小學數學分層異步教學模式初探

劉瑩

一、我國小學分層異步數學教學的狀況

首先簡單介紹一下小學的分層異步數學教學：在開展教學時，以小學生數學能力、成績以及學習積極性等為依據將班級的學生進行分組，將同等水平的學生劃分為一組，然后教師再根據每個小組學生的基礎水平、學習興趣等標準來制定科學合理的教學內容和學習計劃。它被視為教育行業一種新成果，一方面代表著現代化的教學形式，另一方面又順應與時俱進、現代化的教學觀念。老師通過這種教學模式一方面可以促進學生學習潛能的激發，另一方面通過了解學生，發現學生身上的優缺點，采取因材施教的教學，更有利于教師提高課堂教學的質量。隨著教育體制的改革，分層異步數學教學方法得到了更廣泛的運用，有利于提高學生學習興趣、提高學習能力、培養良好心理素質。據調查研究發現，我國在小學數學分層異步教學方面依然存在很大的提升空間。

二、我國小學數學分層異步教學路徑存在的具體問題

1.劃分標準不科學

分層異步教學理念自上世紀末傳入中國，分層異步數學教學時根據學生的知識水平、學習能力等將學生分組，之后結合小組的具體情況來有針對性地制定教學計劃。但是由于受到傳統教學理念根深蒂固的影響，我國在實施這種模式時存在一定的問題：其劃分各小組的標準比較單一，主要就是根據學生的學生成績來對學生進行劃分，這和外國的劃分標準與理念存在著很大的差距。而且在具體實施這種教學模式時對于不同的組別，老師的課堂教學質量相距甚遠，一方面對學生全面健康發展不利，另一方面教育的發展方向也將會發生一定的偏頗。

2.教學的最終目標不清晰

根據調查我們了解到，我國小學數學分層異步教學的目標并不明確。教師進行分層異步教學很多時候只是為了完成教學任務而已，并沒有把培養小學生的學習興趣、提高其解決實際問題的能力作為教學目標。簡單說分層異步教學僅僅是走個形式罷了，這嚴重地影響了教學質量，也不利于進一步發揮分層異步教學的優勢，從而達到培養小學生全面健康發展目標。

3.活動形式單一

其實任何一種教學都有相對應教學方法上的補充，分層異步教學也不例外。例如知識聯系活動不僅能夠進一步輔助其發揮自身的教學優勢，還可以彌補其教學內容中的不足。但是在我國小學數學分層異步教學過程中，教師往往忽視對其活動形式上的補充，比如知識聯系這類活動就很少。據小學生反映，教師依然是課堂的主角，一人唱獨角戲，沒有給學生互動的時間。這樣不僅使學生沒有機會發現問題，而且也不利于培養其學習興趣，從而進一步提高其學習能力。同時由于課堂教學形式的單一，使得課堂氣氛低沉，不利于激發學生的想象力，嚴重地影響了教學質量的提高。

三、進一步完善小學數學分層異步教學模式的具體措施

1.轉變教學理念

我們應該積極改變教學觀念，善于利用西方一些先進的、現代化的教學方式與方法，而且要根據我國教學的具體環境，不斷地進行革新，將分層異步數學教學不斷完善。此外，對教育的投資也應引起相關部門的重視，從而在經濟上為小學生教育事業的順利開展奠定基礎。

2.確定教學的具體目標

確定分層異步數學教學的具體目標是非常有必要的，它有利于小學生能夠全面發展這一教學最終目標的實現。此外對于老師的培訓力度應不斷加大，培訓制度應不斷完善，這樣，老師的綜合能力及素質就能得到很大的提高，老師的教學態度也將變得更加端正起來，從而提高教學質量。

3.豐富教學形式

我國小學數學教師在采用分層異步教學模式的時候，還應該不斷豐富教學過程中的內容，從而充分體現這種教學模式的長處，例如在教學過程中增加一些知識串接的小活動。此外，針對劃分學生而選擇的標準應該科學合理，這樣才真正有利于因材施教的實現。

四、初探總結

結合以上表述我們可以得出：隨著經濟的不斷發展，社會對于教育越來越重視，從而對老師的教學質量與效果要求更高。隨著這種教學模式的推廣與應用，我國在小學數學教學領域取得了顯著地成就。但是還應該積極借鑒國外先進的教學理念，并且結合本國的教學特點加以創新發展。同時我國教育部門還應建立健全教師培訓體系，進一步提高教師的綜合素質，完善教學模式，促進教育事業的健康發展。

【參考文獻】

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[2]李雪純.小學數學分層異步教學方法分析.《黑龍江科技信息》.2011年11期

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[4]肖魯. 淺談數學教學中如何實施創新教育[J].青少年日記（教育教學研究）. 2011

（作者單位：江蘇省揚州市施橋中心小學）