小學教育專業學生賞析兒童詩的方法探析

陳書藍++洪頵

摘 要對兒童詩的鑒賞能力是小學教育專業學生鑒賞能力的重要組成部分。針對學生在學習兒童文學過程中遇到的對兒童詩的分析無從下手的難題，特探尋適合的解決方法。本文試從兒童詩的特征出發，以兒童詩歌代表《哪座房子最漂亮》和《字典公公家里的爭吵》為例，來探析賞析兒童詩的一般方法，以給小學教育專業學生在賞析兒童詩時提供一些實際的鑒賞經驗。

【關鍵詞】小學教育；賞析；兒童詩；方法探析

兒童文學素養是小學教育專業學生專業素養的重要組成部分，兒童文學的鑒賞能力是學生兒童文學素養的三大素養之一，兒童詩的賞析能力是兒童文學鑒賞能力的重要組成部分。因此，對學生兒童詩賞析能力的培養和方法的探究就變得尤為重要。針對學生在學習兒童文學過程中遇到的對兒童詩分析無從下手的難題，特探尋適合學生學習的方法。本文就以兒童詩的特征為基礎來探析賞析兒童詩的一般方法。

兒童詩是指為兒童創作，符合兒童的心理和審美特點，適合兒童閱讀欣賞的一種詩歌形式，它是兒童文學中文學性最強的文學樣式。兒童詩是詩歌，與成人詩有共性也有區別。從兒童文學理論的歸納總結可知，兒童詩一般具有這些特征：

1、主題健康積極。

2、充滿童趣：從內容、構思、語言等都具有濃郁的兒童情趣。

3、鮮明的形象性。

（1）濃重的幻想色彩；

（2）語言優美：用詞準確精煉；修辭多樣化；

（3）富有音韻美。

現以兒童詩的特征為切入點，以人教版小學語文教材所選的詩歌代表《哪座房子最漂亮》和《字典公公家里的爭吵》為例，來探析賞析兒童詩的一般方法。

1 主題的探析——健康積極的主題

由于兒童詩歌是寫給兒童閱讀的，從兒童的年齡特點和心理特點出發，作者需要以健康的情感引導兒童建立一種積極正能量的價值觀、人生觀以及世界觀。從兒童讀者的角度的要求看兒童文學作品，一般有兩個最基本的要求，即“有益”與“有趣”。從有益的角度來說，看作品是否真實反映了生活和是否有利于兒童美好道德情操的培養、知識面的拓寬和求知欲的激發等。所以，在賞析兒童詩的主題時，首先看這首詩的主題是否健康積極，如果主題思想積極健康向上則是一首有益的詩歌。

《哪座房子最漂亮》是一首淺顯的兒童詩，它通過兒童的視角寫出了農村新房很多，其中造得最漂亮的是小學校，說明當地人民對教育的重視，對少年兒童成長的關心。也說明了小朋友們是生活在一個幸福的國家，國家這么的關心小朋友們，讀了此詩會激蕩起他們對祖國的無限熱愛之情，以鼓勵自己要好好學習，長大后報效祖國和人民?！赌淖孔幼钇痢愤@首詩真實反映了新時期農村兒童的學習環境，有利于激起兒童熱愛家鄉熱愛祖國的美好情感。

《字典公公家里的爭吵》是一首節奏明快的兒童詩，全詩通過標點符號間的爭執與對話，使兒童懂得一個道理，在一個集體里大家要團結協作，明白自己的長處也要看到別人的長處，不要貶低他人的價值忽視別人的存在?！蹲值涔依锏臓幊场愤@首詩不僅讓兒童知道了每個標點符號的形狀和作用，也讓兒童明白了在一個集體里要團結協作的意義和價值。

應該說，從有益的角度來說，《哪座房子最漂亮》和《字典公公家里的爭吵》都有著積極健康的主題思想，詩歌的作者以高尚健康的情感對兒童進行了正確的引導，實為兩首優秀的兒童詩。

2 童趣的探析

兒童情趣是兒童詩區別于成人詩的最大的藝術特征。一般而言，兒童文學趣味性標準為：作品是否具有兒童情趣，是否與讀者的年齡階段相吻合。其核心就是要求創作者站在兒童的立場去描寫生活和抒發感受，顯示出濃郁的兒童情趣。

如《哪座房子最漂亮》全詩共四句話。第一句話“一座房，兩座房， 青青的瓦，白白的墻， 寬寬的門，大大的窗?！痹娋溆谩耙蛔?，兩座”兩個數量詞和四個疊詞描繪了新房子外形的美觀漂亮；第二句話“三座房，四座房， 房前花果香， 屋后樹成行?！痹娋溆谩叭?，四座”兩個數詞和“房前，屋后”的對偶句描繪了校園的綠化環境；第三第四句話，每句只有一行詩，“哪座房子最漂亮？要數我們的小學堂?！蓖ㄟ^一問一答的形式點出了最漂亮的是小學堂的房子。整首詩站在兒童的視覺和立場，用兒童熟悉的淺語、數詞、疊詞等來描繪貼近兒童生活實際的校舍和環境，充滿著濃濃的兒童情趣，傳達出對校園的無限喜愛之情。

《字典公公家里的爭吵》一詩，連詩題都充滿了擬人化的意味，把沒有生命的字典擬化成了人的性格。詩人以其奇特而非凡的想象賦予了每一個標點符號獨特的性格，讓它們活了起來，并在“字典公公”家里展開了一番爭吵，讀后讓人耳目一新。全詩用極富想像的語言將各種標點符號擬人化，充分體現了兒童詩歌的趣味性，顯示出美妙的兒童情趣。

《哪座房子最漂亮》用兒童熟悉的淺語站在兒童的立場來描繪兒童的生活感受，詩中洋溢著盎然的兒童情趣；《字典公公家里的爭吵》用兒童式創造性的想象來詮釋了標點符號的長相和作用，擴展了兒童的認知面、教會了兒童做人做事的道理。應該說，兩首詩用不同的表達方式逼真地傳達了美好的感情、善良的愿望、有趣的情致、簡明的道理，能激起小讀者情感上的共鳴。

3 鮮明的形象性的探析

一般而言，兒童思維以形象思維為主，他們認識事物的方法直觀而具體。對兒童來說，更喜歡跳動的形象、絢麗的色彩和優美的聲響。因此，評價兒童詩的有無童趣還有形象性標準和形式美標準，即是作品中的藝術形象是否鮮明、生動以及作品是否具有形式美。就賞析詩歌形象性美和形式美來說，一般可以從三個方面的特點進行賞析：

（1）濃重的幻想色彩；

（2）優美的語言：用詞準確精煉、修辭多樣化等；

（3）富有音韻美。

當然，并不是所有的優秀兒童詩都具有三個方面的特點，但起碼會具有其中的一兩個特點，才能算得上優秀的兒童詩。

《哪座房子最漂亮》一詩是描繪現實的校園美，雖然沒有濃重的幻想色彩，但詩歌的語言優美、節奏也具有音樂性。

首先，此詩語言優美?！耙蛔?，兩座房，”“三座房，四座房，”這些數量詞的運用增強了表述的層次感，使詩句節奏明快，表情達意更為充分；“青青的，白白的， 寬寬的，大大的”這些疊詞的運用使其描繪的“瓦，墻，門，窗”的特征更加形象，同時，這些疊詞讀起來朗朗上口，有很強的節奏感，富于音樂性；“房前花果香， 屋后樹成行?！钡膶ε季錅蚀_精煉的概括了校園優美的環境，同時，使語句整齊均勻、讀起來朗朗上口、便于記憶和背誦；“哪座房子最漂亮？要數我們的小學堂?！眱删湓姴捎脝柎鹦问絹斫Y尾，點明了詩歌的中心，升華了詩歌的主題，直抒胸臆的贊美了漂亮的房子，蘊含了政府對教育的關心和重視度。

其次，詩歌具有優美的音樂性。整首詩歌用經過提煉的口語描寫兒童的生活實際，數量詞、疊詞、對偶、問答句的運用，使詩句富有節奏感；整首詩一韻到底，全押ang韻，富有韻律。強烈的節奏感和優美的韻律讓這首詩歌充滿了音樂性。

《字典公公家里的爭吵》是一首童話詩，作者以孩子式的想象，講述了字典公公家里的爭吵情況。此詩奇幻無比，引人入勝。

首先，此詩具有濃重的幻想色彩。全詩使用了擬人化手法，把字典和標點全活化了，這種擬人化的幻想色彩源于生活卻又高于生活。作者以豐富的想象富于了每一個標點符號以獨特的性格，而這些性格又是與其各自的標點功能甚至書寫外形密切相關的。如“感嘆號拄著拐杖，小問號張大耳朵”，既用幻想的色彩人格化了感嘆號和小問號，又它們的外形寫得貼切而生動。再如，小逗號說，“要是我們不把句子點開，文章就會像一根長長的面條?！边@樣的詩句用豐富的想象把文章比喻成面條，生動而具體，又把逗號的作用渲染得如此切合。當然，如此擬人化的幻想色彩，可能它未必符合成人的思維邏輯，但卻與兒童的特殊心態合拍，足以引起共鳴。

其次，此詩的語言優美。從語體的角度看，全詩采用了提煉的口語形象生動的講著故事，同時通過標點們的爭執對話，讓兒童了解了標點的正確用法。如“字典公公家里吵吵鬧鬧”、“感嘆號拄著拐杖，小問號張大耳朵”、“調皮的小逗號急得蹦蹦跳?！边@些提煉出來的口語流暢而優美，把字典公公家里的小標點寫得栩栩如生、活靈活現，標點的長相和作用深深地印在讀者的腦中。從用詞特點來看，本詩的語言準確、精煉?！俺吵臭[鬧”、“蹦蹦跳”等疊詞的運用把標點們急切的爭吵描繪得確切而生動；“瞪得多大”、“拄著拐杖”、“張大耳朵”的動詞“瞪”、“拄著”、“張大”準確而精煉，這些活躍的動詞形象的捕捉了標點們爭吵時的情態，給讀者以動態美。從修辭的角度看，成功的運用了多種修辭手法。此詩全篇使用了擬人化手法，將字典和各種標點符號人格化，語言生動活潑、形象栩栩如生；“它的嗓門就像銅鼓敲”、“文章就會像一根長長的面條?！边@些比喻句的使用生動形象，給人以鮮明的印象；“看它們的眼睛瞪得多大，聽它們的嗓門提得多高?！贝朔N對偶句整齊勻稱，節奏感強，給人以音樂的美感；“哼，要是沒有我來發問，怎么能引起讀者的思考？”這樣反問語氣增強了小問號的氣勢和說服力，能加深讀者的印象；“小朋友，你聽了字典公公家里的爭吵，心里想的啥，能不能讓我知道？”詩歌以這樣的設問結尾來總結全詩，能有效的啟發小讀者思考，讓小讀者更好的領會本詩所闡述的道理?？梢哉f，本詩中擬人、比喻、對偶、反問、設問的恰當運用讓本詩的形象具體生動而逼真，給讀者留下了深刻的印象?？偟膩碚f，本詩無論從口語語體、用詞準確度，還是從多種修辭手法成功運用的角度都體現了出了語言的優美和流暢。

再次，此詩具有音樂美。詩歌疊詞的運用、用詞的準確度和精煉度以及對偶句的使用都增強了詩歌語言的節奏感；加上詩歌一韻到底，通篇押ao韻，使詩歌具有很強的音樂感。鮮明的節奏感和韻腳整齊的音韻感，使本詩具有明快而優美的音樂美。

《哪座房子最漂亮》和《字典公公家里的爭吵》從實際和幻想兩個不同角度和共同的語言美、音樂美，讓詩歌具有了鮮明的形象性。

可以說，站在兒童文學作用的立場，從有益和有趣的角度，以兒童詩的特點為賞析基點來品讀《哪座房子最漂亮》和《字典公公家里的爭吵》詩歌，它們均稱得上優秀兒童詩。

綜上所述，是以兒童詩的一般特征作為切入點來賞析兒童詩的一般方法。當然，不同的兒童詩歌類型會有一些不一樣的地方，但是不管怎樣，我們辨別其為優秀的兒童詩最基本的要求為，它應該“有益”與“有趣”，然后從“益”和“趣”方面來作具體分析。作為小學教育專業的學生，只有多閱讀多賞析多總結、循序漸進，才能提高自己的賞析能力。

參考文獻

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作者簡介

陳書藍（1981-），現為銅仁學院教育學院教師。主要研究方向為中國當代文學、兒童文學、小學語文。

洪頵，現為銅仁學院教育學院院長、教授。主要研究方向為教育學。

作者單位

銅仁學院 貴州省銅仁市 554300