巧妙運用微課 提高語文課堂教學實效

雍翠萍

摘 要：微課作為信息技術背景下一種新穎的教學形式和學習方式，為小學語文課堂教學帶了來新的活力。作為一名語文教師，在課堂教學中，如何將微課恰到好處地巧妙運用到語文課堂教學中，已成為我們在教學實踐中不斷探索的問題。

關鍵詞：微課；語文課堂；教學實效

一、在課前預習中巧用微課

指導學生進行有效的課前預習是語文教學中非常重要的環節，能體現學生的自主學習能力。在日常的語文課堂教學中，高年段學生基本養成了常規的課前預習習慣，如搜集相關資料，預習課文，找出生字詞，理解課文大意等。但是這些傳統的常規預習活動存在著很多問題。如缺少相應的檢查措施，很多學生的預習都流于形式。還有部分學生主動學習的自主性不夠，不能按要求完成學習任務，影響了語文課堂教學質量。

微課以一種“先學后教”的形式出現，加上微課時間短，形式新穎，畫面生動，能夠吸引學生的學習興趣。當然，微課需要教師的精心設計，教師的語言要精練而幽默，內容以生動活潑、明確清晰的形式呈現，讓學生有興趣自主觀看，先自主學習，然后就學習中的問題、困惑在課堂中與師生共同交流解決。不同的學生在自主學習中所產生的問題和困惑會有所不同，要充分考慮到學生學習的差異性。教師可以根據不同學生的學習情況，合理安排教學環節，學生在自主學習過程中遇到的難點和重點要深入講解，學生可以自主完成的學習內容教師就可以簡略引導，這樣可有效安排課堂教學的時間和環節，增加了課堂教學中師生互動、生生互動的實效，有效提高了課堂教學效率。

二、巧用微課，突破教學重難點

微課要用在點子上，在語文課堂教學中，教師需要精心設計教學的重難點，從而深入淺出地引導學生進行突破，讓學生學得容易，學得透徹，這就需要教師深入挖掘教材，在解讀文本的基礎上，針對重、難點進行微課設計，有效利用微課短小精悍的特點，一節微課，只解決一個重、難點，針對學生學習中的疑難問題有針對性地設計微課。

三、利用微課，做好課外拓展

課堂教學所涉及的知識點也是有限的。教師有效地引導點撥學生，利用微課短小、精煉、新穎有趣的特點，激發學生自主探究的興趣，將課內知識延伸到課外，可引導學生自主探索，從而拓寬學生的視野，提高語文教學實效。

要利用微課將課內的知識延伸到課外，就需要教師根據教材的特點進行精心的設計和創造性的制作。如教師推薦課外讀物時，可以用微課的形式，通過有聲有色的故事內容的講解，激發學生閱讀這本書的興趣。同時在觀看教師的微課視頻時，學生也可以學習教師講故事的語言表達技巧，獲得知識和能力的提升。又如，在講解六年級語文下冊第二單元的專題“中華民風民俗”時，教材中編排的四篇課文以及課后鏈接中所涉及的民風民俗遠遠不能滿足學生的閱讀需要。因此，教師可以巧妙地利用微課進行內容設計，激發學生自主探究的興趣，讓學生了解更多的民族風俗。教師可以通過生動有趣的畫面、優美的音樂、動聽的講解，通過微課為學生介紹更多的獨特有趣的民族習俗，學生通過課余時間觀看一個一個的小視頻，加深對祖國民風民俗的了解。如教師制作美食特色的視頻、風景特色的視頻、不同地區獨特習俗的視頻，學生在觀看的同時，不僅可激發了解祖國文化的興趣，也拓寬了視野。同時，教師也可以引導學生自主搜集各地獨特的風俗，制作成微視頻，共享到學校網絡平臺，達到資源共享、互相交流的目的。

微課的出現為小學語文課堂注入了新的活力，然而在實踐過程中，還有很多問題和困惑需要我們去探索。如一線教師設計一節微課需要大量的時間和精力，長期自己制作微課會很難實現；微課的網絡資源也是相對較少的，值得借鑒和使用的微課不多。另外，學生使用微課視頻受到家庭學習環境和學習條件的限制，部分學生不能長期堅持。此外，對于自控能力較弱的學生，微課學習不能達到很好的效果。

總之，微課走進小學語文課堂，讓我們看到了可喜變化，如何讓應運而生的微課成為課堂教學的助力，這將是我們一線教師在教學實踐中不斷探索的問題，我們將不懈努力，期待在微課和語文教學的路途上收獲更豐厚的成果。

參考文獻：

[1]閆歲寧.淺析微課在小學語文教學中的應用[J].新課程學習（上）， 2014（11）.

[2]唐 澤.教師微課程作品評價指標體系的建構研究[D].上海：上海師范大學，2013.