玉雕專業學生專業認同的實證研究

摘要：用自編問卷和SPSS20.0軟件對江蘇3所培養玉雕專業學生的學校、共計105名玉雕專業學生的專業認同水平進行了調查和數據分析。結果顯示：從整體上看，玉雕專業學生專業認同水平不高，被試的專業認同水平因性別、年齡、入學前學歷和家庭經濟狀況的不同而存在顯著差異；在其目前所就讀的院校方面不存在顯著差異。

關鍵詞：玉雕；專業認同；實證研究

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）09-0188-02

我國玉雕業歷史悠久，技藝精湛。然而，近年來，玉雕業吸引力、可持續發展動力不足，人才流失嚴重，對當前玉雕專業認同問題的研究也非常匱乏。為保護傳統行業和傳統技藝，課題組選擇了揚州商務高等職業學校、蘇州市高級技術學校、徐州技師學院為調研單位，使用自編問卷，采用隨機抽樣的方法選擇被試，運用SPSS20.0軟件對數據進行處理，從總體上描述被試玉雕學生的專業認同水平。

一、調查概況

（一）樣本選擇。

本次調查以問卷調查為主，調查時間為 2015年9-12月，并對具有代表意義的個體進行訪談。實際發出問卷140份，覆蓋率為74.41%；收回問卷110份，回收率為78.57%；有效問卷105份，有效率95.45%。其中，揚州商務高等職業學校有效問卷35份、蘇州市高級技術學校有效問卷40份、徐州技師學院有效問卷30份。

（二）研究工具。

課題組先期對玉雕專業學生及其老師進行了訪談，并草擬開放式問卷在徐州技師學院部分玉雕專業學生中進行試測。在此基礎上，編制了《玉雕專業學生專業認同問卷》。問卷由兩部分組成，第一部分為學生基本情況，涉及被試的性別、年齡、入學前學歷、家庭經濟狀況以及現就讀學校等信息；第二部分為問卷主體內容，設計了能夠反映被試玉雕專業的自我認同、學習興趣、實習實訓、課堂表現、玉雕知識的傳承情況、專業發展愿景等6個維度共計31個項目（所有項目均采用Likert5點法記分）。

數據分析顯示，各項目與其所屬分測驗的相關系數（0.478～0.745）顯著高于它們與其他分測驗的相關系數（0.031～0.432），說明本量表的內部一致性效度較好。問卷各維度的α系數介于0.801～0.917之間，說明問卷具有較好的信度（見表1）。

（三）問卷發放和數據處理。

問卷發給每位被試自行填寫，作答前向被試講清本次調查目的是對玉雕人才專業認同做一般了解，請被試盡量憑第一感覺如實填寫，對不知道的問題可以不回答。填寫完畢后立刻現場回收，以保證取得較高的回收率。采用 SPSS20.0統計軟件進行數據錄入的過程中，對5點量表中的選項進行賦值，以數值1-5區分。期間采用過程查核法、終點查核法進行數據檢核。

二、數據分析

統計數據顯示，被試的專業認同平均分最低2.02，最高為4.58.其中，低于3.0的有60人，表明57.14%的被試對玉雕專業認同水平不高；低于2.50的有18人，表明17.14%的被試對玉雕專業非常不認同?？梢?，從整體上看，玉雕專業學子對該專業的認同水平令人擔憂。

1.不同性別被試的專業認同。

經獨立樣本t檢驗得出，女生的專業認同水平極其顯著地高于男生（P<0.001）（見表2）。在具體維度中，女生被試的自我認同、學習興趣、課堂表現水平極其顯著的高于男生（P<0.001）；女生被試的實習實訓水平非常顯著的高于男生（P<0.01），玉雕知識傳承水平顯著高于男生（P<0.05）。

2.不同年齡被試的專業認同。

經計算，被試的平均年齡取整為17歲。以年齡組（15-16歲為低年齡組，17歲為平均年齡組，18歲及以上為高年齡組）為自變量，對專業認同進行單因子方差分析發現（見表3），不同年齡組被試的專業認同水平差異顯著（P<0.05）；在具體維度上，不同年齡組被試在自我認同、課堂表現上存在顯著差異（P<0.05）。

3.入學前不同學歷被試的專業認同。

以入學前的學歷（大專畢業生、高中畢業生、初中畢業生）為自變量對專業認同進行單因子方差分析發現（見表4），入學前學歷不同的被試專業認同差異極其顯著（P<0.001），表現為入學前學歷越高，對玉雕專業的認同水平越高，在具體維度上也是如此。

4.不同家庭經濟狀況被試的專業認同。

以家庭經濟狀況①（很好，良好，一般，較困難或困難）為自變量，對專業認同進行單因子方差分析發現（見表5），家庭經濟狀況不同的被試專業認同水平差異顯著（P<0.05）；在具體適應維度，家庭經濟狀況不同的被試自我認同、課堂表現的差異極其顯著（P<0.001）。

5.不同院校被試的專業認同。

以被試現在就讀的院校（揚州商務高等職業學校、蘇州市高級技術學校、徐州技師學院）為自變量對專業認同進行單因子方差分析發現（見表6），現就讀院校不同的被試無論是在整體上的專業認同水平還是在具體維度上都不存在顯著差異（P>0.05）。

三、討論與結論

本研究通過對問卷調查獲得的數據進行統計分析，發現性別、年齡、入學前學歷以及家庭經濟狀況對玉雕專業學生專業認同水平具有顯著影響，而被試目前就讀的院校對其專業認同水平影響不顯著。

結合筆者的教學經驗進行分析，在性別差異上，女生對玉雕專業的專業認同極其顯著地高于男生的原因如下：一方面，通常情況下女生在上課期間、實習實訓期間的課堂表現比男生優異，因此產生的自我認同感會更高、學習興趣會更濃厚，在玉雕知識傳承上也更自覺。另一方面，玉雕專業要學習素描、色彩、泥塑、白描、工筆國畫、書法篆刻等等知識與技能，需要細膩的心思、柔和的手法，而在學習玉雕專業的過程中，女性在性格特征上比男生更占優勢，因而在玉雕專業學習過程中專業認同感更高。

在年齡差異上，隨著年齡的增長和學習玉雕專業時間的積累，高年齡組被試在求學過程中習得了知識與技能、增長了才干、形成了較為穩定的價值判斷，從而對玉雕專業本身更為認同，這可能成為年齡越大的被試在自我認同和課堂表現維度上得分越高的原因。

在入學前學歷差異上，入學前學歷越高的被試對玉雕專業的認同水平越高，可能是因為大專畢業生和高中畢業生出于對玉雕專業的熱愛，愿意到初中畢業生就可以入學的招收玉雕專業學子的院校學習，已經做好了充足的心理準備；在實習實訓、課堂學習中都能保持濃厚的學習興趣，愿意在玉雕專業領域長久發展，因而也有主動傳承玉雕相關知識的自覺。入學前學歷差異上的數據對比，一定程度上與在年齡差異上得出的結論相互印證。

在家庭經濟狀況差異上，越是認為自己家庭經濟狀況較好的被試越有可能萌生心理優越感，在學習玉雕專業時自我認同得分就越高，在課堂表現上也越突出。還有一種解釋是，家庭經濟狀況較好的被試有可能對玉雕專業知識接觸較多，比如親人把玩玉器、收藏古董等生活場景，會讓被試在潛移默化中學到很多玉雕方面的知識，因而在學習玉雕專業后自我認同較高、課堂表現較好。此外，由部分受訪學生的口中得知，由于自認家庭經濟狀況較好，被試從事與玉雕專業相關的收藏、展覽、玉石買賣等工作的可能性更大，具有較強的玉雕專業發展愿景。

在不同院校就讀的玉雕專業的學子對專業的認同并沒有存在顯著差異，可能的解釋是這些學子更關注玉雕專業本身而不是求學的學校。緣此，人才培養單位應不斷提升學校的辦學實力，以增強學生的院校認同，促進學生專業認同水平的提升。

注釋：

①“家庭”指在婚姻關系、血緣關系的基礎上與親屬之間所構成的社會生活單位。雖然部分碩士研究生組建了自己的“小家庭”，本研究對“大家庭”與“小家庭”不加以區分。研究中“家庭經濟狀況”的選擇源于被試的主觀感受，不用“金錢的收入”、“父母職業”、“家庭所在區”等指標加以衡量。

作者簡介：薛文盼（1989—），女，江蘇銅山人，徐州技師學院玉雕專業教師，工藝品雕刻高級工，主要從事藝術設計與玉雕美術理論研究。