“雙創時代”大學生創業教育的困境及對策研究

徐瑞卿

摘 要：目前我國正處于經濟結構調整、“大眾創業，萬眾創新”（以下簡稱“雙創”）的重要時期，深入開展大學生創業教育具有重要的現實意義。本文將從時代要求出發，以重慶地區為主要對象深入分析大學生創業教育開展情況，并在總結重慶地區大學生創業問題及經驗的基礎上提出具有普適性價值的具體對策，以期為重慶乃至全國的大學生創業教育提供幫助，實現大學生創業教育的新飛躍。

關鍵詞：雙創時代；創業教育；大學生；重慶；困境及對策

引言：創業教育是指以培養具備創業素養以及創新型個性的人才為目標，通過系統化、理論化的課程學習使學生掌握基本的創業理論和技巧，訓練職業素質和經營管理能力，從而具備一定的社會實踐能力的實用教育，其本質是提高學生的創業素質。創業教育的概念提出最早是在1989聯合國教科文組織在北京召開的“面向 21世紀教育國際研討會”上。我國創業教育雖然起步較晚，但隨著當前就業壓力不斷增加，自主創業受到國家領導層面的高度重視，尤其是大學生創業，更有利于創新型國家的發展。目前重慶地區大學生創業教育基本處于發展初期，充滿著機遇和挑戰。因此，現階段對“雙創”時代背景下重慶地區大學生創業教育進行研究，不僅能夠推動重慶創業教育的改革和發展，最終更有利于實現我國創新性國家的戰略目標的實現。

一、“雙創時代”（重慶地區）大學生創業教育的問題

（一）教學體系欠妥，人才培養定位不清。由于我國創業教育的理念提法較晚，目前重慶地區高校創業教育基未形成理論體系，缺乏完善的課程體系、教學模式和管理機制。大多數是依靠團委、學生社團組織的素質擴展型活動、創業比賽或較短時間的創業培訓講座等，沒有一套科學、健全的包括課程安排、師資建設、基地建設、教學評估等在內的完整體系。同時，重慶地區高校并未把握到創業教育的實質內涵，導致人才培養定位不清，致使一些學生甚至老師錯誤地認為創業教育就是教學生銷售、管理店面、洽談業務等，沒有理解到創業教育的核心是培養具備創新意識、思維及能力的創新型人才，提高學生的綜合素質，養成基本的創業素養，增加學生就業競爭力。

（二）資源配置不足、師資力量發展滯后。創業教育涉及到諸多資源，包括了創業內容體系、課本教材、教學活動、實踐平臺、運作資金等等，而目前重慶地區高校創業教育基本沒有形成統一規范的教材，也沒有專門為創業教育開展的系統性實踐實操活動，更缺乏能夠支撐大量學生實踐的教學實踐平臺。同時，教學環節沒有充分利用社會人才資源，構建合理科學的創業師資隊伍。作為創業教育的引導者，擔任創業教育課程的教師也基本都是科班出生，缺乏市場經驗，所教授的內容多以理論為主，基本不具備實操意義。

（三）創業氛圍淡薄、精神素養培養緩慢。通過調查發現，一方面重慶地區高校辦學質量和教學績效考核評估的主要指標仍是就業率，現行的質量評估機制決定了高校教育教學工作的重點是就業。因此，在學校管理的實際層面，創業教育仍不被高校所重視。另一方面，高校學生缺少對創業課程的系統學習，且所學課程也基本都是選修課，致使在創業過程中出現了盲目創業以及輕視創業兩種極端現象?；谶@兩方面，重慶地區高校很難形成良好的創業氛圍。

（四）教學內容陳舊、理論實踐過度不暢?！半p創時代”社會經濟發展日新月異，不論普通課程教學內容還是創業教育課程內容都在不斷發生變化。創業教育作為思維創新、應用實踐型課程更應該緊跟時代發展步伐，符合時代發展要求。然而調查發現，重慶地區高校在實際教學過程中普遍存在教學內容陳舊、教學方式單一的現象。此外，多數重慶高校的創業教育仍停留在課本學習的階段，僅有的創業比賽、創業訓練項目以及學生創業基地等都因其平臺資源、體量等問題無法滿足大多數學生使用，僅有少部分學生能從中學習實踐。

二“雙創時代”（重慶地區）大學生創業教育的對策

（一）完善教學體系、明確教學目標定位。一方面，完善高校創業教學的組織機制，設置專門的教學職能部門，構建完善的教育管理體系，形成規范的、科學的規劃。深化創業課程體系改革，強化課程的特色化、專業化、先進化，加強專業學科與創業課程的融合，合理設計課程、學分標準、考核指標等教學要素，培養具備高素質、復合型能力的大學生。另一方面，高校應尋找適合的、明確的教育戰略發展定位，確定與時俱進的創業教育理念。運用統一、先進的教學理念激發大學生的創業激情、引導大學生形成正確的創業觀念，培養大學生的創新精神，以提高大學生的綜合素質。

（二）整合優勢資源、強化師資隊伍建設?！半p創時代”的創業教學不再是高校一方面能夠完成的，需要高校、政府、企業三方面共同完成，高校應合理利用整合三方面的優勢資源，將政府政策優惠、政策扶持落實到實處，保證政策資源的合理使用。加強校企合作，充分利用發揮企業的實踐價值，實現“產教融合”。同時，也應強化校內創業教師的素養和能力，“雙創時代”背景下傳統型師資已經無法滿足創業教學目的、能力、實踐開展的需要，創業教師不僅要有豐富的理論知識更要有實操經驗、行業背景。部分高?？蛇x擇適當引進“雙能型”人才加入到創業教育隊伍來，以保障理論型與實踐型兩方面的平衡發展。

（三）營造創業氛圍、重視創業技能養成。高校應合理引導、培養學生對創業的愛好與熱情，發揮已創業或是意向創業同學的號召影響力，樹立榜樣模范作用，同時應鼓勵教師對學生創業進行合理引導，進行課堂知識遷移，最大程度鼓勵大學生創業，增加大學生創業信心。創新開展內容豐富、形式多樣的創業活動，如專業+創業技能大賽、創業論壇、創業訓練項目、創新創業大賽、創業營銷活動等，以活動為載體，營造濃厚的創業氛圍，吸引學生參與到創業教育中，培養學生創新精神，豐富學生創業知識儲備。在教學過程中，更加注重創業意識、創新意識、市場意識、團隊意識、組織能力和協調能力等相關知識的教育。 （四）更新教學內容、構建創業實踐平臺。高校創業教育應以教授創業知識為基礎，訓練創業能力為關鍵，培養創業精神為核心。在教學內容上需與時俱進，不斷跟進創新，以滿足不同時期創業教學的需求，不論是原理知識還是引用案例都應緊扣時代步伐，符合時代需要。另外，創業教育應更注重在實踐環境方面的教學，打造學生創業系統化平臺，讓學生在真實的創業環境中學習顯得猶為重要。同時搭建創業實踐平臺，開設創業指導中心，培養和提高學生的實踐、創新能力，提倡適合學生個性發展的學習方式，讓學生在實踐中獲得真知。

三、結語

大學生創業教育的發展是當前經濟社會發展、高等教育體質改革和人事制度改革的產物，如今嚴峻的就業形勢對大學生創業教育的發展提出了更高的要求。大學生創業教育是一個長期的、復雜的、系統的工程，無法一蹴而就，不斷探索大學生創業教育的新思路和新方法，培養大學生創業實踐精神，提升大學生創業教學質量是政府、企業、高校多方面的共同責任。相信，在多方共同努力下，我國創業教育一定能夠實現新飛躍，為我國經濟發展和社會建設帶來新動力。

參考文獻：

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[2] 丁志忠. 我國高校創業教育現狀分析及對策探討[J].產業觀察. 2015（4）.216.