創設有價值的教學情境，打造高效數學課堂

陳育梅

摘 要： 情境是課堂教學的基本要素，創設教學情境也是教師的一項常規教學工作，創設有價值的教學情境則是教學改革的重要教學追求。

關鍵詞： 數學課堂 教學情境 高效課堂

教學情境是課堂教學的重要組成要素，創設有價值的教學情境是促進學生學習、提高教學質量的必然要求。新課程從以人為本、回歸生活、注重發展的教育理念出發，大大豐富情境的內涵，并對情境創設提出新的要求，德國一位學者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當將15克鹽放人一碗美味可口的湯中，你在享用佳肴時，就將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶于湯中，才能被吸收；知識需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感。

—、注重聯系學生的現實生活

在學生鮮活的日常生活環境中發現、開發學習情境的資源。其中的問題應當是學生日常生活中經常會遇到的一些問題，只有從生活化的學習情境出發做到直觀、有趣，充滿時代氣息，才能喚起學生的生活經驗，激勵自主解決實際問題的愿望。例如，教學百分數中的《折扣》一課時，通過情境圖再現商場店慶時商品打折銷售自行車，引入“折扣”概念，并具體說明打折的含義。這一情境依托于六年級的學生大部分已經買過自行車，有的正準備更換新款的自行車，此情境激發了學生濃厚的學習興趣，學生急切想知道打幾折是什么意思，打幾折能省多少錢，這時老師設置兩個問題（1.六折表示什么意思？八五折呢？2.買這輛自行車用了多少錢？）。讓學生在小組中討論、交流。學生很快把折扣問題主動遷移到百分數的問題中，從而找到解決問題的途徑。又如在教學《9的乘法口訣》時，教師敘述故事：唐僧師徒四人西天取經結束后，觀音菩薩對四人說：“你們師徒四人經歷了九九八十一難……”這時孫悟空撓了撓頭問道：“什么是九九八十一呀？”“小朋友們知道什么是九九八十一嗎？”這時學生就會結合之前學習的1-8的乘法口訣，思考出這是9的乘法口訣。這就是基于生活，是新課程呼喚科學世界向生活世界的回歸。

二、挖掘和利用學生的知識經驗

陶行知先生有過一個精辟的比喻：“接知如接枝?！彼f：“我們要有自己的經驗做根，以這經驗所發生的知識做枝，然后別人的知識方才可以接得上去，別人的知識方才成為我們知識的一個有機部分?！比魏斡行Ы虒W都始于對學生已有經驗的充分挖掘和利用。在一堂課的開端復習舊知識，充分利用已有的知識搭橋鋪路，引導學生利用知識遷移規律。在獲取知識的過程中發展思維。很多新知是在舊知的基礎上學習的，要把握新舊知識的連接點。這樣課堂活動就能順利高效地進行。在教學時，從一個知識點講到另一個知識點要銜接自然，否則學生會覺得莫名其妙，跟不上老師的思路。因此，在教學中我注意知識點的銜接，多角度、全方位地設計各種問題，發展學生的橫向、類比、逆向、聯想等思維，使學生不僅停留在理解和掌握所學內容，而且利用現有知識，結合已學知識創造、去探索，培養創新思維，增強創新能力。

例如，教學《圓錐的體積》一課時，可以引導學生從圓錐與圓柱的共同特征入手（學生已經學過圓柱的體積），如它們的底面都是圓，如果從一個圓柱上底面的圓心和下底面圓心上的每一點連起來，就能得到一個和圓柱等底等高的圓錐，進而很自然地聯想到二者的體積是否存在關系。接著可以讓學生大膽猜想：等底等高的圓錐和圓柱體積什么樣的關系？圓柱的體積可能是圓錐的2倍、3倍、4倍或其他。然后讓學生用實驗探究的方法加以驗證，水到渠成。1.學生分小組開展實驗收集數據：

2.利用等底等高的圓錐和圓柱學具，引導學生用倒水和倒沙的方法探究圓柱體積是圓錐的幾倍。這就是說，學生對新知識的學習是以舊知識為基礎的，新知要么是在舊知的基礎上引申和發展起來的，要么是在舊知的基礎上增加新的內容，或由舊知重新組織或轉化而成的，所以舊知是學習新知最直接、最常用的認知?？奎c。

三、注重教學情境的形象性

強調情境創設的形象性，其實主要是解決形象思維與抽象思維、感性認識與理性認識的關系。為此我們創設的教學情境，首先應該是感性的、可見的、摸得著的，它能有效豐富學生的感性認識，并促進感性認識向理性認識的轉化和升華；其次，應該是形象的、具體的，它能有效刺激和激發學生的想象和聯想，使學生超越個人狹隘的經驗范圍和時間、空間的限制，即使學生獲得更多知識、掌握更多事物，也能促使學生形象思維與抽象事物的互動發展。例如，教學《位置》一課時，教師借助教室中學生的座位情境，演變出教師操作臺上的學生座位圖。結合學生座位這一感性的、可見的、摸得著的具體情境，迅速將實際具體情境數學化，抽象成在平面圖上確定位置，接著學生借助自己及身邊的例子，明確“列”“行”的含義。先探索自己的位置如何用數對表示更簡潔合理，同桌的位置呢？（2，3）這個數對表示的是誰的位置？2和3分別表示什么含義？讓學生體會可以用有順序的兩個數組成數對表示出一個確定的位置，并明確書寫格式。在鞏固用數對表示物體位置的方法的同時，讓學生體會數對中兩個數的順序的重要性，初步感悟到數對于位置的一一對應關系。

教材是學校課程最重要和最直接的育人載體?，F行的數學教材又做了一定的修正：形式上活潑可愛，圖文清晰精美，內容總量上進一步刪減降低了難度，在內容選擇上密切聯系學生生活。創造性地使用教材是創設有效情境的前提。在教學中教師所創設的教學情境，既要符合學生的實際，高于學生的經驗，符合課堂學習的需要，又要關照前后上下學習內容的需要，要激發學生的學習欲望，使學生提出問題，并對問題進行探究，讓情境成為課堂教學中的需要的情境才是有價值的情境。