從學生的實際出發，談初中數學高效課堂的構建

薛曉林

摘 要： 初中數學在教育教學體系中占有十分重要的位置。對于初中學生來說，學習并且學透數學存在一定的難度，在學習過程中經常會遇到各種各樣的問題，這主要是由于數學知識比較無聊枯燥、知識體系結構聯系比較緊密。因此，在初中數學課堂教學過程中，教師必須從學生實際出發，充分調動學生的積極性，激發學生對數學的學習興趣，靈活掌控課堂。只有這樣，才能打造高效初中數學課堂，調動學生學習的主動性，促使他們更透徹地理解和掌握初中數學的相關知識。

關鍵詞： 初中數學 高效課堂 學生實際

數學是初中階段的一門基礎學科，也是重點難點學科，由于數學的知識體系有一定的特殊性，因此提高初中數學課堂中學生的學習效率成為教師必須面對，必須解決的關鍵問題，這就促使中學數學教師采取必要的措施，創建高效初中數學課堂?！案咝дn堂”是指從學生的實際出發，以學生為主體中心建立的課堂，課堂上教師要充分發揮指導作用，敢于放手，把課堂教學時間、空間、學習過程交還給學生，充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習數學的欲望，促進學生綜合能力的提高和發展。下面我就結合自己多年的數學教學實踐談談構建高效課堂的認識。

一、和諧處理“教”“學“關系

課堂教學作為老師和學生活動的中心環節及基本組織形式，是學生獲取基礎知識，訓練應用能力、提高各種技能的主要途徑。老師無法和諧處理教與學關系，是傳統的教學課堂中教學效率低下的主要原因。在傳統課堂上，教師嚴格遵循教材，循規蹈矩地上課，不敢有絲毫的創新，生怕會將學生帶入死胡同，上課時老師講、學生聽，課堂氣氛沉悶，學生只能被動地接受和理解，課上一知半解也不敢多言語，填鴨式教育最終造成課堂教學低效。在教學過程中，經常出現老師費勁精力完成教學任務，然而學生仍然不懂的現象。

因此，構建高效課堂，我們首先要改變的就是教師包攬課堂的做法，在教學的每個環節，有意識地體現學生是課堂的主角，多給學生主動探索、思考和合作交流的機會。廣大教師要從理念上轉變，完成角色改變，從信息源與知識的傳授者轉變成輔助學生學習的引導者和促進者，要學會巧妙地把自己從臺前轉向幕后，把學生推向臺前，將課堂真真正正地交還給學生。

二、大膽解放課堂束縛

廣大教師在數學教學課堂上要敢于放手，解放學生的思維，解放學生的行為，只有將學生徹底解放，不再有傳統課堂束縛，才能積極調動學生學習的主動性和積極性。例如，我在教授二次函數圖像性質的時候，將學生分成若干小組，讓學生自行研究，最后按小組輪流發言，表達自己小組研究的結果。教師要給學生表達的機會，自由想象的空間，把課堂真正交還給學生，讓學生主動參與學習活動，經歷思考、探究的學習過程，在活動中充分讓學生經歷知識的生成、發展、變化和拓展，充分展示學生的智慧及才華。在學生的直覺感受和迸發靈感的過程中產生積極的，活躍的沖擊式的學習欲望，改變學生學習的傳統方式。

教師在設計和組織教學過程中的每個環節都要有意識地體現探索的過程和方法，讓學生的思維一直保持高度活躍，使學生在數學思維上層層遞進。在這個過程中學生會出現很多閃光點，教師要給予中肯的建議，通過不斷的肯定，激發學生自主研究的熱情，為后面的進一步探索做好鋪墊。在學生分組討論過程中，教師要積極巡視，個別輔導，參與小組的交流討論中，使學生在探索過程中形成自己的觀點，并且在參與討論的過程中完善自己的想法，真正體現新課標倡導的觀察、討論、交流等有效的教學學習活動是學生學習數學的重要方式。

這里所說的放手并不是徹底放任，比如在教授“等腰三角形的特征”時，我讓學生自己想辦法找出等腰三角形的特征并畫出等腰三角形，很多學生都拿出尺子自己畫，但有一部分學生不想畫，只想畫等邊三角形，這時我沒有被學生牽著走，而是跟他們商量，建議他們課上畫等腰，課下畫等邊。這樣及時引導，避免耗時多收效微的后果，也保持他們的積極性。在這個過程中我收放結合，有效控制了學生貪玩的本性，使之回歸課堂，并且使得學生之間的合作交流、自主探索方向更明確，如期達到教學目標，高效完成教學任務。

總而言之，打造高效的數學教學課堂，首先要求教師要精選所學內容，精心安排供學生自主探索的“圖譜”。其次，創造寬松的學習環境，讓學生充當課堂主人，在師生共同搭建的舞臺上盡情地施展他們研究課題，解決問題的能力，毫無限制地展示自己才華。他們因為有了小組的團結協作和支持而敢想、敢說、敢做；他們因為有了老師的信任與幫助而敢于大膽嘗試，勇于拼搏，讓學生充分體會到，從“要我學”到“我要學”，并且實現“我要學得更好”。正是由于在每個教學環節中，處處做到從學生的實際出發，以學生為本，才能既提教學效率又提高學習效率，使師生共贏。

參考文獻：

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