優化小班幼兒生活護理的指導策略

鄭立紅

摘 要：當代社會，家長過度重視幼兒的智力開發，卻對孩子生活習慣的培養、生活能力的鍛煉不予重視。父母及雙方老人包辦代替多，孩子生活技能差。家長把孩子送到幼兒園，除了希望讓孩子接受知識教育，更多則是希冀老師能照顧好他們的孩子，享受家庭般的關心和溫暖。

關鍵詞：生活活動 游戲 組織 生活技能 自理能力

現代生活實踐證明，一個不會生活的人，也就不會學習、不會工作?！吨改稀诽岢觥肮膭钣變鹤隽λ芗暗氖虑?，對幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替?！薄爸笇в變簩W習掌握生活自理的基本方法?！币虼?，小班教師更要傾注大量的耐心、細心和愛心，在做好幼兒生活護理工作的同時，更要培養幼兒的生活技能，提高幼兒生活自理能力。

根據幼兒一日生活活動安排，結合小班家長比較關注的三項生活內容：進餐、喝水、睡眠來進行指導探索，旨在優化幼兒生活護理。

一、生活護理：進餐

小班幼兒入園前大多是由成人幫忙喂食，因此，不會使用勺子獨立進餐，經常撒飯撒湯，導致吃飯的時候小手、小臉、衣褲上全是菜湯和飯的痕跡，而且進餐習慣不是很好。東張西望、不主動進食、吃飯慢是小班幼兒的特點。隨著集體生活的影響，他們愿意模仿、嘗試和體驗，獨立意識悄然萌發，自我意識逐漸增強。教師應針對小班幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育這一特點，適時地把游戲活動的元素滲入進來，讓小班幼兒在生活中獲得游戲性體驗，繼而進行生活能力學習，這才是有效的教育。

1.運用游戲進行生活技能學習

（1）游戲：挖洞洞。小班幼兒對玩沙、挖洞洞并不陌生。利用他們已有的生活經驗，聯想到挖沙洞，引導幼兒想一想，怎么把一大碗飯變出個洞洞來。首先，教師要有正確的示范動作：兩腿并攏，自體坐正，一手扶碗，一手拿勺。在指導幼兒獨立進餐的過程中，老師要細心呵護，千萬不要怕麻煩而扼殺孩子的好奇心和探索欲望。當幼兒在游戲中掌握了正確的進餐方法，當幼兒對獨立進餐產生強烈的興趣時，你會不斷聽到孩子們的驚喜聲“老師，我挖了一個小洞洞?！薄袄蠋?，我的洞洞變大了?！?/p>

（2）游戲：小動物吃飯比賽。讓幼兒把自己想象成小動物，老師輕輕一聲指令“大老虎呀吃一口”“大鯊魚呀一大口”“大河馬呀，啊嗚一口”……孩子們一聽到熟悉的小動物名字就會迫不及待地挖上一勺飯津津有味地吃起來，然后又急切地期待老師說出下一個小動物的名字。這種游戲方法不但適于全體幼兒，激發他們進餐的興趣和熱情，還可以針對個別貪玩不好好吃飯的孩子。教師可以悄悄走到他身邊，提醒他“大獅子嘴呀來一口?！庇變郝牭焦膭?，往往能愉快地繼續進餐。

（3）游戲：請你跟我這樣做。模仿是小班幼兒的行為特征，借助游戲“請你跟我這樣做”，教師可以安排吃飯好的幼兒和食欲稍差的幼兒坐在一起，這樣前者良好的進餐習慣能直接影響到后者。

2.教師要隨機觀察并提醒引導

（1）物質鼓勵，使孩子自身得到肯定。對偏食、貪玩、吃飯慢的幼兒，只要他們吃多了一點，吃快了一點，老師都應給予鼓勵。哪怕只是給孩子一個聰明星、蓋個小印章，或者對孩子豎起大拇指，都能調動孩子的積極性，促使孩子繼續保持良好的進餐習慣。

（2）美化語言，使孩子情緒得到高漲。在進餐過程中，老師要善用修飾語來激發幼兒吃各種食物。如“小白兔愛吃青菜和胡蘿卜，小朋友吃了也會像小白兔一樣可愛喲！”“哇！小朋友們把這些食物都吃掉，一定會像熊大熊二一樣有力氣！”…… 幼兒得到這樣的語言暗示，馬上會調動情緒，愉快地接受食物。

（3）少盛多添，使孩子信心得到增加。對偏食或食欲不佳的幼兒，教師要考慮到個體差異，不要強求孩子，可以采取少盛多添的方法，讓孩子進餐時沒有壓力感，讓他慢慢地逐漸適應，繼而產生信心和成就感。要注意的是，在幼兒患病影響食欲時，老師則要給予必要的幫助和照顧。

3.餐前飯后的衛生指導及常規培養

餐前飯后的洗手小班是最積極的也是最馬虎的，老師要指導每個幼兒用正確的方法認真洗手。餐后要提醒孩子吃完最后一口飯才能離開座位，并把餐具、椅子輕輕放在指定的地方。引導幼兒養成飯后擦嘴、漱口的好習慣。

二、生活護理：喝水

喝水雖然只是幼兒一日生活中最常見的環節，但卻是不可或缺的重要一環。每到喝水時，孩子們都是吵吵嚷嚷地排著隊，等著前面的小朋友一個個接完。老師在組織幼兒喝水時往往采用比較常規的小組式、男女生分開式、魚貫式等。這樣就不可避免地會出現幼兒消極等待的現象，接踵而來的還有擁擠、嬉戲等危險狀況發生。由此，要優化喝水環節的有效性，避免等待時間的隱形浪費。

1.運用兒歌引導幼兒喝水興趣

教師在組織開展生活教育時，要講述喝水對身體的益處，并利用故事加以引導。創編簡學易懂的兒歌，鼓勵幼兒積極主動、自覺有序地喝水。如：“端起小水杯，接上半杯水，咕嚕咕嚕喝下去，我的身體棒棒的！”“排排隊，來接水，接完輕輕走過去，喝完輕輕送回去?！薄辛藘焊铦撘颇挠绊?，幼兒就能愉快地接受喝水、喜愛喝水了。

2.運用圖文加強幼兒喝水常規

在幼兒排隊接水的區域，用間隔一定距離的圖標或圓點提示幼兒不要擁擠，有序排隊，學會等待。同時在幼兒觸目可及的墻壁上張貼有關喝水的提示畫面，如：雙手端杯慢慢走，不灑水不倒水，不要插隊，不要喝生水等，逐步讓幼兒建立喝水規則，強化良好的喝水常規。

3.提高喝水質量保證喝水總量

一味地督促孩子頻繁喝水是不科學的。每天上午和下午，教師要組織幼兒集體喝水各三次，其他時間由孩子自主選擇。小班幼兒每天的直接喝水總量大約在500毫升，分到幼兒的小杯子里大約有6至8杯水的量。教師組織護理的好，就能保證幼兒在園喝水的質量和總量。

4.教師之間合理分工，明確各自職責

班級老師相互協作，明確孩子在喝水環節應該做什么。如：主班老師負責幼兒喝水，關注每個孩子的飲水量，組織幼兒有序喝水。配班老師則需要組織其他幼兒做一些間隙游戲，如手指游戲、五官猜謎等，讓孩子感覺有事可做。切忌不要為了怕麻煩，讓幼兒整齊劃一地坐在座位上，等待保育教師一一倒水喝，讓幼兒過著“衣來伸手，飯來張口”的依賴生活。那么，培養幼兒的生活技能和提高自理能力一切都成了空談。

三、生活護理：午睡

幼兒園午睡活動是幼兒一日生活中一個重要組成部分。幼兒園的午睡管理和幼兒的午睡質量直接影響幼兒的生長發育。高質量的午睡能使幼兒精神飽滿，減少疾病，促進全面發展。小班幼兒自理能力弱，部分幼兒具有初步的自我服務意識，愿意嘗試自己的事情自己做。

1.運用多種教育手段促進幼兒良好的睡眠習慣

（1）物質環境的暗示。環境因素直接影響幼兒的午睡質量。首先，教師在幼兒進入寢室前要拉上窗簾，創設容易使幼兒入睡的光線。其次，在幼兒目光觸及的墻壁上裝飾掛畫。如“夜晚的星空、自己穿脫衣服、安靜入睡”等意境畫面。

（2）心理環境的創設。要保證幼兒良好的睡眠質量，不僅要有適宜舒適的物質環境，更離不開良好心理環境的營造。午睡前，教師及時提醒幼兒大小便，驅使午睡時生理上的干擾，便于幼兒安然入睡。

（3）組織幼兒散步。散步有助于食物的消化，帶領幼兒在園內走走轉轉，呼吸呼吸新鮮空氣，到花壇邊看看小花，摸一摸大樹，撿一撿落葉，為健康午睡做鋪墊。

（4）組織幼兒欣賞音樂。午睡前，為幼兒播放舒緩優美的音樂或故事，也可以做一些安靜的手指游戲，為安定幼兒良好的睡眠穩定情緒。

2.培養幼兒良好的睡眠習慣

（1）培養幼兒有順序穿脫衣服、鞋子的習慣

教師在平時的生活課上示范并指導幼兒怎樣蓋被子，如何穿脫衣褲、鞋子等生活技能。利用兒歌、小游戲幫助幼兒掌握生活技巧。比如幼兒練習穿套頭衣服，可以想象成“鉆洞洞”的游戲，并配以兒歌巧學巧練?！按┟驴醋屑?，先鉆大洞洞，再鉆中洞洞，最后小手鉆小洞?！绷硗?，老師要定期邀請家長來園參加親子活動。如“穿鞋子比賽”“我幫爸爸系扣子”“我給媽媽喂飯吃”等，既鍛煉了幼兒的自理能力，又增強了親子關系。

（2）培養幼兒正確的睡姿

幼兒睡姿的正確與否，關系到睡眠的質量和身體健康。應該培養幼兒仰睡或側臥睡的正確姿勢，禁忌蒙頭睡。教師要示范正確的睡眠姿勢，并向幼兒講述不正確的睡姿不但不美，而且還影響身體健康。另外，在寢室墻壁上還可以粘貼一些正確的睡眠姿勢圖片，引導幼兒規范自己的睡姿。

（3）午睡中不可忽視的巡視

教師要排除幼兒睡覺時不會有事的麻痹思想，應加強巡視，對睡眠習慣尚未形成的幼兒要多指導多鼓勵。發現有玩弄細小物品的幼兒，老師要及時收回并輕輕地用眼神或手勢制止暗示，有針對性地進行指導教育?？傊?，在巡視過程中，要及時發現問題、處理問題，杜絕意外事故發生，促進幼兒養成良好的睡眠習慣。

四、家園配合的一致性和連貫性

1.幼兒的生活習慣以幼兒園、家庭影響最為直接。如果優化小班幼兒生活護理只局限在幼兒園，則教育效果非常有限。教師應通過家長學校、家長宣傳欄、家長開放日、家長會等形式，讓家長了解家園同步培養幼兒自理能力的重要性。

2.幼兒園與家庭要相互支持、共同配合，不要包辦代替的為幼兒“服務”。更要從幼兒的實際出發，不拔高、不壓制孩子，讓幼兒在生活中處處充滿愛與鼓勵，達到潛移默化的效果。發揮家園配合的一致性和連貫性，促進幼兒長遠發展。

優化小班幼兒生活護理，提高幼兒自理能力，并不意味著教師可以放任不管。教師要從小班幼兒的年齡特征、學習特點出發，開發形式多樣、新穎有趣的活動，提升和豐富小班幼兒的生活經驗，旨在全面貫徹落實《指南》精神，讓小班幼兒健康、快樂、順利地度過一個新臺階。