隔代撫養下幼兒社會性發展的表現、問題與對策研究

陸英珠

摘 要： 隔代撫養又叫祖輩撫養，在中國，隔代撫養現象普遍存在。幼兒時期是一個人良好社會性行為形成的奠基時期。在此種撫養方式下成長的孩子的社會性發展方面容易產生一系列問題。隔代撫養人的重視、發揮學校的專業優勢及社會的廣泛關注與加強探索研究，是促進隔代撫養下幼兒社會性發展的有效對策。

關鍵詞： 隔代撫養 幼兒教育 社會性發展

幼兒時期是一個人良好社會性行為形成的奠基時期，這一時期的撫養模式和撫養質量直接影響幼兒將來的成長與發展。目前，對于隔代撫養下的學齡前幼兒表現出的社會性發展問題尚未得到社會各界人士的足夠重視，大多數研究僅僅停留在理論層面，很少有付諸行動的研究和解決之道。在中國隔代撫養現象普遍存在，因此隔代撫養下幼兒的社會性發展問題應當引起家庭、學校、社會的高度重視。

一、隔代撫養、幼兒社會性發展的含義和隔代撫養的現狀

（一）隔代撫養的含義。

隔代撫養又叫祖輩撫養，是指主要由祖輩（爺爺奶奶或者外公外婆）承擔照顧、教育孩子的撫養形式；不管是祖輩單獨撫養還是只承擔白天或者部分時段的撫養，只要是祖輩的撫養占主導的撫養形式就屬于隔代撫養。

（二）幼兒社會性發展的含義。

幼兒社會性發展（也稱兒童的社會化）是幼兒出生后在社會大環境的影響下，從一個自然人，逐漸掌握社會的道德行為規范與社會行為技能，發展自主性，處理人際間的關系，成長為一個社會人。兒童逐漸步入社會的過程，是在個體與社會群體、兒童集體和同伴的相互作用、相互影響的過程中實現的。

（三）隔代撫養的現狀。

1.隔代撫養在中國是普遍現象。老人們把隔代撫養當做自己與生俱來的責任與義務，老人如果不幫子女照顧、撫養孩子，反而覺得是自己沒有盡到責任與義務。因此，隔代撫養就成了理所當然的，在中國成了普遍現象就不足為奇了。

2.當代中國隔代撫養興盛的原因：（1）社會競爭激烈。（2）思想觀念轉變。（3）社會轉型。（4）祖輩自身的要求。（5）小孩“入托難”。除此以外，還有其他一些原因，比如：父母離異、雙親離世等家庭變故。

二、隔代撫養下幼兒社會性發展的問題表現

（一）在人格方面。

1.隔代撫養容易造成孩子內向孤僻等性格。老人們大多喜靜不喜動，很少會帶孩子外出游玩、與人交往。久而久之，孩子就漸漸容易形成膽小、孤僻、內向等性格，不肯主動與人說話。

2.隔代撫養容易造成孩子個人主義嚴重、自私、任性。祖輩通常都很溺愛孫輩，孩子要什么，只要他們辦得到就會盡量滿足，正因為無限的索求都有可能被滿足，而他們卻得不到所缺失的感情。經過如此不正常的給予與索要，孩子形成了任性、自私、專橫的待人之性，從而產生了人格與情感的偏差。

（二）在行為方面。

1.不良的行為習慣。部分祖輩只在意孫輩的外在身體的成長變化，關注日常的物質生活，對孩子的內在修養與個人行為習慣很少給予教育與指導。因此，隔代撫養下的幼兒有上述的行為缺憾是有據可循的。

2.情感穩定性差。隔代撫養下的孩子情緒容易大起大落，遇到不開心的事不能很快從其間擺脫出來，愛生氣、發火，情緒不能得到很好的控制。此種表現與其情感方面的缺失與祖輩的過分溺愛是分不開的。

3.意志品質薄弱。隔代撫養的孩子意志品質相對薄弱，做事大多不能持之以恒，往往都會半途而廢，沒有長性，做事猶豫不決，不能果斷地選擇一種解決方法，遇到困難往往會選擇逃避，行為處事能力不強。

（三）心理健康方面。

隔代撫養容易造成親子感情隔閡，影響幼兒安全依戀關系的建立。隔代撫養給幼兒心理健康發展帶來許多不利的影響。因為父輩很少有時間陪伴孩子，在孩子的心里會有一種被父母拋棄的感覺，從而影響了安全依戀關系的建立，產生一系列影響其社會性發展的行為表現，比如：對陌生環境產生恐懼與擔憂，在集體生活時表現出孤僻、冷漠等。幼兒從小不能正常地與父母相處，很難與父母形成健康、安全的依戀關系，這會給幼兒以后順利適應社會生活帶來十分不利的影響。

（四）能力方面。

1.隔代撫養造成幼兒自信心、獨立能力的不足。在隔代撫養的家庭中，孩子大多是在祖輩溺愛、包辦代替、過分保護下成長起來的，阻礙了孩子的自信心與獨立能力的發展，助長了孩子的依賴性，使孩子變得更加嬌氣，缺乏獨立自主的意識與能力。

2.隔代撫養影響幼兒創新能力的發展。由于祖輩撫養人年齡相對較大，大多深受傳統思想的束縛，思想觀念往往比較陳舊、保守，接受新的教育理念與知識較慢，在撫養教育幼兒的過程中通常沿用老觀念、舊思想，無形中影響了幼兒接受與學習新知識和新思想。這樣一系列因素都會對幼兒創新能力的發展產生一定的影響。

這些在隔代撫養幼兒身上都有所欠缺，為了促進隔代撫養下幼兒的社會性發展，幫助他們更好地成為社會所需的人才，應采取一定的措施。

三、促進隔代撫養下幼兒社會性發展的對策

（一）家庭成員必須重視幼兒社會性發展。

“家庭對兒童的撫養方式是對兒童的社會化最有影響力的因素之一，對兒童的早期社會化過程起著至關重要的作用”。

1.身心健康全面塑造，為幼兒社會性發展打下基礎。（1）父輩方面。在當前隔代撫養的現實不能避免的情況下，應該向孩子說明自己離開的原因并運用現代通訊工具與孩子保持溝通、交流，及時了解孩子的生活近況、身心成長與感受，使幼兒與父母建立起正常安全的依戀關系。（2）祖輩方面。祖輩應盡最大努力使孩子在身心健康方面得到全面發展，重視孩子整體素質的培養。（3）父輩與祖輩同心協力。雙方在撫養教育上達成共識，在互補、一致的理念下給予孩子比較完善的教育。

2.提供實踐鍛煉的機會，促進幼兒社會性發展。幼兒的社會性是在與人交往中、社會生活中逐漸發展起來的。家長應該放手讓孩子自主做事、接觸社會環境，還應該給予幼兒與人交往的機會，特別是與同伴交往的機會，多讓幼兒與同齡人一起活動，在此種狀態下的幼兒是輕松的，能夠釋放原有的心理焦慮，在與同伴的交流、游戲過程中得到社會性方面循序漸進的發展。

3.家長以身作則，為幼兒社會性發展提供榜樣。家庭是幼兒成長的第一所學校，家長是他們的第一任教師，無論是祖輩撫養人還是父輩撫養人都是孩子成長過程中最親近的人，是影響他們社會性發展的首任引導者與教育者，是孩子學習社會行為、社會規則的模仿對象。因此，家長時時刻刻都要嚴格要求自己，以身作則，為孩子提供一個值得學習的榜樣，這也是幼兒社會性向良好的方向發展的關鍵。

（二）幼兒園發揮專業優勢，為幼兒社會性發展提供實質性的條件。

1.學校方面。開展有針對性的集體活動。一是開展“親情展示活動”，比如：“給家長打電話情境表演”、“爸爸媽媽我想對你說”主題班會、“迎佳節家庭聯誼”等，增進幼兒與家長的交流與溝通；二是開展“獨立自強，從我做起”的主題活動，讓隔代撫養的幼兒學會“自理、自立、自護、自律、自強”；三是開展有利于幼兒社會性發展的區域游戲與角色游戲，幼兒相互間在自由的游戲氛圍中交往，他們能夠更健康地成長。

2.幼兒教師方面。幼兒教育工作者應多關愛隔代撫養幼兒的學習與生活，有意識地對其的心理變化、社會化行為表現進行觀察了解，特別要關注性格內向、孤僻、膽小、活動與交往能力較差的孩子，探究適合其改進與發展的活動形式和方法，針對不同類型的隔代撫養人進行個性化的溝通，開展分層指導活動。

（三）社會采取有利于隔代撫養下幼兒社會性發展的措施。

社區可以創設早教、托幼性質的機構，或者與原有的機構合作，舉辦各種親子活動；社會各類機構與群眾團體應該發揮對隔代撫養幼兒社會性發展的促進作用；建立適合隔代撫養人的教育培訓機構。加強社會輿論的引導和推動，形成全社會重視隔代撫養教育的良好輿論環境。

（四）構建家庭、幼兒園以及社會一體化的撫養機制。

幼兒所處的家庭環境、幼兒園環境和社會環境是相互影響、相互滲透、相互促進的關系，為了更好地提高隔代撫養幼兒的社會性發展的教育質量，應積極倡導構建家庭、幼兒園和社會一體化的撫養機制，特別是目前大多數祖輩撫養人文化程度比較低，觀念比較陳舊、保守，加強幼兒園對家庭撫養的指導就顯得尤為重要。

只有各界都有效參與進來，為隔代撫養幼兒社會性發展做出相應的有效舉措，此類幼兒才能在社會性發展方面得以正?；踔琳宫F出優越性。