《建筑工程計量與計價》課堂教學模式創新研究

馬文姝

【摘要】本論文研究《建筑工程計量與計價》課堂教學模式的改革與創新問題。核心概念是如何培養與工程造價工作相關的高素質技能型人才，如何突出能力目標，如何以工程項目、施工任務為載體，怎樣用項目、任務訓練學生的能力，怎樣讓學生成為課堂的主體。根據建筑工程計量與計價的工作過程，以職業能力培養為主線，對《建筑工程計量與計價》課程的教學內容、課堂教學模式進行了改革創新和開發設計，以供本課程特色教材、精品課程的建設和其專業課程建設借鑒和參考。

【關鍵詞】創新 項目化教學 招投標大賽 零距離上崗

【基金項目】本論文為吉林省高等教育學會2015年度高教科研課題項目“《建筑工程計量與計價》課堂教學模式創新研究”的階段性成果。

【中圖分類號】TU723.3-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0019-02

一、《建筑工程計量與計價》課程的教學現狀

《建筑工程計量與計價》是工程造價專業、建筑施工技術專業、工程管理專業的一門技術性、專業性、綜合性、時效性較強的專業核心課程。對這門課程的最新定位是以工程項目、施工圖紙為任務載體，以建筑工程算量與計價為核心，以培養學生實際工作能力為目標的項目化課程。和其他課程相比，本門課的實踐性更為突出。但在傳統教學中，這門課程偏重于理論教學，教材建設滯后，內容以傳授定額與計價知識為主，沒有與本專業職業崗位需求的知識和能力相匹配；教師大多數又是“校門到校門”的背景，缺乏企業實踐經驗，只是圍繞教材機械備課，按照教材內容播放課件；課程評價以終結性評價為主，忽視過程評價，評價內容以知識掌握程度為主，缺乏對技術技能操作和知識運用的評價；以上因素導致學生缺乏核心崗位的應用能力和創新能力，根本達不到用人單位的要求。

二、《建筑工程計量與計價》課堂教學模式的創新研究

（一）突破傳統、教學理念創新

《建筑工程計量與計價》課程的創新理念是：“以項目導向、以任務驅動、以能力為主、教學做合一”。依據造價員的職業崗位分析來確定本學科的能力目標，造價員所具備的能力就是我們的培養目標?；谠靸r員的工作內容來確定我們的教學內容，造價員的工作流程也是我們的教學過程。在教學過程中，我們把教學內容分解為項目、任務，以任務組織教學，模擬真實的工作場景，構建基于工作過程的學習情境。通過項目任務的引領使學生在真實的條件下進行項目訓練，強化專業技能培養。在教學過程中，采用各種教學方法和教學手段，教學做合一，通過綜合實訓，頂崗實習來強化學生的職業技能。

（二）自編教材、課程內容創新

1.創新思路：課程內容的設計依據造價員編制造價文件的崗位工作流程確定，給學生下發的是《工程量清單計價規范》、《房屋與裝飾工程工程量清單計算規范》；省《計價定額》、《費用定額》；整套的建筑工程圖紙。學生的學習重心從原來的課本、習題的知識傳授到現在的項目、圖紙的能力培養。教學內容也從章節條目知識點，歸納為兩大模塊：定額計價和清單計價。每一模塊都依據實際工作的流程安排教學次序，基于造價員的工作內容來確定我們的教學內容。從工程量的計算到計價文件的編制都采用最新的規范，定額，采用和造價咨詢公司相同的軟件。做到學生零距離上崗。

2.意義：教改后的課程內容可歸納為：完整性——涵蓋全部造價員的崗位工作、實用性——緊密聯系實際和企業需求、時效性——根據清單定額變化實時調整、針對性——真實的工程案例必要的分析歸納、適用性——工程案例的選取由簡而繁、難易遞進。

3.教學過程展示：整個教學分為上下兩個學期，一學期定額計價，一學期清單計價。在定額計價這一模塊中：從圖紙識讀開始，教學次序按算量——計價——取費三部分的實際工作流程展開，計量部分按建筑物從地下到地上，從主體到裝飾的結構組成，把教學內容劃分為十一個項目，每個項目又按不同建筑類型細化為若干任務。每一堂課針對不同任務，給同學發不同的工程圖紙，采用不同的教學方法。同學們對每一堂課需要掌握什么，完成什么，非常明確。當堂打分，當堂上交成果，學生成為課堂的主體，教學效果良好。任務完成，根據實際工程案例完整的施工圖預算也就完成了。

在清單計價這一模塊中：課程內容包括工程量清單的編制、招標控制價、投標報價的編制三個部分。

學生根據實際工程圖紙和《工程量清單計價規范》、《計算規范》，按下發工程量清單的表格編寫清單文件。教師引導學生從分部分項工程量清單開始到措施項目清單、其他項目清單、規費稅金項目清單到封面、扉頁、總說明的填寫，到招標控制價和投標報價的編制依然采用任務化教學的方式，每一次課完成相應的任務，到最后的學生自評，互評。最后呈現一份完整的訂裝成冊的工程量清單和清單計價文件。學生在熱火朝天的實際動手演練中強化了專業技能的培養，提高了學生的實戰技能。

（三）打破常規，教學方法創新

為了學生能更好地參與學習，我們根據教學內容的不同，有針對性地采用了多種教學方法，我們的教學方法有：BIM三維模型展示法、實地教學法，游戲教學法，競賽教學法。上課時可以在多媒體教室，也可以在仿真實訓室，實訓中心的施工現場，招投標模擬現場和網絡化教室。我們的每一堂課不是采用單一的教學方法和手段，而是多種教學方法教學手段的合成。

1.BIM三維模型展示法：三維施工平面設計軟件的引入使學生更加直觀的了解房屋的構造，施工的程序，當各個施工過程，各構件在電腦中清晰的呈現在學生面前，并能夠旋轉個角度，放大近距離的觀察，極大地提高了學生的學習興趣和對建筑專業的理解力。

2.實地教學法：我們學校建有建筑工程實訓中心，教師會把有些實踐型的課程放到實訓中心來上，學生們就像來到了建筑工地，實地觀察，親手丈量，分組計算，評比選優。學生們的學習熱情高漲，在這樣的氛圍里，怎么可能出現上課睡覺、閑聊，玩手機的現象呢？

3.游戲教學法：在課外，機房里安裝了學生端的計量與計價學習游戲軟件，游戲給參與者提供了一個虛擬的空間，在另一個世界中層層過關，學生們就像玩電腦游戲一樣，可以單人作戰，也可以團隊合作，通過解決問題得到積分。在游戲中輕松記住原本是死記硬背的知識點。

4.辦招投標大賽、算量大賽、軟件大賽：學校每年定期舉辦招投標大賽、算量大賽、軟件大賽的相關比賽，學生們打亂班級，自由組合，組建成各個施工單位、建設單位，模擬工程實際從發布招標公告開始，到招標文件、工程量清單的編寫，招標控制價的發布，到各個施工單位的投標報價環節，到開標，優秀學生代表組成的評標專家評標，中標，全部仿真。并從中選拔人才去參加省賽，國賽。

（四）超越現實，教學手段創新

廣聯達建設行業應用技能平臺的應用：我校引入的廣聯達建設行業應用技能平臺是基于校園網，為建筑類專業的老師和學生提供的集核心專業課、技能實訓課、行業新知講座、工程素材庫為一體的網絡輔助教學平臺。它的優勢是教學流程化——功能設計緊扣專業教學的主要流程與關鍵流程。課程一體化——理論知識與實際工程結合，“教、學、做”一體化。素材體系化——構建體系化的核心教學素材與資源。界面個性化——塑造學校專屬的個性化網絡形象。它可以在教學準備階段提供專業課程的標準化電子課件和教學素材，在教學實施階段網絡再現課堂教學和施工現場的實際情況，創新的互動式軟件應用技能訓練，同時實現校內課程資源的積累和共享。在教學評估階段通過在線闖關和挑戰模式，提升學生學習興趣、檢驗學習效果，多維度記錄學生在線的學習過程和成績。廣聯達建設行業應用技能平臺的應用可以使學生更直觀、高效地學習，提高了學生的學習興趣，增強了學生學習的效果。

（五）過程為主，教學評價創新

教改后的《計量與計價課程》學科成績由三部分組成：課內技能訓練考核、平時成績和期末綜合考核。課內技能訓練考核按學生在課堂的表現，參與項目的程度和實訓成果、答辯成績給出分數，每一次課上學生完成的任務都分為“學生自評、互評、和教師評價三方面，按不同權重打分。期末的綜合考核也不再下發期末試卷，而是直接下發圖紙和答題卡，同學們不再去背名詞解釋和問答題，而是以真實項目為載體，以實際操練為主。在這樣的評價機制下，上課再也沒有睡覺、玩手機的現象，學生的學習積極性空前高漲，學習氛圍濃厚。

三、總結

《建筑工程計量與計價》課程創新式教學研究突破傳統教學方式，采用項目驅動式情景化教學方式，選取典型工作任務，以實際工程項目為案例引入教學內容，整個教學定位于造價員的工作流程，通過多種創新教學方法和手段引導學生自主思考，自主作業，使學生在真實的條件下進行項目訓練，強化專業技能培養。 圓滿完成了教學任務，全面培養了學生的職業素質和職業能力。

四、教學成果

通過創新性的教改，我們的教學效果顯著。學生實踐能力強，專業素質好，參與教改的同學們在畢業前大部分考取了造價員資格證書。受到用人單位的普遍歡迎，在全國算量大賽中，我校學生以第三名的佳績載譽歸來，在全省工程造價職業技能競賽中，獲得個人金獎、團體第一名的好成績。

《建筑工程計量與計價》這門課程使學生真正達到動手能力強，適應崗位快，實現了學生“零距離”上崗，畢業生受到用人單位的好評。一次就業率高，絕大多數畢業生都工作在著名的大中型企業，其薪酬水平均高于平均水平。用人單位普遍認為這些學生基本功扎實，上手快，成長快，發展快，能很快地融入到團隊中。