物質資本、人力資本與經濟增長研究

劉燕

摘要：現代經濟增長理論表明，物質資本與人力資本都是經濟增長的重要影響因素。本文通過運用多元統計分析和平穩性檢驗對物質資本、人力資本對經濟增長的影響進行實證檢驗分析，得出物質資本投資、人力資本投資與經濟增長均呈正相關關系，并且人力資本投資對經濟增長的彈性系數更大。因此，應正確認識物質資本與人力資本對經濟增長的貢獻；注重人力資本戰略，更加注重教育在經濟發展與增長中的關鍵作用；優化調整物質資本與人力資本投資比例，進一步重視和普及基礎教育。

關鍵詞：經濟增長；物質資本；人力資本；平穩性檢驗

一、指標選擇與數據說明

考慮到樣本數據的可獲得性，本文樣本數據采集的區間為1990年——2013年，其中，國內生產總值數據和物質資本存量數據來自于2014年《中國統計年鑒》，人力資本存量數據來源于《中國人口統計年鑒》和《中國勞動統計年鑒》，其中包括1990年的第四次人口普查和2000年的第五次人口普查，以及1991年、1992年、1995年和2013年這四年的1%人口抽樣調查。

（一）國內生產總值（GDP）的度量

國內生產總值（GDP）是被公認的在一定時期內衡量一個國家或地區經濟狀況的最佳指標，因此，本文研究使用國內生產總值這一指標來衡量經濟增長，并且選用以1978年為基期的GDP指數來消除通貨膨脹等因素的影響。

（二）物質資本度量

物質資本存量應該是直接或間接構成生產能力的資本總存量，由于我國官方統計數據中沒有代表物質資本存量相關合適的指標，并且以“永續盤存法”進行估計具有較大的個體差異性，代表性不強，綜合以上分析，本文選擇固定資產投資這一指標代表物質資本存量。

（三）人力資本度量

本文采用受教育年限法，將就業人員按不同的受教育水平分類，然后按照不同的受教育水平賦予相應的權重進行加權求和。這種方法排除了用貨幣價值來衡量人力資本，就避免了通貨膨脹等因素對測算結果的影響；在測算過程中，假定不同時間段所接受到的教育所帶來的影響是一樣的且對不同的性別及不同的家庭背景不作區分。所以，人力資本計算公式為：

hi∑5i=1WIHI

hi表示該年人力資本存量，Wi表示該年i學歷水平的就業人數，Hi表示i學歷水平的受教育年限，其中，i=1，2，3，4，5。

i=1代表文盲或半文盲具備一定個人技能或者勞動能力，H1=1。

i=2代表小學文化水平，H2=5。

i=3代表初中文化水平，H3=8。

i=4代表高中文化水平，其中職業高中與成人高中也包括在內，H4=11。

i=5代表大專及以上文化水平，包括大專、本科及以上學歷，H5=15。

二、物質資本、人力資本對經濟增長影響的實證分析

在建立模型分析問題之前，采用對數變換法消除數據中時間序列的影響。變換后的變量定義如下：lngdp指我國當年國民生產總值的自然對數值，lnk指我國當年物質資本存量的自然對數值，lnh指我國當年人力資本存量的自然對數值。

對變換后的新變量lngdp、lnk、lnh數據進行多元線性回歸分析，建立模型形式如下：

lngdp=b0+b1lnk+b2lnh+u

運用Stata軟件對新變量做回歸分析，F（2，21）=2825.31，方程通過顯著性檢驗；模型整體的Prob>F=0.0000，值極小，說明了本模型整體非常顯著。此外，R-squared值為0.9963，說明本文模型的擬合度非常好。最后，Stata對每個自變量的參數都進行了t檢驗，從以上結果中可以看到P>|t|對每個參數的檢驗值都是極小的，說明這個模型結果是非常顯著的。通過以上的分析，得到中國經濟增長與其主要影響要素投入之間的關系方程式為：

lngdp=-8.5770+0.3918lnk+0.8470lnh

該多元回歸結果顯示，lnk、lnh與lngdp之間具有高度線性相關關系，人力資本存量對經濟增長的影響要遠大于物質資本存量的作用。

由于本文所用數據均為時間序列數據，所以要對序列的平穩性進行檢驗，采用單位根檢驗（ADF）進行檢驗，p—value值為0.0030，可以看出這個時間序列數據比較穩定。

綜合以上數據處理與檢驗分析結果，本文模型數據選擇較為合理，模型擬合效果良好，對我國經濟增長指標、物質資本指標和人力資本指標之間的關系進行的定量的分析與闡述，同時，也為后文的結論與相關對策建議的提出打下了基礎。

三、主要結論與政策建議

（一）正確認識物質資本與人力資本對經濟增長的貢獻

物質資本與人力資本對于經濟增長的促進作用毋庸置疑，但二者作用的機理不同：物質資本投資歷來被作為提振經濟的一支“強心劑”，其對經濟增長的貢獻顯而易見，然而，過度以及持續的物質資本投資將會造成社會產能的嚴重過剩，導致嚴重的通貨膨脹現象；而人力資本的形成在于教育，教育的投資是一項長期深遠的工程，雖不能短期見效，但長期來看其回報顯著，意義重大，不僅是經濟增長的內在原發動力，更是惠澤社會的千秋偉業。

（二）優化調整物質資本與人力資本投資比例

數據分析結果顯示，人力資本對經濟增長的貢獻遠大于物質資本對經濟增長的貢獻，再結合我國目前對于物質資本與人力資本的投資現狀，不難看出，優化現有投資比例布局，進一步加大教育投資在GDP中所占比例，大力促進人力資本的形成，才能更快更好地促進經濟發展。據聯合國開發計劃署統計資料顯示，1994年100多個國家和地區公共教育投資占GDP百分比的世界平均水平為5.2%，其中，發展中國家和不發達國家分別為3.9%和3%，然而我國教育投資比例經過了多年的努力發展，達到了4%的目標。厲以寧在2014年“經濟新常態發展與展望”論壇上表示，人才的重要性需要進一步被提出，今后是人才競爭的時代，4%的教育投資占比是遠遠不夠的，教育投資的比重一定要增大。

（三）進一步重視和普及基礎教育

教育是一個循序漸進的過程，要進一步重視和普及基礎教育，只有基礎教育加強了、做好了，才能進一步談高等教育。截止2013年底，我國就業人員中文盲與半文盲水平的占比為1.2%，基本接近消除文盲的水平，但就業人員中小學教育水平的占比為17.6%，還比較高，說明我國目前勞動力基礎教育的普及程度相對還較低，這不僅會阻礙我國基礎性人力資源作用的發揮，還會進一步影響到高等教育的普及，對高水平人力資源的形成與發展不利。（作者單位：首都經濟貿易大學）