學科型教學游戲在小學數學教學中的應用

尹吉桃

摘 要：小學生受思維水平和認知能力的限制，在抽象概念的理解與邏輯思維水平上存在不足，因此，在數學學習中難以形成興趣，難以培養自主學習的習慣。而學科型教學游戲則有效彌補了這些不足，通過游戲的形式能充分調動學生的興趣和注意力，深化學生對數學知識的理解，減少學生學習數學的困難。本文結合筆者多年教學經驗，提出了幾點關于小學數學教學中教學游戲應用方面的建議，以供教師參考。

關鍵詞：教學游戲；小學數學；教學應用

新課標要求小學數學教學活動應以培養學生的積極性和主動性為原則，以學生能對數學問題展開思考為宗旨，以提高學生學習興趣為長遠目標。因此，學科型教學游戲在小學數學教學中具有重要的作用與地位。

一、學科型教學游戲概念界定以及在小學數學教學中的作用

1.學科型教學游戲概義界定

“學科”一詞在不同語境下有多種不同的解釋，在學生時代是指英語、語文、數學等學科名目，在學術領域中是指不同專業的學術種類劃分。在小學數學教學范疇內，學科型教學方法則是指小學數學的單門課程對學生興趣的培養、知識的鞏固以及自主學習欲望的刺激手段。對小學學生而言，數學學科型教學尤為重要。

2.教學游戲對數學教學的意義

首先，小學生的邏輯思維能力有待開發，對事物的理解與認識仍然處在直觀層次，難以對事物規律進行抽象總結。而教學游戲通過游戲的形式，能鍛煉學生的學習能力、動手能力以及合作能力等。

其次，小學生注意力不集中是課堂教學中常見的問題，采用游戲教學形式，則有助于學生提高興趣、集中注意力，從而活躍課堂氛圍，提高教學效率。

最后，小學教育階段是培養學生學習興趣的主要階段。所以，適度地采用教學游戲，能讓學生對數學更加感興趣，不認為數學枯燥，從而為后續數學學習鋪平道路。

二、學科型教學游戲在小學數學教學中的具體應用方法

1.充分利用環境和工具

對小學低年級學生而言，由于從幼兒園剛剛進入小學，對新的授課方式以及學習方法都難以適應。所以，在低年級數學教學中可將教學游戲引入，以增強學生的適應能力。以蘇教版一年級上冊第一章《數一數》為例，讓學生觀察教材中各種氣球、鳥兒等圖案對象的數量。而教師完全可以利用教室內現有的物品，讓學生更加直觀地認識數量的概念。還可以將學生的玩具、積木等作為對象，以刺激學生興趣。

2.增強游戲競爭性 提高游戲趣味

學科型教學游戲中還有競爭的成分，可以用闖關的形式增強游戲的可操作性與互動性，以培養學生團結協作能力。在游戲設計上，教師可將其分為若干個關卡，并由每組指派不同的同學負責每個關卡的突破。例如在第一關關口必須通過背誦乘法口訣才能突破；在第二關關口，必須將所設置的計算題或應用題解開才能突破。將數學知識、習題練習完美嵌入到游戲活動中來，調動學生興趣，并培養學生的積極性。此外，為保持學生的積極性，還應該給予任務完成最好的同學以獎勵，并對其余同學進行鼓勵。

3.注重知識與游戲的結合

在數學游戲設計中，應做到不偏不倚。應秉持提高學生的記憶能力、反應能力、觀察能力的原則，在游戲環節中嵌入學科型教學內容，使游戲趣味性與數學知識程度同樣得到提高。例如在分數加減法的教學中，將全體同學分成若干小組，每個小組對應一個固定的分數。由老師提出一個最初的分數數值，由第一組同學用老師所給的數值加上自己所對應的數值，計算出結果后傳給第二組。第二組同學則用第一組的結果加上自己所對應的分數，將計算過程不斷延續下去，讓全體同學都得到鍛煉。

學科型教學游戲的設置要本著提高學生興趣、反應能力，培養學生數學思維的原則來開展。在具體應用時，應結合學生學習水平以及教學目標計劃。充分利用現有條件，讓知識成分和游戲成分在教學游戲中合理分配，不偏不倚，從而有效提升學生的學習效率，使學生對數學有更加濃厚的興趣。

參考文獻：

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