初中化學習題設計的研究

吳耀勺

摘 要： 教學策略是特定教學情境中實現教學目標和滿足學生認知需要而制訂的教學程序計劃和采取的教學實施措施。在新課程已經實施的今天，加大對化學習題及其設計策略的研究具有重要的現實意義。

關鍵詞： 新課程 初中化學 習題設計

教學過程主要包括制定教學目標、實施教學和進行評價三大環節。在“評價”這一環節中，往往注重在單元測驗、階段測驗、形成性評價或終結性評價上，輕視甚至忽視對學生“習題”功能的開發。

一、初中化學習題現狀分析

由于多方面原因，目前化學習題的布置存在許多問題，主要表現在以下幾方面：東拼西湊、習題單一和題海戰術等。

二、在初中化學新課程實施中重新認識化學章節習題

（一）化學習題的涵義和功能

1.化學習題的涵義。在實施教育“轉軌”和“減輕學生過重課業負擔”這一前提下?；瘜W習題應該看做學習者對學習任務的重復接觸或重復反應，是學生在教師的指導下有目的、有步驟的重復活動，是形成學生各種技能技巧、提高學生素質的基本途徑。

2.化學習題的主要功能。在新課程理念下，多元化的習題除了落實和鞏固知識目標外，更需要落實：能力目標、過程與方法目標、情感態度目標、心理健康目標、科學素養目標等，最終實現學會學習的目標。這些目標的落實和實現，僅借課堂教學的精心設計是不夠的，還需要課外進一步落實。課外習題作為課堂教學的重要補充，有它獨特的功能。通過習題，可有效提高學生的學習能力和學習興趣。

（二）加強初中化學習題的改革

1.在習題的“質”、“量”上下工夫。在“質”上，題目要緊扣課堂所講內容，盡量使每個題目都具有一定的代表性、典型性、思考性和探索性，兼顧系統性和全面性。在習題的編排上既注意由易到難、循序漸進的原則，又注意體現啟發性、鞏固性的原則，切忌不加推敲信手一劃，盡量使學生所做的每一個題既不濫竽充數又不怪偏刁鉆，都充分發揮應有的效能。一般說來，在每節課后布置20分鐘左右的習題較適宜。

2.在習題形式上動腦筋。為了更好地發揮化學習題的主要作用，既要培養學生多方面的技能，又要開發學生的智慧潛能，在習題的形式上要注意形式的靈活性和變化性。除了常規題型外，還要布置適量的探索性、開放性和實踐性的習題。如講到《探究質量守恒定律》這節課時，讓學生設計實驗探究方案，請學生找出實驗的不足。學生紛紛發言，學習熱情空前高漲，品嘗到探究的樂趣、創新的樂趣。培養學生多方面的能力，會使學生終身受益。

3.習題布置的各個環節上做文章。良好的學習習慣、學習態度和思維品質，對學生心智、技能和綜合能力的形成和提高，都有十分重要的作用。因此，在布置化學習題的各個環節上，要求學生做到思路清晰、語言簡潔、表達規范，既不拖泥帶水又不漏三落四。

（三）新課程初中化學習題設計的原則

1.習題設計應體現分層性原則。針對學生的個體差異，可以分成不同內容、不同標準、不同模式和不同分量的習題，也可以把同樣內容、同樣標準、同樣模式、同樣分量的習題分成有一定難度梯度的習題。學生可以根據自己的實際水平選擇不同層次的習題。另外，對習題的評價要相應進行分層評價。

2.習題設計的形式多樣性原則。針對學生的個體差異，根據不同的教學內容，應選取不同類型的習題。

3.習題設計的內容趣味性原則。興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。習題設計應富有創意，形式新穎、內容聯系實際并有一定的趣味性，使學生在一種愉悅的環境中體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。

三、初中化學習題設計的策略

（一）布置分層次的習題

1.習題的要求要分層。根據班級學生的實際情況，提出不同層次的習題要求，供學生自主選擇。如對于學習能力強、態度認真、知識掌握較快的學生，可減少單純知識型的習題，布置一些應用型或探究型的習題。如讓學生結合生活經驗，查閱資料寫一份氧氣和二氧化碳在自然界中的循環報告。對于學習態度不夠認真、知識掌握不夠牢固的學生，則布置一些基礎型、知識型的習題，以達到鞏固復習的目的，如背誦元素符號、化合價口訣、金屬活動動性等識記性習題。

2.習題的內容要分層。根據課堂教學的知識結構和學生掌握知識的實際情況，設計或選擇一組有層次的習題，讓學生任選其中幾道解答。在學習“利用方程式進行簡單計算”后，讓學生根據反應物、生成物各物質之間的質量比關系變形出題。學生只有通過模仿、比較、變化，對新舊知識進行整合才能編出題目，因此這是一個非常有效的自主學習過程，同時暴露出學生在哪個知識點上存在問題。

（二）設計“生活”中的習題

1.生活中的化學。生活處處有化學，生活處處學化學。在學習化學式后，學生感到物質的化學式難記，很枯燥?？稍O計找物質比賽的習題：讓學生回家找出家中的物質，并通過上網查資料、咨詢專業人士等活動寫出物質的化學式，多者獲勝。通過這樣的習題學生懂得：有許多物質的化學式很復雜，化學名稱也很復雜，通常只叫俗名，如植物油、藥品等；也有許多物質是混合物，不能用化學式表示，如果汁、水泥、土壤等，使學生更深刻地理解純凈物、混合物的概念。

2.問題中的化學?；瘜W知識要聯系日常生活，應用到實踐中，解決生活難題。如鑒別礦泉水和純凈水；怎樣除去冰箱里的異味；水中起火——白磷在水中燃燒，秘密圖紙—石灰水使酚酞溶液變紅。制作簡易凈水器比賽，看看誰的凈水器凈化效果好，等等。通過應用型習題，學生深刻體會到學習化學的實用性和趣味性。

（三）注重習題的開放性

1.加強一題多解練習。在學習第三單元“自然界的水”，知道水的凈化和水資源緊缺后，設計如下測驗習題：你能想出哪些節約用水的措施？哪些防止水污染的措施？評分依據改成：“一種措施一分，多寫一種加一分”，以此鼓勵學生積極思考，不斷創新。另外，還有食鹽水與蒸餾水的多種方法鑒別；空氣污染的防治措施等。

2.加強閱讀理解練習。讓學生借助報紙雜志、網絡學習，開闊化學視野，聚集智慧能量，激發創新思維。學生對分子、原子、化合價這些抽象概念比較模糊，不妨讓學生去電子閱覽室查閱資料，那里是個豐富多彩的世界?；o為動，化抽象為直觀，一目了然，令學生興奮不已。有了自己的親身參與，深奧難懂的分子、原子便會迎刃而解。

3.加強規律總結練習。歸納總結的開放型習題是讓學生主動參與，積極探索，自主構建知識網絡，從而形成一定的知識體系。知識點之間的比較是學生牢固掌握知識、培養學生知識遷移能力和評價能力的重要途徑。通過比較，同中求異，異中求同，分析歸納產生這種現象的原因，挖掘問題的關鍵和實質。

總之，新課程背景下的習題應該是課程動態的生長性的延伸，是對課程意義重建與提升的創造過程。如果每一個老師都能夠在習題設計上多花一番心思，那必然會提高學生做習題的興趣，提高學生的習題效率，最終提高教學質量。

參考文獻：

[1]陸軍.淺談“滿足學生的不同需要”[J].中學化學教學參考，2004，（8）：24～25.

[2]張發新.促進學生深度學習的作業設計[J].中學化學教學參考，2015，（9）9～12.