把握好四個“注重”提高教員實戰化教學能力

艾文+張曉紅

摘 要：深入實戰化教學改革，提高教學質量，必須立足于滿足部隊的需要，滿足未來作戰的需求，從加強教員隊伍的梯隊建設、優化教員的知識結構、提升教員實戰化教學能力和科研水平等方面入手，為提高實戰化教學質量提供有力支撐。

關鍵詞：實戰化；教學質量；任職教員

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

習近平主席指出：“要堅持面向戰場、面向部隊，圍繞實戰搞教學、著眼打贏育人才，使培養的學員符合部隊建設和未來戰爭的需要”。這為軍隊院校開展實戰化教學改革指明了方向。深化實戰化教學改革需遵循隊伍構成多元、素質結構復合、教學科研互補的原則，加強教員隊伍的梯隊建設、優化教員的知識結構、提升教員實戰化教學能力和科研水平。只有打造出一支梯次、結構合理，業務、技能精湛的教員隊伍，才能全面地、持續地提升實戰化教學質量，培養出高質量的新型軍事人才。

一、注重加強教員隊伍的梯隊建設

堅持強軍興軍，確保高質量地完成實戰化教學任務，就必須構建科學的實戰化教員隊伍，抓好教員隊伍的梯隊建設要做到“三個”突出。

（一）突出教員結構的層次建設

根據所擔負的實戰化教學任務，結合實戰化教學轉型工作，及時開展課程教學任務、教學要求、教學力量的研究論證，著眼實戰化教學任務需求，整合課程體系，突出重點課程，來重新調整分配教學力量，從年齡層次上形成老、中、青結合，以中青年教員為主體的教員梯隊，從職稱結構上建立合理的初、中、高級職稱的比例，從實踐上看，至少應達到3：5：2的比例結構，以確保必要的實戰化課程的教學力量和專業課程教員的梯隊建設。

（二）突出學科帶頭人建設

構建合理的實戰化教學人才梯隊結構，需要建立健全學科帶頭人和學科梯隊選拔、培養和考核作用制度，明確學科帶頭人的責、權、利，重點選拔、培養學科骨干和具有良好發展潛能的中青年實戰化教學人才，構建結構合理的學科梯隊，帶動實戰化學科專業和實戰化教學科研水平的整體提高。由于實戰化教學能力，是通過多年的教學實踐積累出來的，針對青年教員教學經歷短，教學經驗欠缺的短板問題，要充分發揮院校領導抓實戰化教學的職能作用，采取傳幫帶等形式，加強青年教員的培養，把具有豐富的實戰化教學經驗傳授給青年教員。

（三）突出相關管理制度建設

教員隊伍的梯隊建設必須靠合理、可行、有效的管理機制來保障。制定形式多樣的管理制度是使管理機制得以順利實施的基礎，只有在各種制度的規范和約束之下，才能真正實現教員隊伍梯隊建設質量的提高。主要包括教員任職資格評定制度、雙向交流制度、代職鍛煉制度、職稱評定制度和考核獎勵制度等，目的是明晰權利、責任與義務，提高教員主動進取的積極性。與此同時，要積極營造尊師重教的良好氛圍，給予教員發展的空間，強化激勵機制，激發他們的潛能，使教員對院校的發展建設目標產生認同感、參與感。

二、注重教員知識結構的優化

隨著實戰化教學改革的不斷深化和發展，任職教員不僅要具備厚實的理論基礎，更要具備很強的實戰化教學施教能力。而知識結構是教員提高實戰化教學能力的必要條件，知識結構是按照教學改革和學科發展的要求，對基礎學科、新興學科、交叉學科、重點學科、緊缺學科進行的師資配備，反映了教員隊伍的整體情況?；谀壳敖虇T的學緣結構矛盾比較突出，“近親繁殖”現象比較嚴重，實戰化教學能力偏低的問題，在教員知識結構的優化上應把好“三關”。

（一）嚴把選調關

院校在選調教員時，要嚴格按照教員的資格條件和專業教學的需要選調，要以是否符合任職教育的需要為第一標準，在強調學歷的同時，更要強調專業和任職經歷。采取“專兼結合”的方法，在積極從部隊選聘教員的同時，聘請軍內外知名專家學者做客座教授，經常性地來校進行專題講座，以有效地提升任職教員實戰化教學的活力。

（二）健全培訓關

要積極拓寬培養渠道，采取崗前培訓、以老帶新、競賽觀摩、集體備課等方式，以及送學深造、參觀見學等多種途徑，加強任職教員的培訓力度。在信息社會日益發達的今天，要成為一名稱職的實戰化教員僅靠一種或幾種形式的培訓是不能完全滿足實戰化的要求的。為此，應建立以職稱等級為基礎，進行多層次、多形式的培訓，如助教培訓、講師培訓、副教授和教授培訓。

（三）嚴把代職關

在不斷加大院校教員到一線部隊代職力度的同時，要重視依托學科專業建設進行代職，安排與專業相符的實職和正職，做到責權相符，避免留于形式的現象再次出現。在代職過程中，要做到“四定”：即定位置、定期限、定課題、定目標，以切實增強代職鍛煉的實效性。

三、注重教員實戰化執教能力的提升

全面提升任職教員的實戰化教學能力，不僅要下部隊調研和代職，還要讓廣大教員經常性地全程參加部隊的實兵訓練、聯合軍演、重大演訓和國外考察等活動，并形成制度化機制，讓教員在實戰化背景下思考問題、研究問題和解決問題，達到密切聯系部隊、緊貼實戰要求的目的，并及時將參加演練、訓練取得的成果引入課堂。針對目前任職教員經歷單一、實踐經驗不足、對部隊缺乏了解的實際，應該采取超常舉措，提升教員執教能力，堅持做到“三個”依托。

（一）依托在部隊建立相對穩定的教學實踐基地，進行多崗位鍛煉

不斷加強新理論、新裝備、新技術、新保障法學習。組織教員深入部隊一線，通過為部隊授課、提供科技服務、參加部隊演習等多種形式，鍛煉教員隊伍。參與新裝備研制、生產和試驗，掌握新裝備構造、功能、操作和使用維護方法，提高以駕馭新裝備為核心的專業實踐能力。

（二）依托軍內外知名院校、業務機關、部隊和科研院所，建立部隊與院校的雙向交流機制

邀請機關領導就部隊建設的熱點難點問題開設講座，豐富教學內容。聘請部隊業務骨干和地方相關技術人員，為院校傳授部隊實踐經驗和科技發展的最新動態。與此同時，院校要主動為部隊送學、送教。這樣不僅使雙方在知識、能力等方面均得到長足的發展與提高，而且還為院校建立復合型的教員隊伍奠定了堅實的基礎。

（三）依托院校與部隊建立起來的雙向交流機制，促進人流、物流以及信息流的雙向流動

通過雙向流動能使教員及時了解部隊的新任務、新戰法、新舉措，使教學思想得到不斷更新，理論知識和教學水平得到不斷提升，使教學內容更加緊貼部隊實際，更加緊貼未來作戰。

四、注重教員實戰化科研能力的提高

加強實戰化科學研究就要緊跟軍隊信息化建設加速發展的步伐，緊貼部隊建設形勢，以部隊作戰訓練實際問題為中心，加強軍事理論研究，這既是推動軍隊建設和軍事斗爭準備的迫切需要，也是任職教育院校發揮理論創新和決策咨詢的重要使命。要提高教員的實戰化科研能力，就要貼近部隊、貼近實作戰，做到“三個”必須。

（一）必須緊緊圍繞“建設信息化軍隊、打贏信息化戰爭”這個主題

既要深入了解部隊建設現狀，摸清打仗要求和部隊需求，提出前瞻性研究和對策性思考；又要用好任職教育學員掌握部隊一線情況的有利條件，對打仗急需問題優先進行難題會診；同時，要加強對大規模作戰和應對強敵軍事干預、維護海洋權益、網絡空間作戰的跟蹤研究，深入進行戰法訓法創新，深入探索現代戰爭顯著特征，找準對手的強項和弱點，著力探尋制勝之策。

（二）必須緊貼軍事理論創新前沿，部隊新裝備發展和崗位任職需要

任職教員在科研創新中，一定要緊貼軍事理論創新前沿，立足部隊新裝備發展和崗位任職需要，堅持把院校教學內容更新與部隊實戰訓練創新結合起來；堅持把教學方法手段創新與部隊訓練手段創新結合起來；堅持把院校任職教育教學模式創新與部隊訓練改革模式轉型結合起來。力爭在關鍵領域取得突破性成果，解決部隊現代化建設中的重點、難點問題，為部隊有效履行能打勝仗的職責使命提供智力支持。

（三）必須堅持融教學、訓練、科研于一體的綜合性提高的原則

要培養懂技術、能指揮、會管理的新型軍事人才，任職教員就必須具有技術員、指揮員、教練員、研究員的特質。在科學研究過程中，要注重對作戰問題的研究和吸收，在其基礎上形成學科作戰使用理論與方法，使其作戰方法、指揮方法、保障方法既源于部隊，又高于部隊，促進院校實戰化教學訓練與部隊戰法、訓法研究的良性循環。

參考文獻

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