案例教學法在中職校生物教學的應用研究

鄭丹

摘要：案例教學法是一種理論結合實際的教學方法，在教育的實踐過程中得到了廣泛的運用。在當前的中職院校教學之中，案例教學法也得到了運用，特別是在包括生物教學等理論性較強、難度較大的學科之中更是如此。本文在分析了當前中職院校生物教學的基礎上，試圖探討出案例教學法在中職院校生物教學中的更好應用。

關鍵詞：案例；教學法；中等職業教育；生物教學

在當前中國，包括中等職業技術教育在內的職業技術教育受到了越來越多的關注和社會各界的密切注意。在此過程之中，一大批先進的教學方法和教育學理論也被引入了中等職業技術教育之中，案例教學法就是其中之一。在中等職業教育學校的課堂上，生物學科由于其理論性強、專業要求高、對學術能力要求高的學科自身因素一直是教育教學中的難點，而中職院校學生來源廣泛、學習能力參差不齊、不少學生基礎薄弱的現象更是給中職院校的生物教學增添了困難。在此基礎上探討案例教學法的應用，是力求引入新方法和新途徑，幫助學生更好地學習生物學課程，提升生物教學的質量和效率，更好地為學生服務。

一、中職院校生物教學的現狀

中等職業教育區別于普通中學的教育，在教材設置、教學目標、學生群體等等方面有著自身的特色和實際的需求。相比于全日制高級中學，中等職業院校的教學之中更為強調實踐和運用，是為了培養高等技術人才而建設的。也因此，針對一些具有抽象性和理論性的課程，學校和教師應該主動引進新的理論和方法，為提升教學質量、降低教學難度而服務。

在當前的中職院校生物學課堂上，不少學生對于純粹的理論知識和大量記憶背誦的知識點有著畏難情緒，不想學、不愿意學、學不會，在這種情況繼續灌輸知識只會帶來學生的抵觸情緒?？紤]到這種現實，在生物學教學過程中必須注意方式和方法。

二、案例教學法在生物教學重點應用

案例教學法作為新時代的一種新式教學理論，注重實踐性和實用性，要求理論化教學應該和教學實踐相結合，也和學生的生活經驗相結合、和學生未來的工作發展需要相結合。比起傳統的理論化教學思路，案例教學法更為重視學生在個人能力上的提升和思維方法上的改變，而非是簡單的知識的記憶和重復。這種教學方法在注重學科理論建設和動手能力培養的生物學教學之中非常實用，也很契合中等職業學校要求學以致用、實用為主的教學目標和教育風格。在生物教學之中，案例教學法的應用可以著眼于以下幾點：

1、結合生活經驗進行教學

生物學科是研究包括人體在內的各個生物體的學科，生物學本身就是來源于我們自身和我們的生活，生物學這種來源于生活的特性為生物學教學融入生活帶來了便利。在生物教學之中，可以使用案例教學法的例子比比皆是。從血管的發現，到血液成分的發現，到血型的發現，這些醫學史上的進步就是人類文明的進步，也是我們探索自身的進步。伴隨著生物學的發展，我們越來越對自身有所了解，小到感冒發燒，大到生物進化，這些例子都是生物教學的重要案例，也是學生身邊切身相關的生活實例。

例如，每個人都有發燒的經歷和傷口感染發炎的經歷，結合學生的這些經歷，教師可以講解微生物的基本知識和青霉素在內的抗生素的發現，也可以講解人體體溫升高的諸多原理，結合案例，枯燥的理論教學和人體構成也不再復雜和無趣。也比如，畜牧獸醫之中的良種繁育就是生物學知識之中遺傳知識的出色實踐，從寵物貓狗品種的繁育，肉豬肉牛的良種篩選，到奶牛的選育和家禽的飼養，所有良種的誕生都是來源于長期的品種篩選和有意識的繁育過程，在生物進化的理論指導下長期實踐的結果。這些書本上的知識就這樣通過我們有真實所感的經驗成為學生生活之中的一部分，以生物學知識引入生活，以生活經驗引入教學，理論知識的理解和掌握將大大降低難度。

2、培養學生發散性思維和創新能力

對于創新能力和創新精神的培養是教育的本來目的之一，也是中等職業教育的重要內容，更是推動行業進步、人類發展、社會進步的重要因素。在中等職業技術教育學校的生物課程之中，創新能力的培養也是教學大綱和教學計劃的重要內容，是生物教學的重點之一。引入案例教學法，學生能夠更好地實踐、更好地創新，學生的創新精神能夠得到極大地培養和鼓勵。

案例教學法著眼于學生實踐能力的提高和發散性思維的培養，要求教師和學生都能夠做到理論聯系實踐、理論指導實踐、以實踐來發展和印證理論。因而通過案例教學法的訓練，學生在學習理論知識時會非常自然地將其和生活實踐先聯系，在建立這種思維模式的基礎上，學生會開始思考理論知識的實踐運用和多樣化發展。例如，學習到了生物細胞膜的相關知識之后，學生了解了細胞膜的滲透壓和液體濃度的關系，就會自然地聯想到濃度高的液體會使細胞失水。在這個生物學理論的指導下，學生能夠意識到進行輸液時應該使用淡鹽水作為傳輸介質的原理，也能夠意識到在口渴時和飲料不能解渴這一生活常識之后的科學知識。通過這種發散性思維的培養和訓練，學生能夠自覺地將理論內化，將生物學知識自然地變為自身能力和知識的一部分，可以說，通過這一個過程，學生才是真正的學習和掌握了知識，這些知識也才能夠為學生的未來學習和生活工作所服務。

3、培養學生探究性學習的能力

在長期應試教育帶來的影響之后，當前中國教育界已經普遍認識到唯考試論和唯分數論的弊端，在理論和實踐上向素質教育和探究性學習靠攏。這種情況在中職院校的生物教學之中也不例外。在采用案例教學法進行教學的過程中，教師應該尤為重視對學生探究性教學的訓練和探究精神的培養，對于學生的探究活動和課外學習提供理論指導和實際經驗上的幫助。在課堂上，教師可以在每節課邀請一名學生進行講演，針對上一節課所學的內容他進行了怎樣的課后研究，有著怎樣的成果，過程中有哪些挫折和挑戰，給他提供了怎樣的經驗和教訓。這種課上學習、課后探究、師生交流展示的方式可以很好地調動學生的學習積極性，也有助于學生創新能力的發揮和探究性學習的實踐。

三、結語

在當前中國的中職院校之中，案例教學法已經在生物教學學科之中得到了一定的運用，但在當前實踐和調查之中可以發現，案例教學法的應用尚不完善，在學校之間的推廣還不全面，不少學校和教師還未引入包括案例教學法在內的先進教學法來輔助教學，這種情況下學生還未能接觸到最新的教育學成果和新穎的教學模式。對案例教學法在中職院校的生物課堂上的運用還需要更多教師的共同努力和學校的大力推廣。

參考文獻：

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