“以生為本”理念下的高中班級管理工作研究

萬長平+馬艷秋

摘 要： 班級管理意味著班集體的發展和學生個性的發展。傳統的管理方式沒有注意學生在個性和創造能力方面的發展，存在弊端。本文討論了“以生為本”的班級管理理念，并針對高中班級管理工作的現狀，提出了策略。

關鍵詞： 高中教育 班級管理 以生為本 工作策略

一、高中班級管理的現狀

高中階段可以說是學生整個應試生涯里十分重要的時刻，為使學生在應試中取得良好成績，高中班級管理通常使用壓制和管制的方式。一方面，高中班級往往呈現出關系融洽、彼此團結，具有共同目標并為之奮斗的景象，另一方面，教師的絕對權威地位令學生覺得不存在平等的地位，因此學生容易感到身心緊張。目前高中班級管理的主要問題在于量化管理嚴重，限制學生的主動性和積極性，這是應試教育的限制和缺乏有效的管理手段造成的。

二、“以生為本”的班級管理理念

高中學生處在人生觀形成的重要時期，具有獨立的人格和尊嚴，以生為本就是要將學生看做是一個社會人，調動學生的主動性和積極性，令其享有與教師平等的地位，并通過承擔責任和享受權利樹立自主意識，進而培養學生的創新思維和創新能力。

尊重和信任每一個學生的人格和尊嚴，相信其潛力和能力，并在此基礎上充分挖掘學生成才的可能性，實行因材施教，探索適合班級特點的教學方法是該理念的信條。教師應當樹立服務學生的價值觀，用愛心和耐心鍛造學生的靈魂。在評價方式上，要注意以發展的觀念看待學生，采取多元評價標準，促進學生的全面發展。

三、“以生為本”的高中班級管理策略

1.營造融洽的班級環境

要想做到“以生為本”，首先就要注意營造和諧融洽的班級環境和氣氛。融洽和諧的班級環境有助于保持學生的心理健康，有助于學生良好心理素質和品質的形成。良好的人際關系和彼此間真誠的交流是和諧融洽的班級環境的第一要素，彼此能夠良好交流，意味著團結、友誼和彼此促進。其次，學生在此環境和氛圍中應當能夠發現和發展自身及他人的長處，從而樹立信心，對他人尊重。有益的課外活動是營造融洽班級環境的良好手段，班級活動能夠調動班級成員的積極性，發揮學生的興趣和特長，營造班級寬松、寬容的環境。利用環境的潛移默化作用培養學生的思想品質，是“以生為本”管理策略的重心，也是傳統教育管理方式中疏忽的地方。

2.班級制度的建立

班級制度自有導向作用，“以生為本”講求公平、公正、平等的規章制度，首要的就是要改變傳統以教師為中心的“一言堂”管理方式，推行民主，體現人文關懷。制度和準則的主要作用是引導，約束和懲戒絕不是目的。在人人都會且有可能犯錯的前提之下，如何引導學生正確認識錯誤并改正錯誤是在建立“以生為本”班級制度時所必須思考的問題?？紤]到高中學生仍處在成長階段，存在許多不成熟因素，規章和制度應當注意不宜規定得過于死板，既要維護制度的公正性，又要把握度，注意理解和尊重，達到培養人的目的。

3.推行自主管理

自主管理是“以生為本”在實踐上的體現，學生既受到管理，又是進行管理的一方。這種做法有多種好處，首先，可以令學生意識到自己是班集體的一員，同時是班級事務的參與者，使其具有主人翁意識。擁有主人翁意識，產生班級榮譽感，就能夠意識到制度制定的最初目的及自身行為對班級環境和氛圍的影響，意識到責任的重要性。具體而言，組織結構、職責的劃分等都可以交由學生進行，保證各項工作都有負責人。教師從旁指導，觀察學生個性的發展，并在必要的時候加以引導，從而實現班級成員的自主管理，提高班集體的凝聚力。

4.網絡和班級管理

網絡是現代社會難以避免的高新技術，它給生活帶來了許多便利，且同其他技術一樣，誤用就會造成不良影響。教師應當充分接受網絡技術帶來的變換，積極運用網絡技術，使網絡發展成為第二個課堂。如利用電子郵件和論壇進行師生間的交流；在班級主頁進行互動，發布學生的文學、美術作品，對學生的成績進行鼓勵；利用網絡的不記名特點對學生進行心理輔導等。此外，網絡作為媒體手段，還能加強教師與家長的交流，發展家庭教育。

5.激勵手段

幫助學生樹立正確的目標和遠大的理想，調動學生的積極性，是“以生為本”管理的重要手段。為此，可以針對學生的特點，為其量身打造一些目標和方向供其參考，并且樹立榜樣使其有一個學習、模仿和趕超奮斗的目標，同時，教師要注意關愛學生，使其能夠感受到激勵的溫暖，在鼓勵下不斷努力。

四、結語

以生為本不僅是一句口號，更是教師的教育理念，其實質是教師對學生的一片愛心、一份誠心，堅守的是公平和公正，以熱心和真心解決學生的實際困難。這樣的班級管理，才能培養學生的健全人格和創造能力。

參考文獻：

[1]孫衛紅.班級契約倫理的建構策略[J].教育科學論壇，2012（03）.

[2]杜娟.高中班級管理現狀及對策研究[D].河北師范大學，2015.

[3]朱智剛.心理契約：班級管理的副本[J].教學與管理，2009（13）.

[4]張杰檳.中學班級“精細化”管理研究[D].湖南師范大學，2015.