化整為散，條分縷析

孫靜+管樹青

摘要：針對文科名著閱讀現狀，筆者結合近幾年的教學實踐，提出幾種策略，愿給一線文科教師的名著閱讀復習些許幫助。

關鍵詞：名著閱讀題；高考復習；有效策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）20-043-22008年江蘇高考語文學科新增了“名著名篇閱讀題”加試試題后，名著閱讀題就是文科考生攀不上的高山，繞不過去的深壑?？v觀近幾年名著閱讀題高考得分率不容樂觀。再看文科名著閱讀題的學習復習：教師難教，如何在有限的課時內面面俱到？學生難學，名著以其思想性文學性流傳至今，學生若不能通讀甚至精讀全篇，難以知曉精妙之處。對于基礎較弱的文科生，解答名著閱讀題就更是無從入手。文科生復習難度大，復習效果差。究其原因，有以下幾個難點：一、名著閱讀題涉題范圍廣，共有十部作品，其中《紅樓夢》《三國演義》等篇幅長章節多立意深，學生很難悉知其意。二、教學課時有限，高三語文課附加題教學復習課時有限，有些學校以練代講，只顧做題，缺乏必要的講解和指導。三、學生基礎參差不齊。復習時很難面面俱到，各個兼顧。針對文科名著閱讀現狀，筆者結合近幾年的教學實踐，給出了以下幾種策略。愿能給一線文科教師的課堂復習提供一些思路和想法，以期提高名著閱讀題的復習實效。

一、化整為散，循序漸進

名著閱讀題想得高分，不是一蹴而就的事情。掌握十部文學作品僅靠高三一年惡補突圍是不現實的。閱讀是名著閱讀題得分的第一步也是關鍵一步，而這一步師生都要落到實處。十部作品數量大，內容多，學生不能“望天收”，教師更不可將模擬考試試題為授課內容應付了事。閱讀十部文學作品，學校和教師要化整為散，循序漸進。學校要有整體通盤計劃，將高中三個學段都納入名著閱讀的時間段。三個年級一盤棋，通力合作，扎實有效推進名著閱讀的開展?！都t樓夢》《三國演義》這兩部作品分章節從高一學段開始，將章節內容精細到周，按月推進，每月月底對所讀章節進行反饋測試，教師隨后進行相關章節的閱讀講解和指導。筆者學校的具體做法是高一學段重點讀《三國演義》，兼讀《吶喊》、《老人與?！?、《歐也妮·葛朗臺》。高二學段重點讀《紅樓夢》，兼讀《子夜》、《茶館》、《邊城》、《哈姆萊特》。高三學段對十部作品進行梳理歸納，重點對《紅樓夢》《三國演義》做整體復習指導，按情節、人物、主題、語言等主題分類別復習。除了《紅樓夢》《三國演義》，其他八部作品教師可以按篇幅長短和學段教學內容靈活穿插進行?？傊?，教師一定要將學生的閱讀納入教學計劃中，并按計劃有序推進，確保閱讀成為學生的常態學習內容之一。沒有這第一步，名著閱讀題想要得分，無異于緣木求魚。

二、指導有法，優化閱讀

閱讀這第一步落到實處后，教師的閱讀指導也要按步跟進。教師若沒有思路方法，胡子眉毛一把抓，結果只能是費力不討好。教師指導要有體系有計劃?？v觀近五年的江蘇名著閱讀題，設題有這幾個特點：1.名著閱讀題主觀題考查重點以情節、人物、主題的概括為主，以思想內容和藝術特色的分析為輔；2.名著閱讀題選擇題五個選擇項涉及人物形象、情節和人物、戲劇沖突類型、人物動作和性格、小說題材主題和特點等。那么，教師在復習指導時，可以對十部名著的閱讀設計如下的復習體系：1.知人論世?！绊炂湓?，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也?！盵1]了解一部作品的主題不能把作品和作者、時代割裂開。學生在通讀作品時要了解作者的生平和重要事跡，作者的創作風格；該部作品的創作背景及動機，作品的相關評價及文學地位影響等。2.內容梗概。教師要指導學生了解作品的主要內容和典型情節。對于篇幅較長的作品，教師更要指導學生了解故事的來龍去脈、人物形象的關系、典型情節中事件的始末。3.形象分析（包括性格特征）。教師在指導時要注意中西文學作品的區別，具體作品具體分析。4.主題及思想性。主題是文學作品的靈魂和主帥，是文學作品閱讀和教學中的一個重要問題，若學生只讀情節只看人物，很難真正了解作品的精髓。十部作品中有些作品的主題學生容易理解，如《歐也妮·葛朗臺》淋漓盡致地展示金錢對人的靈魂的腐蝕和對人的命運的捉弄。教師對這類文學作品主題指導要簡潔明了，重在指導學生歸納整理。而有些作品的主題歷來有爭議，以《紅樓夢》為例，較有代表性的首先是愛情悲劇說，其次是家族盛衰說，還有“兩個世界”說。這樣偉大的作品，其主體意蘊是難以窮盡的。教師需掌握大量參考資料，指導學生認真品讀和欣賞，讓學生真正沉浸到紅樓世界中，不斷獲得新的解釋和意義。5.藝術特色或藝術成就。以《三國演義》為例，這是中國歷史小說的開山之作，也是第一部章回體小說，全景式的戰爭場面描寫、個性鮮明的各種人物形象塑造、宏大細密的結構、“文不甚深，言不甚俗”的語言特點……藝術上的巨大成就對后世小說的創作產生了積極影響。教師要指導學生從整體上把握作品的藝術特點，進而在具體章節中靈活分析解讀。

三、詳略有度，重點突出

十部作品，部部經典，字字珠璣。每一部作品都值得師生一讀再讀。若追求事無巨細、面面俱到，對基礎相對不扎實的文科普通學生來說，恐怕是不現實的。教師要在有限的課時內，劃分難易區域，優化課堂效率。重點作品，詳說細說，力求突破。教師要對江蘇卷近幾年對十部作品考察的頻率進行數據分析，篩選出重點篇目，也要對十部作品的重點情節和精彩語段了然于心，進而在此基礎上形成學案，有針對性有計劃性地指導學生閱讀賞析。我們分析近6年的江蘇高考語文名著閱讀題：2011年至2016年，十部作品有增有減。如2016年《考試說明》新增了郭沫若的詩集《女神》，刪減了泰戈爾的《飛鳥集》。對于考綱出現的新變化，師生要第一時間關注篇目并做出調整。新增篇目要迅速拿出課時閱讀，刪減篇目不再指導和練習?！都t樓夢》考查了6次，每年必考，可見其受重視程度?！秴群啊房疾榱巳?，考查篇目是《藥》和《故鄉》，并且2012年和2016年都考查了《藥》的相關內容?！哆叧恰房疾榱藘纱??！度龂萘x》、《茶館》等作品沒有在簡答題中出現，教師要指導學生不可大意忽略。分析這些數據教師不難得出些許規律，教師要根據近幾年尤其是近三年試題的考察方向和出題角度，幫助學生整理出復習重點和答題要點。以《紅樓夢》為例，黛玉進府、黛玉葬花、寶玉挨打、探春理家、寶玉出家等情節膾炙人口，人物形象鮮活生動。這些情節學生要重點品讀賞析。

四、適當練習，條分縷析

分析近幾年的江蘇高考名著閱讀試題題型，名著閱讀題分為選擇和簡答兩類題型，題型穩定。所謂操千曲而后曉聲，在高三復習階段適當的練習是必要的。練習的度要把握好，不可多而濫，更不可只練不講。對于學生已經掌握的知識，不可重復出題。對于考察力度較高的文學作品，要分題型成體系考察學生。以《紅樓夢》為例：情節、結構、人物、場景、主題、判詞（詩詞）等均可出題。出題角度多，涉及面廣。以近三年江蘇高考試題為例，《紅樓夢》年年考查，2014年考查小說情節和主題：“從小說情節和主題兩個方面說說‘葬花魂和‘葬詩魂的依據”；2015年考查人物的性格特征：“結合四十四回情節，歸納‘女篾片的性格特征”；2016年考查人物：“兩處‘孽障分別表達了賈政對寶玉什么樣的感情”。教師要針對重點章節重點人物多角度出題，讓學生真正讀進去答得出，而不是浮光掠影走馬觀花。以寶玉挨打情節為例，學生要能準確答出寶玉挨打的前因后果，挨打后寶黛二人的不同反應，寶玉挨打折射出的賈政思想等等。學生做題后教師要根據學生的反饋信息及時指導，幫助學生在語言組織、要點把握上再努力，力求得分得高分。此外，教師要利用好一些大市模擬試題（如南京市一模二模三模試卷），分析學生答題的誤區和漏洞，及時調整教學進度和練習內容，讓學生做有所得，做有所思。

五、社團活動，輔助延伸

十部作品因其深邃的思想性和文學性流傳至今，有不少作品已經被搬上電影屏幕或話劇舞臺。教師也可以借助現代化的教學手段和校園社團活動，將課堂復習延伸到課外活動中。以影視作品的方式調動學生再閱讀的積極性?！芭d趣是學生得其門而入的捷徑?！盵2]以《茶館》為例，目前已有電視、電影、話劇等不同形式的演繹版本，而在學校社團活動課本劇表演活動中，它也是深受學生喜愛的課本劇之一。那么，教師可以利用電影社團等學生社團，開展課本劇表演、電影欣賞課等活動，讓學生更直觀地感受作品甚至直接參與演出活動。這樣，學生勢必會對對裕泰茶館的變化、王立發的命運有更直觀的感受，對各種人物的思想性格有更深的理解。高三課時緊張，社團活動相對不多，教師要預先計劃好活動時間和內容，使活動和專項復習內容有效銜接。當然，觀看以上影視作品不能代替作品閱讀，但對于閱讀基礎較弱的文科生來說，還是有一定作用的。學生能更好地識記作品的情節、人物，在此基礎上再讀原著，人物關系、重點情節就不難把握了。

面對高考要求，在教學手段多樣化的今天，教師必須優化課堂教學手段，走出名著閱讀題復習低效的困境。十部作品，化整為散，不是沒有可能性和可行性。以上五種策略，需要教師結合學校和學生的實際情況，結合自身的課堂教學靈活運用，愿名著閱讀題的復習不再是“一團亂麻”，愿文科生能真正親近名著解題得分。

[參考文獻]

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