高考復習英語作文講評策略和模式

邊瑜

摘要：在復習備考中，英語書面表達的提高應主要依靠于有效的作文講評策略和模式。教師得充分利用作文講評課，配以適當得體的講評策略，讓作文講評成為學生提高書面表達的指揮棒，讓他們在指揮棒的指引下體驗成功、快樂學習和自信成長。

關鍵詞：高考復習；作文講評；策略；模式

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0052

高考英語作文總分為25分，占據了整張英語試卷極大的分值比例。但是在英語教學過程中，書面表達的教學卻是一個薄弱環節。通常一套試卷做下來，教師們費勁千辛萬苦，對每一題進行了細致的批閱，然后對閱讀理解、完型填空、語法填空和短文改錯進行詳細的講解，卻唯獨對書面表達講解比較粗略，猶如蜻蜓點水。結果，學生拿到答題卷后，只關心自己的作文分數， 卻不清楚自己的作文好在哪里，哪里需要改進以及如何來改。在教學過程中，筆者意識到有效的作文講評對學生書面表達的提高有著極大的促進作用。為此，在本文中，筆者將以實例談談高考復習中英語作文講評的策略和有效模式。先看引例：

假定你是中學生李華，幾天前接到美國中學生Mary的郵件，說她下個月將來你校留學，為期三個月，希望了解相關情況。請你給回一封電子郵件，表示歡迎并介紹你班的基本情況。

要點如下：

1. 歡迎她來你班學習。

2. 你班學生和教師人數，有哪些課程？

3. 希望她與同學們多交流，互相學習。

注意：

1. 詞數100左右。

2. 可適當增加細節，使行文連貫。

一、課前準備，確保有效

為了提升作文講評課的有效性，教師必須在課前做大量的準備工作。1. 對學生的書面表達卷進行詳細的批閱。2. 對學生書面表達中出現的問題進行分門別類，并制作成學習單，派發給每位同學，供學生課堂討論學習，也便于學生課后整理歸檔，供課后鞏固復習。3. 對學生書面表達中出現的優美高級句式進行摘錄整理。4. 對有教學價值的學生卷面進行拍照存檔。5. 制作有利于完成教學目標的教學課件（因為在作文講評課中，我們需要直觀引用和展示學生作品，所以利用教學課件PPT來完成教學任務會更優，從而確保作文講評更有效。）

二、展示學生習作中出現的普遍問題，警示學生，避免類似問題的重復出現

在進行完課前準備，制作好教學課件后，就要在課堂中與學生進行真正的溝通和交流，以期達到進步提升的共同目標。而在學生拿到自己答卷的時候，他們也很想知道教師是根據何種依據給出的評分，迫切希望了解自己的書面表達好在何處，繼續保持；敗在何處，如何改進。所以，在此時指出他們作文中出現的錯誤，他們聽課的效率最高，教學效果自然是最好的。而且，在這一步驟中，給學生指出的問題應具有廣普性，不受文體的限制?；谝陨弦蛩氐目紤]，結合本次實練，筆者為學生展示了以下問題：

1.單詞拼寫錯誤：如ourself （ourselves）， lost of （lots of）， next mouth （month）， gel along （get）， heared （heard）， telled （told）， eventally （eventually）， groad （grade）...對于這類問題，教師只需呈現在白板上，要求學生來改正，既提高了學生的興趣，又幫助學生鞏固了詞匯，真正在不知不覺中進行了詞匯教學。

2. 短語搭配問題：如Our class （is consist of） fifty students and seven teachers./ I （stand for） all of the students in our school to welcome you. / （In order to making） you adapt to the new life quickly， Id like to give you some suggestions. / My class （is made up with） 57 people. / （Due to） this is the first time you have come to our country， you may not be familiar with the new environment. / （In the other hand）， I hope you can （make friend with） our classmates.在這些問題的處理上，筆者選擇請學生小組合作解決問題。因為，通過合作討論，學生在同伴的幫助下，改正此類錯誤，印象更深刻，更能有效地杜絕類似問題的發生。

3. 詞性用錯：如The students are （kindness） and helpful./ On the contrary， they are very （easily） to get along with. / Each class is always interesting and （usefully）.簡單問題，稍加點撥，交給學生小組合作解決即可。

4. 主謂一致的問題：如If you （has） difficulties， you can turn to us for help./ Classmates and I （was） very glad to know it. / Each of my classmates （are） warm-hearted and helpful. / Our students （is） very friendly.在這里，筆者還是請學生小組合作解決問題。

5. 大小寫問題：如有學生寫my就都是小寫，沒有區分句首和句中的差別；還有學生寫You全都大寫。對于這個問題，筆者覺得以圖片展示更為直觀，給學生留下的印象也更為深刻，所以在課前準備中，筆者已對此類答卷進行拍照存檔，且制作成幻燈片，在展示時，配以動畫，一目了然，給學生警示。

三、介紹高考英語作文高分卷的特點，讓學生明白應該從哪幾個方面取悅閱卷教師

展示完學生習作中出現的廣普問題，引導學生解決并重新審視這些問題之后，應及時介紹高考英語作文高分卷的特點，讓學生明確寫作的努力方向。

2016年普通高等學校招生全國統一考試大綱明確指出高考書面表達評分細則以及各檔次作文給分范圍和要求。其中，第五檔次（21-25分）作文要求如下：

完全完成了試題規定的任務；覆蓋所有內容要點；運用了較多的語法結構和詞匯；語法結構或詞匯方面有些許錯誤，但為盡力使用較復雜結構或較高級詞匯所導致；具備較強的語言運用能力；有效地使用了語句間的連接成分，使全文結構緊湊；完全達到了預期的寫作目的。認真帶領學生學習這一檔次作文要求，并要求學生以這種標準來嚴格要求自己、學以致用，教師展示對比性較高的學生習作，請學生當評卷教師，讓他們評一評哪篇習作更好。如筆者在本次練習中選了一組卷面無涂改VS卷面涂改較多；卷面字母大小均勻，字母上下占格比例協調，單詞間距適當VS字母書寫不規范，上下占格比例失調，單詞間距過大。并且教師在講評過程中應詳細指出問題所在，然后配合對比圖，使學生明確改進的方法和方向。

四、詳解英語書面表達答題的方法和步驟，幫助學生從根本上提高英語寫作水平

英語書面表達應遵循以下答題步驟：審題，列綱，成文，修改，謄寫，檢查。在讓學生明白這一過程之后，引導學生二度審題。讓學生明白審題應該審文體（書信——應用文），審時態（主體時態為現在時），審人稱（第一/二人稱），審寫作要點（歡迎她來你班學習；你班學生和教師人數，有哪些課程；希望她與同學們多交流，互相學習）。而且，在審題完成之后，再向學生展示習作中審題出問題的學生作品，請他們評一評他們做對了嗎？為什么？在這個教學過程中，筆者分別以圖片、病句修改的形式為學生闡明格式、時態、人稱和要點不全甚至跑題的問題。

二次審題之后，還要引導學生列綱布局。而列綱布局的主要任務就是要安排好文章段落，以及確定每段主要內容。學生通過小組合作，確定各部分主要寫作內容。之后，再布置讓學生寫出各部分中心句。這樣的訓練，可以讓學生養成用段落中心句去概括段落大意的習慣。而且，段落有了中心句，段落的結構也會顯得更為緊湊。

五、佳句欣賞，讓學生學會向同伴學習

在點評完學生習作中的問題之后，也需要適時適當地向學生展示他們同伴寫的優美句子。這樣一來被展示的同學收獲了成就感，提高了寫作的熱情，激發他們下一次更好地完成任務。另一方面，未被展示的同學看到同伴的優美詞句，必會暗自學習模仿，也增加了能把作文寫好的信心，找到了寫作的新起點。

六、優秀作文點評，范文點評

在以上步驟進行完以后，最后就到了點評優秀習作和范文的時刻了。這時，教師應該站在一個整體的高度，從第五檔次作文的特點要求來點評優秀習作和參考范文，讓學生在無形中學會從書寫、內容要點、語法結構、高級詞匯、必要銜接詞、篇章布局來考查和要求自己的書面表達。

七、總結

要想在復習備考中讓學生的英語書面表達有所提高，教師還得充分利用作文批改和講評，配以適當得體的講評策略，讓作文講評成為學生提高書面表達的指揮棒，讓他們在指揮棒的指引下體驗成功、快樂學習和自信成長。