淺析高中數學教學中的情感教育

曹劍

【摘要】傳統的課堂教學模式已經不能滿足現如今的高中教育教學要求，在高中數學教學中進行情感教育已經成為現階段高中數學教學的必然趨勢。

【關鍵詞】高中數學；情感教育；新課程改革

情感是決定一個人從事某種活動的重要方面，由于學生是積極能動的個體，是學習的主人，忽視學生的情感必然會導致學生從根本上抵制數學學習。因此，對心智發展逐漸趨于理性成熟的高中學生而言，在數學教學中滲透情感教育相對于激發興趣更為重要。那么，高中數學教學中怎樣滲透情感教育，培養學生對數學學科積極的情感態度呢？

一、提高教師素養，讓學生親近教師

高中生相對于初中生而言，他們已經具有一定的價值取向和是非觀，能夠對身邊的人和事作出自己的判斷。我們數學老師只有不斷加強學習，在平時注意自己的言行，以飽滿、積極的態度引導學生去領略數學世界的奧秘。試想，那些言語粗俗行為失當的老師，怎能贏取學生的尊重，學生又怎能跟隨他走進數學世界。贊可夫曾經說過：“如果教師本身就是一支燃燒著希望和熱情的火炬，學生就會自然的癡迷于知識的獲取?！币虼?，教師在課堂中要激發學生的積極情緒，培養學生良好的學習狀態，不僅需要教師更新觀念，提高專業水平，更要加強個人素養的錘煉，給學生留下既溫文爾雅又陽光熱情的良好印象。例如我在教學“集合”一章時，為了讓學生明確不同集合的區別，加深對是非空集合的理解，我形象地將其比喻成空盒子放進空房子，房子不空。諸如此類形象的語言既幫助學生很好地理解了抽象的數學知識，又讓教師的良好素養在事例的信手拈來中得以展現，自然贏取了學生的敬佩，無形中拉近了學生與數學學科的距離。

二、融洽師生關系，讓學生信任教師

眾所周之，良好和諧的師生關系是從事教學活動的基礎，更是提升教學質量的保證。如果學生對教師產生良好的情感，則必然會遷移到教師所教的學科上，內化為一股積極的力量。因此，教師要關注學生的點滴，特別是當學生遭遇困難和挫折時，要耐心細致地和學生分析原因，幫助他們度過難關，給他們信心。那種動輒對學生指責、抱怨、挖苦、或冷眼旁觀的教師，必然會在學生的心中留下陰影。尤其是數學學科，抽象性、邏輯性強，對學生思維分析能力要求較高，一旦學生成績低下，很容易讓學生形成自卑的心理，教師更要對學生經常表揚，鼓勵，給他們信心，使他們感覺到學習的希望。例如，由于初高中學生數學學習習慣的不同和數學知識體系的變化，在歷年的高一開始，我對學生做的第一件事就是進行情感教育，除了和學生開誠布公地探討數學學習的意義和方法外，我通過親切的言語和耐心地說服，給學習困難的學生足夠的信心和勇氣，讓學有余力的學生充滿努力前行、不斷進取的動力，讓每一個學生從感情上和我拉近了距離，也在無形中親近了數學課。

三、體驗成功心理，讓學生充滿自信

高中數學，由于其學科的特點，很多學生往往是課上感覺很好，一到自己做，要么顧此失彼，成績平平，要么漏洞百出，屢試不爽。長此以往，學生逐漸喪失了信心，直至產生自卑心理，甚至認為自己壓根就不是學數學的料。此時，最有效的是激發學生內心對自己的認可，讓學生充滿自信。心理學認為，經常讓學生體驗成功，沉浸在克服困難的喜悅中，可以極大地激發學生的內在潛能，讓學生產生克服困難的勇氣。因此，我在平時的教學中，經常預設一些低起點的問題，在不經意間讓那些學困生充分表現，再抓住學生的閃光點給予適當地表揚，學生上課時就會愈來愈積極，學習的熱情也會不斷提高。他們也會在這樣的體驗與表揚中不斷產生數學學習的信心，體會到數學學習的快樂，從而升華為渴望學習數學的情感。

四、領略數學價值，使學生體會樂趣

提起數學，很多人認為，數學只不過是繁瑣而枯燥的計算與證明，包括很多優等生也只是將數學學習看成一種任務，絲毫感覺不到學習的價值。我在新教材使用過程中，注重引導學生走進數學內在，讓學生感悟數學本真，體會數學不只是數字與符號，它更有豐富的人文和適用價值，它與我們的生活息息相關。如在教學等差數列前n項和公式時，可貫穿對稱美的教育；在講解數學史時，向學生講述歐拉、阿基米德、華羅庚等數學家為數學發展而不懈努力，甚至不怕獻出自己生命的光輝品格。通過這些簡單的事例，使學生領略了數學的社會價值，感悟了數學學科也包含著豐富的人文精神，讓學生體會到學習數學是有意義的事情，不僅培養了學生的社會意識，也提升了學生學習數學的興趣。

總之，我們數學教師在教學中必須以培養學生積極的情感為抓手，關注學生知情意行的同步發展，才能從根本上最終提高數學教學的效益。

【參考文獻】

[1] 羅橋忠.如何培養高中數學教學中的數學思維[J]. 高考（綜合版），2014，（04）.