如何讓低年級孩子聽得更久

朱霞

由于低年級孩子年齡小，所以他們在課堂上往往不能集中注意力聽課，一節課40分鐘對他們來說實在很漫長，甚至于是種煎熬。教過低年級的老師都深有體會，想要讓他們規規矩距地坐一節課實屬不易。那么如何才能讓他們聽得更久呢？

首先，要讓孩子們在平時的學習中有一個良好的習慣，也就是首先要進行常規養成教育。低年級孩子難以做到課堂一直都是安靜的，整節課都有一個端正的姿勢，所以在接到一個新的班級時就要進行一些常規化的養成教育。

俗話說：“國有國法，家有家規?！碑斎?，一個班級也要有它的制度、規矩。我班的班規大致內容是：

1.上課不亂講話，認真聽講。

2.課后不準追逐打鬧，要有秩序。

3.講話文明，待人誠懇，有禮貌。

4.講衛生，愛護花草樹木，不亂扔垃圾，等等。

班規在制定時要有針對性，不能脫離本班的實際情況。在實施后如果發現有哪條不合適，要及時修改，當然也可以征集班級小朋友的意見。除了制定班規外，還要有些小口號。學生要一邊應答，一邊跟老師做坐好的姿勢。當學生坐的不端正時，老師發出口號：123_____

生：坐坐好。

當要求學生看黑板時，老師發出：小眼睛_____

生：看黑板。

要求學生保持安靜時，師：小嘴巴______

生：閉閉緊。

要求學生規范舉手時，師：小樹長在_____。

生：桌子上。

其次，好的導入也能一下子吸引孩子的注意力。教師應該根據兒童的心理特點，創設出好的導入，使得課堂的開始階段就能夠深深地吸引住學生的注意力，激發學生學習新知識的興趣，點燃起學生求知欲望的火花，使他們能熱情飽滿地主動地去接受新知識。在低年級的語文課堂中，一開始學生對老師新授的內容肯定是充滿好奇的，而游戲恰恰能使學生對新授知識產生濃厚的興趣。我經常采用猜謎游戲，讓課堂的開始就充滿樂趣。以猜謎語的形式導入，不僅為引出本課課題，更為學生營造出和諧快樂的學習氛圍，從而激發學生的學習興趣。

第三，導入后就要進入新課的學習了，這時開始有學生注意力分散了。比如打瞌睡、想入非非、做小動作等。這時老師上課時語言的抑揚頓挫將會起到很大作用，如聲音突然變大會讓做小動作的學生猛然驚醒從而繼續聽講。在講到《月亮灣》時，我會適時范讀課文，根據課文內容采取抑揚頓挫的讀法，時而上揚，時而低沉，時而高亢，時而急促。

第四，僅有這些還不夠，若要讓學生能上課聽得持久，最重要的還是課堂本身讓學生感興趣。斯賓塞說：“教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些?！彼越處煹慕虒W設計，先干什么再干什么最后干什么，都要讓學生自主學習為主。讀書方式的不斷變換也能激發孩子的學習興趣。古人說：“三分文章七分讀”，“讀書百遍，其義自見”，都說明了誦讀的重要性。自由讀，開小火車讀，小老師領讀，男女生分組讀，假裝讀錯讓學生改，等等。在朗讀過程中教師可以了解學生對課文中字詞及內容掌握情況，在讀后進行糾正、講評。一節課的時間畢竟有限，自由讀就彌補了這一缺憾。給學生時間、自由，讓他們盡情體驗、表現，語調、語速、感情可以反復試讀體會，不受集體約束。

課堂本身當然也包括老師淵博的知識，我相信這也是能夠吸引學生的。 比如對教材內容的補充，使教材的內容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活。教師精深的專業知識和廣博的相關知識常常能讓一個教師在課堂上出口成章、神采飛揚。蘇霍姆林斯基曾說：“教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。教師時常要讀書，平時積累的知識越多，上課就越輕松?！弊x書，應該成為學習型教師的生活方式。惟其如此，教師才能以自己的書卷之氣，去熏陶學生，使之熱愛讀書，與書為伴，成為未來書香社會的“讀書人口”。

最后我想說的是，作為老師要給學生充分表現的機會。小學低年級學生，紀律觀念較差，但他們有著極強的表現欲和好勝心理，時時都想爭得老師的表揚和肯定，成為全班同學的榜樣，因此教師就充分利用他們這一特點，運用表揚引導法，在滿足個人表現欲的同時，刺激其他同學的表現欲，從而保持良好的課堂紀律。例如，當課堂秩序混亂時，教師不必批評那些不好的學生，而是迅速選出一個認真聽講的學生加以表揚，樹立榜樣，號召其他同學向其學習，這樣便會出現一種“演戲效應”，受表揚的同學由于得到了滿足會更好地充當榜樣，其他同學也會為爭得老師的表揚去努力按照老師的要求去做。好學生希望被叫到，差學生又怕被叫到，提心吊膽之余更不敢開小差了，聽得自然就很認真了。

作為低年級老師的我們除了在教學中不斷總結好的方法，還要掌握課堂教學的基本規律及學生的心理、生理發育的特點，注重興趣的激發與引導，運用生動多變的教學方法，才能更好地駕馭課堂，讓學生始終精力充沛、活潑愉快地學習，只有這樣才能讓孩子們愛上聽課，樂于聽課。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區馬莊中心小學）