小學生數學自主學習能力培養研究

周興忠

一、引言

有句話說得好：“不讓下田，怎會耕田？”一個從沒進行過相應實踐的人，永遠無法搞清楚實踐的來龍去脈，同時也無法應對在操作過程中出現的各類問題。盡管教師工作的開展確實需要教師作為領頭羊。但是，教師一味地幫助學生學習，并為學生解決在前進道路中存在的所有問題，學生的能力就會受到一定的限制。除此之外，小學階段的數學學習對學生今后邏輯思維能力的培養也會產生較大的影響。所以，教師要引導學生進行自主學習，以促進學生更加全面的發展。

二、和諧課堂打下學生自主學習的基礎

小學生的最大問題就是心理不夠成熟，他們天生就對教師產生了一種懼怕心理。再有就是教師教學時，為了使課堂效率得到有效提升，都把紀律的重要性放在十分突出的位置，使小學生都只能按部就班地學習。為了使這一狀況得到扭轉，教師就要考慮建立一個互動課堂，其主要目的就是可以更好地促進學生養成自我學習意識。首先，教師與學生是傳授者與學習對象之間的關系，教師不應該在課堂上過于強調紀律性。從數學的本身特性，也不難看出數學本身就是一門開放的學科，可以在不對課堂紀律產生較大的影響下，讓學生自主地提問，甚至可以讓學生針對數學課的學習內容更加放松地學習，以減少對教師的恐懼感。其次，教師要想在課堂上取得較好的學習效果，就要讓學生把更多的注意力放在課堂內容教學上，那么一個情景式的導入對于課堂教學的開展就是極其重要的一環。數學課本上有一個知識點出現以后，就會出現很多有關這方面的習題，所以教師在教學過程中，還要學會開闊視野，培養學生的學習興趣。如在進行“三角形”教學時，教師可以讓學生開展想象力，把三角形在現實世界中的模樣全部想象出來，讓學生在腦海中對三角形有一個初步的了解，接下來就是讓學生大膽發言，鼓勵他們說出對三角形的看法，并把三角形的各隱含特點都挖掘出來，從而促進學生更加積極地進行思考。按照這樣的教學思路，學生可以對其中的知識點產生親切感，甚至可以讓學生在最好的狀態下進行學習，使學生對數學課堂產生更多的親切感，為更主動地學習數學知識奠定堅實的基礎。

三、分層合作，綜合推動學生的自主學習進程

從以往的數學教學情況來看，課堂教學主要是以教師講授為中心。學生只要能在課堂上認真聽取教師講解就是最好的教學狀態。但是，隨著時代發生的變化，已經有越來越多的教育工作者覺得這樣的教學行為對學生學習積極性產生了阻礙，使他們無法在課堂上得到較好的發展。這樣的教學思路，使學生學習數學的積極性受到了影響，并使學生在數學課堂上的發展受到了影響。所以，學生在數學課堂上有一個輕松的心情，以及一個活躍的大腦以后，教師就要對自身的教學工作進行深入的研究，從而推動學生更加自主地進行學習。每一個教師都存在獨特的教學方式，筆者認為分層教學與小組相結合的教學方式是最為重要的方式。首先，小學生要進行自主學習，其最大的動力就是學習的興趣，但是每一個學生的思維都有很大的差距，教師在進行教學過程中，可以發現有的學生可以用于大眾化學習，而有的學生會在大腦上受到很大的挑戰。所以，分層教學就可以解決這一問題。其次， 面對面地進行分層教學，可能會使學生產生較大的壓力，這樣的壓力無助于學生思維能力的發展。因此，合作分層教學相結合的方式才可以最大限度地激發學生的學習欲望，學生才會在輕松愉快的氣氛中完成整個學習工作。

四、多種教學手段并用，培養學生的自主學習能力

分層合作學習的方式，使自主學習進程取得了前所未有的發展。但是，要使這一能力得到顯著提升，教師還要根據小學生的心理以及本身所具有的特點，采取合適的教學手段。比如，小學生都喜歡模仿別人進行學習，教師在發現問題，并進行講解之前可以把自己提出的有關問題的教學方式，以及思考的切入點告訴學生，讓學生可以有意識地模仿教師進行學習，之后教師可以通過布置一些類似的問題，供學生鞏固自己所學的方法，從而讓學生獲得一個鍛煉自我，提高自我的機會。除了這以外，教師還要意識到所有的學生都是一個獨立的主體，他們在學習中會或多或少地碰到各類問題。根據學生可能碰到的各類不同問題，教師可以單獨設置一堂課，讓每位學生根據自己的問題進行相應的解說，然后讓小組的學生通過討論來學習問題的解決策略，最后教師來進行綜合總結，并讓學生看到自己在學習中存在的問題和不足，為以后更好地開展學習工作奠定堅實的基礎。教師還可以在學習中尋找一些全新的思路，并就問題可能產生的一些變式進行深入的思考，以使學生產生對問題的興趣，并從多個方面來思考問題的答案出處，促進所有的學生對問題進行認真的思考，產生求知的欲望。而最后的教學手段就是要對學生及時加以表揚，每一個小學生都十分希望自己的行為受到他人的關注。所以，教師特別對那些主動學習的學生要及時加以獎勵，從而促進其他學生以他們為榜樣，更好地營造良好的課堂學習氛圍。

五、結束語

綜上所述，教師對學生的學習能力的全面培養，可以更好地幫助學生解決前進中遇到的各類問題，使他們主動地，而不是被動地產生解決問題的意識，并對學習產生足夠的熱情。而且，在養成了這種習慣以后，學生甚至還可以采用同樣的方法解決生活中存在的問題，使他們具有獨立分析問題和解決問題的能力，更好地促進學生的自我成長。

（作者單位：江蘇省海門市國強小學）