形成表象，提高認識。

3.1.2教師設計練習

“進一法”和“去尾法”在生活中的運用很常見，只是學生年齡小，知識經驗少，有時很難判別，這里可以選用一些實際例子讓學生選擇是“進一法”還是“去尾法”解決問題更合適。比如：①明明用2元錢買鉛筆（每支0.6元），能買到幾支？②一堆書共有100本，每個小朋友搬8本，需要幾個小朋友來搬？③王阿姨每周可以完成一幅十字繡，她8月份完成了幾幅十字繡？等等類似練習。

設計的練習題不需要太多，把“進一法”和“去尾法”取近似值的實際問題交錯設置，讓學生根據實際情況進行選擇。

3.1.3學生設計

學生設計練習是對進一法和去尾法求近似值含義的進一步理解，也是激發學生學習積極性的有效措施。

3.2對比練習

對比練習是突出重、難點的練習，通過對比中理解“進一法”和“去尾法”的異同。相同的地方都是用除法計算，并且除得的商是小數，而結果需要取整數。不同的地方是需要思考采用“進一法”還是“去尾法”取近似值來解決問題更合適。比如從不同情景的對比中：①老師帶30元錢到書店買科技書，每本科技書4.5元，可以買回幾本書？②610個乒乓球，每12個裝一盒，需要幾個盒子？③26人去自駕游，每輛車最多坐5人，需要幾輛小車？從相同情景的對比中：①610個乒乓球，每12個裝一盒，需要幾個盒子？②小平帶了100元買乒乓球，每盒9元，可以買回幾盒？③小平用17米紅絲帶包裝盒子，每盒需要1.5米?？梢园b多少盒？從新舊知識的對比中：①孫老師要用80元買文具，花了45.6元后剩下的錢買一些筆，每支筆2.5元，能買回多少支筆？②小紅家2個月用電650度，每個月用電多少度？

“不同情景”、“相同情景”和“新舊知識”的對比，按照學生解決問題的難易程度來設置。情景不同學生根據生活常識相對容易判斷，研讀練習題的問題就可以解決。比如：“可以買回幾本書？”錢不夠就買不到一本書，只能采（下轉第136頁）（上接第109頁）用“去尾法”；“需要幾個盒子？”剩下的不足12個乒乓球也需要用盒子裝起來，“需要幾輛小車？”學生知道為了乘車安全不能超載，剩下的一個人也需要1輛車；這里都需要采用“進一法”取近似值。而在同一個情景中，比如都是有關乒乓球的情景，“需要幾個盒子？”是進一法，“可以包裝多少盒？”是去尾法，同一個情景由于所需要解決問題的不同則需要采用不同的取近似值方法，學生更容易混淆，這樣設置可以更好的幫助學生理解取近似值的具體應用。由于在前面已經多次練習了“進一法”和“去尾法”取近似值，因此“對比練習”的最后一個環節設置“新舊知識”的對比，讓學生明確：現實生活中保留整數，不一定都是采用“進一法”和“去尾法”，有時用四舍五入法會更加接近準確值。這樣設置練習，防止學生在學習過程中產生思維定勢，有利于思維的發展。

3.3綜合練習

綜合練習是檢測學生綜合運用知識的能力，由于本教例是研究新課學習的課堂練習，因此難度不宜太大。自編練習是結合學生身邊的情境進行編制更加貼近學生生活，讓學生有親切感；改編練習是降低教材編制的練習難度，讓學生更加關注本教例學習的重難點知識。

3.3.1自編練習

例，我們學校平均每班40人，有14個班，組織秋游聯系旅游大巴每輛車最多坐45人，需要租多少輛旅游大巴？

3.3.2改編練習

教材第41頁12題改編為：科學家研究表明，城北50000m2森林每周吸收31.5噸二氧化碳，今年8月份這片森林大約吸收了多少噸二氧化碳？

自編練習的情境是學生喜聞樂見，也很感興趣的話題，為了降低計算的難度，突出取近似值的方法，這里把數據稍作處理可以直接口算學?？側藬?。學生感興趣的內容即使計算的步驟增加了，但是熟悉的情境學生大多數能夠正確解答。

改編練習中把課本的“10000m2的森林在生長季節每周可吸收6.3噸二氧化碳”直接用“城北50000m2森林每周吸收31.5噸二氧化碳”表述，這樣就出現了多余條件“50000m2”，但是計算步驟減少了，更聚焦取近似值的方法，有利于新課學習后的及時鞏固。因為“這片森林大約吸收了多少噸二氧化碳？”并不需要準確結果，學生采用四舍五入法或把8月份看成4周用“去尾法”解答都是可以的，數學知識是嚴謹的，但具體解決問題的方法是靈活的。

本教例列舉了“商的近似值應用”課堂練習的設置，從中可以看出學生的練習內容豐富，有效減少了學生課后的作業負擔。綜上所述，課堂練習的設置既要關注練習的設計，更要關注練習需要擺放在合適的環節更能突顯練習的功效。設計練習時還要綜合利用有效資源，可以是課本練習、教輔資料練習或教師自編練習，合理有效地整合資源，同時也可以減輕教師的負擔。

參考文獻

[1] 周如俊.基于多元整合視角的中職學校課程設置問題、原則和對策——以機電技術應用專業為例[J].現代教育，2012（5）.

[2] 張芳.《求商的近似值》教學設計[J].小學科學：教師論壇，2012（4）：89.