劉艷
[摘 要]作業是課堂教學的重要輔助手段,作業設計能力是語文教師必須具備的一種專業能力。我們應根據不同學段學生的心理特點、課程標準的要求、課文的教學重點等方面設計趣味性作業、層次化作業、搜集型作業等不同類型作業,讓語文作業的設計更加豐富、更加有效。
[關鍵詞]有效作業 設計策略 趣味性 層次化 搜集型
[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068(2016)28-070
作業是課堂教學的重要輔助手段。有效的作業設計不僅可以鞏固學生課堂所學,還可以幫助教師檢驗學生的學習效果,并通過作業完成情況的反饋靈活地調整教學策略。作業設計能力是語文教師必須具備的一種專業能力。近年來,學校對語文作業的要求越來越高。那有效的語文作業設計應采取哪些策略呢?
一、設計趣味性的作業
小學語文作業設計應以激發學生語文學習興趣為宗旨。很多語文教師設計的作業之所以低效,究其原因主要是作業缺乏趣味性,無法充分調動學生完成作業的積極性。因此,教師應積極開動腦筋,多設計一些趣味性的作業讓學生完成。
例如,教學“包”字時,為讓學生識記更多的漢字,我事先用紅色卡片剪出很多蘋果狀的卡片,然后將其一剪為二,其中的一半卡片寫上“包”字,另外一半卡片寫上“氵”“足”“扌”“火”等偏旁部首。學生看到這些卡片均丈二和尚摸不著頭腦,不知道我究竟要做什么??吹綄W生疑惑的表情,我說道:“接下來,我會將這些卡片發給部分同學,大家分別將這些卡片組合在一起,從而形成新的漢字。沒有拿到卡片的同學也可以幫忙,大家一起完成老師布置的作業?!比蝿詹贾孟氯ズ?,學生們非常積極。在共同努力下,他們很快將這些卡片組成新的漢字,如“泡”“跑”“抱”“飽”等。該作業屬于一種典型的趣味性作業,可以有效地激發學生的語文學習興趣。
作為語文教師,不能一味地設計一些枯燥、乏味的作業讓學生完成,應多設計一些趣味性的作業。趣味性的作業能為學生的語文學習引路,有效地激發學生的語文學習興趣。
二、設計層次化的作業
世界上沒有完全相同的兩片樹葉,也沒有完全相同的兩個人。學生個體之間存在不同程度的差異,這一點毋庸置疑。為滿足學生的作業需求,教師可以適當設計一些層次化作業讓學生自主選擇完成。這樣的作業設計策略更能體現以生為本的原則,更容易被學生接受。
例如,教學《觸摸春天》一課時,為了滿足學生的不同作業需求,我設計了這樣一組層次化作業:
(1) 將課文中的優美詞句摘抄下來;
(2)有感情地朗讀課文,體驗作者要表達的情感及中心思想;
(3) 畫一幅有關春天的畫;
(4) 寫一篇有關春天的文章(可以是詩詞)。
……
作業布置下去后,學生根據自己的喜好選擇一項或多項作業完成。有的學生畫的是關于春天的畫,有的學生寫的是有關春天的詩詞,有的學生將課文中的優美詞句摘抄下來。
教師在設計語文作業時,不應始終一刀切,應根據學生的具體情況,靈活設計層次化作業。這樣的作業設計形式體現了新課程標準的要求,更容易促進學生的發展,是一種極為有效的作業設計。
三、設計搜集型的作業
要學好語文,不僅要學好課文的相關知識,更應具備一定的信息搜集能力。信息搜集能力是作為一個社會人必須要具備的一種能力,能讓一個人更容易在社會上立足,更好地進行生活?;诖?,教師應適當設計一些搜集型作業讓學生完成。
例如,教學《威尼斯的小艇》一課時,我發現很多學生對威尼斯不夠了解。為擴大學生的知識面,增強學生對威尼斯的了解,我要求學生利用課余時間通過各種途徑搜集與威尼斯相關的資料。作業布置下去后,學生們非常積極。他們主要通過圖書館、互聯網等途徑搜集與威尼斯相關的資料。他們搜集的資料類型豐富,有圖片、文字。第二天上課時,我要求學生展示自己搜集的資料。他們的積極性非常高,個個躍躍欲試。本次作業的有效完成,不僅加深學生對威尼斯的了解,更培養和提升了他們的信息搜集能力,可謂是一舉兩得。
搜集型作業的設計適用于語文教材中的任何課型,因此可以得到普遍運用。需要注意的是:搜集型作業的設計不能濫用,應根據具體教學情況有的放矢地進行設計。唯有如此,方能真正提升搜集型作業的設計效果。
小學語文有效作業的設計策略研究是一個系統工程,是一個極為龐雜的體系。我們應根據不同學段學生的心理特點、課程標準的要求、課文的教學重點等方面設計不同類型作業,讓語文作業設計更加豐富、更加有效。
(責編 韋 雄)