高等職業院校大學生思想政治教學改革?探析

董競

摘 要：本文以當前高職院校大學生思想政治課教學現狀為研究對象，運用走訪、問卷調查與訪談法等研究方法，發現當前高職院校大學生思想政治課教學中存有教學觀念陳舊、教學手段與方法落后、教學模式程式化、考核方式單一等問題。為提高高職院校大學生思想政治課教學的實效性，筆者建議轉變教學觀念，改革教學手段與方法，革新教學模式與改進考核方案。

關鍵詞：高職院校；思想政治；教學改革；探析

隨著國家對技術工人的需求越來越旺盛，高職院校大學生畢業后成為社會就業的主體力量。他們的思想政治素質、思想道德品質如何，直接關系到企業的長久發展，關系到全社會的和諧與進步。

近年來，我國高職院校非常重視思想政治教育課的育人功效，在多年的繼續教育形勢之下，高職院校大學生的整體素質和精神面貌發生了很大變化，同時，高職院校的思想政治教育工作取得了階段性成果。在取得一定成績的同時，部分專家學者也發現，其中仍存在一些需要改進的地方。例如，高職院校大學生思想政治教學工作空洞乏味，遠離現實生活和高職院校大學生的思想實際，缺乏吸引力和感染力，與時代發展不同步，不接軌，教育效果欠佳，等等。為此，新形勢下，研究探索高職院校大學生思想政治教育工作，采取對應措施改進和提高思政教育的實效性，已成為廣大師生的共同愿望和要求。因為在當今社會，高職院校大學生成為社會就業的主體之一，高職院校大學生的思想政治素養、思想道德品質如何直接關系到個人的職業生涯，也關系到本校的聲望與未來發展?？梢?，探索分析高職院校在思想政治教學工作中存在的缺點和不足，然后采取應對措施，就凸顯出一定的現實意義。

一、高職院校思想政治教學現狀的調查與分析

筆者在專家老師的指導下，以當前高職院校大學生思想政治課教學現狀為研究對象，設置了問卷調查表，隨機抽樣了長沙職業技術學院、長沙環保職業技術學院等5所職業技術學院的高職院校大學生300名，發放調查問卷300份，回收有效問卷293份，有效率為97.6%，后經信度和效度檢驗，均符合統計學要求。

后發現：高職生對當前思政教學現狀滿意率為52.1%，低于60%的正常水平（見表1）。然后通過對不滿意的原因進行統計與梳理（見表2），其原因主要集中在教學觀念、教學手段與方法、教學模式與教學評價等方面?，F梳理、歸納如下。

1.教學觀念陳舊

筆者經走訪發現，有的高職院校對思想政治課教學不很重視，開設思想政治課是為了完成上級的教學任務。學校重視程度不夠，高職院校大學生學習的熱情也不高；同時，個別高職院校開設思想政治課教學把理論教學作為重點，教材內容多年不變，教學內容脫離了高職院校大學生的生活實際，遠離了高職院校大學生的生活及他們所關注的社會熱點問題，導致高職院校大學生參與思想政治課學習的積極性、主動性不高。

2.教學手段與方法落后

調查顯示，部分思想政治課老師在授課時，沒有運用當前現代化的教學手段，僅僅滿足于課堂上給高職院校大學生讀讀教材內容，單純地講解，幫高職院校大學生劃劃學習重點和考試范圍，順便解讀難點，教學方法常年固定不變，自己運用熟練，操作簡便，但對高職院校大學生而言卻失去了新穎感、知識性與趣味性。

在多媒體、信息技術廣泛運用的今天，思想政治教師應與時俱進，拋棄懶惰思想，掌握課堂教學新技術，合理運用多媒體等現代化教學手段，以此提高教學的實效性。

3.教學模式程式化

據高職院校大學生反映，部分思想政治課教師授課仍以過去的“填鴨式”“滿堂灌”為主，側重于照本宣科。在教學模式程式化之中，高職院校大學生被動地接受知識，老師講什么，高職院校大學生聽什么；老師怎么說，高職院校大學生就怎么做。師生之間缺乏雙向互動，課堂也缺乏討論，學習氣氛沉悶，高職院校大學生的情感與個性長期受到壓抑和被忽略。

同時，思想政治課教學也明顯缺乏社會實踐和調查性研究，高職院校大學生感覺學習的東西社會實用性不強，思想政治內容體系也無法走進高職院校大學生的心靈深處，缺乏應有的吸引力和感染力。

4.考核方式單一

筆者在訪談中了解到，部分高職院校思想政治課考核方式陳舊單一，只注重期末理論考試成績，不注重高職院校大學生的課堂內外的德行表現與思想政治動向，不注重理論與現實生活相結合，不注重培養高職院校大學生獨立思考問題的能力、獨立解決思想領域實際問題的能力，不注重社會實踐，導致思想政治課考核成績往往是片面的，不能科學、全面反映出高職院校大學生的思想道德實際水準。因此，教師在教學過程中應該注重知識的應用，不能只在乎成績。

二、高職院校大學生思想政治課教學的改進措施

1.轉變教學觀念

思想政治課教學要轉變以往的教學觀念，高職院校要重視高職院校大學生的思想政治課教育，充分認識到人的素質、道德品質比技術、能力更重要。高職院校思想政治課教學不僅僅只是口頭上喊，在行動上更要積極落實。高職院校要成立專門的思想政治課教育小組，要有一名副校長親自掛帥抓思想政治教學，制訂詳細、切實可行的教學方案和明確易操作的考核標準。要改變授課就是為了完成教學任務的傳統觀念，增強針對性，提高主動性。思想政治課教學要更多地體現學以致用的思想，要圍繞社會熱點，貼近高職院校大學生實際生活，提高高職院校大學生學習參與的積極性。要鼓勵高職院校大學生用學習到的知識去分析、解決發生在身邊周圍的事情，讓高職院校大學生在學習過程中能夠學有所得，學有所悟，學以致用[1]。

2.改革教學手段與方法

改變過去思想政治教學常用的“填鴨式”“灌輸式”為主的教學手段與方法，向著信息化、電教化、多媒體技術方向發展。

青年人容易接受新鮮事物和高科技技術，思想政治課教學應引進信息化、電教化、多媒體教學手段，讓高職院校大學生在“聲、光、電”現代化教學手段下學習感悟思想政治課學習的無窮魅力，讓高職院校大學生在短時間內獲得更加廣泛、更加豐富的知識信息，進而提高教與學的工作效率。改革教學手段與方法，還可以利用校園網，創建網上思想政治教學基地，向高職院校大學生發布教學信息資料，向高職院校大學生約稿參與討論，開展學習感悟心得交流，為高職院校大學生提供多彩、多樣的教學服務[2]。

3.革新教學模式

教學實踐證明，新穎別致的教學模式能夠使高職院校大學生，注意力集中，興趣倍增，為此，思想政治課教師教學要摒棄一味使用過去的程式化教學模式，遴選高職院校大學生喜歡的教學模式，可以向以生為本、師生互動的方向轉軌。

如果一直沿襲傳統的“三一教學模式”（教師一人、一塊黑板、一支粉筆），老師依舊照本宣科，高職院校大學生則人在教室，無心聽講，空洞乏味的政治說教對高職院校大學生無法產生吸引力，導致思想政治課教學收效欠佳。為此，建議加強教與學之間的雙向互動，思想政治工作者要以人格魅力和富有情趣的講解引發高職院校大學生的思想共鳴；課堂要多開展一些討論、辯論活動，調動起高職院校大學生參與思想政治課學習的積極性。要鼓勵高職院校大學生走入社會，參加社會實踐鍛煉，參與社會調查，用學習到的知識去分析和解決在社會中遇到問題，以提高學習的針對性、實用性，激發高職院校大學生學習思想政治課的興趣，同時也可增強教學的實踐性[3]。

4.改進考核方案

改進思想政治課教學考核方案，不僅要看高職院校大學生期末考試成績，更要側重高職院校大學生的日常表現、課外表現，因為思想政治課教學主要目標之一是培養高職院校大學生的思辨能力、實踐能力和良好的行為習慣，這也是與素質教育的內在要求是一致的。同時，思想政治課要通過“教與學”，讓高職院校大學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，使高職院校大學生懂得什么是尊重，什么是感恩，什么是守紀，什么是合作。為此，考核工作不僅要看高職院校大學生在考卷上怎么寫，更重要的是應看高職院校大學生在日常生活中怎么去做。

人生處處是考場，培養高職院校大學生良好的道德品質，讓大學生養成良好的生活習慣，這才是思想政治課教育的終極目標。要把高職院校大學生的日常表現、課外表現等都納入考核方案，綜合評定后成績歸檔，同時還要把思想政治課教學與一定的社會實踐活動結合起來，例如社會微公益活動、社區各種有益的宣傳活動等，在理論聯系實際原則指導下對高職院校大學生進行考核，以此鍛煉他們的社會實踐能力，培養他們的親社會行為[4]。

參考文獻：

[1]石長起.高校思政課程教學的改革途徑[J].黑河學刊，2014，1（1）：138-139.

[2]楊建輝.當前高校形勢與政策課教育教學改革與創新探析[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2010（1）：189-190.

[3]余 波.充分發掘人文內涵，推進高職思想政治教育[J].教育和教學研究，2010（4）：28-31.

[4]劉萬英.高職院校思政課專題化教學模式探索[J].廣西教育，2012（11）：93-94.