自拍微視頻在初中科學課堂教學中的應用

游愛艷

摘 要：微視頻具有短小精干的特征，拍攝工具多樣，播放形式靈活，是科學教學的有效補充。將自拍微視頻恰當地運用到科學教學當中，突破時間和空間的限制，讓學生從中感受到科學的精妙，能增強學生學習科學的興趣，提高學習的效率。

關鍵詞：微視頻 自拍 初中科學 課堂教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（a）-0117-02

微視頻是指短則30 s，長則不超過10 min，內容廣泛，形態多樣，涵蓋小電影、紀錄短片、DV短片、微視頻剪輯、廣告片等，可通過PC、手機、攝像頭、DV、DC、MP4 等多種微視頻終端攝錄或播放的微視頻短片的統稱?！岸?、快、精”、大眾參與性、隨時隨地隨意性是微視頻的最大特點。

有許多教師已經認識到微視頻對于教學的促進作用，積極地探索它的運用，不同學科有著不同的特點與運用形式，微視頻在初中科學教學中有重要的應用。在教學中，自己設計實驗方案，選擇實驗器材，自編自導甚至自演，自己拍攝視頻，恰當地運用到課堂教學中，可以為課堂教學增添不少的亮點，收到意想不到的效果。

1 創設問題情境，激發學習興趣

課堂教學中，教師根據教材內容通過自拍微視頻中的奇異現象創設問題情境，使學生感到神秘、好奇、疑惑，從而點燃起思維的火花，調動學生學習的積極性，在教學中起到事半功倍之效。例如，在凸透鏡會聚作用的引入教學中，用“在中午的陽光下，用一個放大鏡在一只氣球上方聚焦，過一會氣球發生爆炸”的微視頻引入教學，強烈的視聽效果給學生帶來震撼，為什么氣球會發生爆炸？這說明凸透鏡對光線具有什么作用？從而順利地引出凸透鏡對光線的會聚作用的教學。

這樣的自拍微視頻克服了時間、天氣等限制，避免了每次上課時的演示操作，也大大節省了人力、物力、財力的投入，同時也起到了帶給學生震撼、激發學習興趣的教學效果。

2 變抽象為具體，突破教學難點

對教學難點的分析單純地靠講授很難讓學生明白，但通過實驗可以將抽象的知識變得形象具體，不僅能讓學生看到事實，而且讓學生更容易理解其原理。但有的實驗耗時長，且操作復雜，不適宜當堂演示，將之拍攝成視頻并進行適當的剪輯，這樣的微視頻可以化解教學難點，提高課堂教學效率。如實驗室制氧氣實驗中對二氧化錳是否為催化劑的探究就是一個生動的例子。在教材中直接介紹了二氧化錳作為催化劑不參與反應，只是改變反應速率，反應前后二氧化錳的質量和化學性質都不變。學生對這點只能生硬地接受，而無法真正地理解。通過反應前后對二氧化錳的質量與化學性質的檢測實驗可以有效突破該教學難點。在教學中，筆者也發現在課堂上完整地做該實驗有些費時間，故采用課前提前拍實驗視頻，將視頻進行合理的剪輯處理，省去了中間的一些等待時間。然后選擇將實驗視頻在課中播放，這樣教學效果非常顯著，較好地幫助學生理解了催化劑在實驗中的作用與表現出來的特點，避免了學生死記硬背的教學弊端，體現了新課程學生做中學，學中做的理念。

3 再現耗時實驗，提高教學效率

在初中科學教學中，演示實驗是必不可少的，但是有些實驗準備器材較多，且課堂實驗觀察度較低，易受干擾，課堂上要占用大量時間，教學效果往往不太好，通過微視頻展示在理想情況下完成的實驗，既可以節約教學時間，又可以讓老師專注講解實驗的要點，引導學生觀察分析實驗現象，使教學過程更加緊湊。如檢驗植物在光下光合作用制造淀粉的實驗，需要暗處理一晝夜，再光下照射2～4 h，然后酒精沸水浴褪綠等操作都需要很長的時間，在課堂上實際操作演示是不現實的。將之拍攝成微視頻，再現該實驗的關鍵操作點，省略等待的時間，這樣即可使整個實驗的操作過程清晰，操作要點明確，也可使實驗現象明顯，得出的實驗結論準確，大大提高了課堂的教學效率。

4 豐富課外活動，培養求真意識

科學教師要不斷引導學生利用身邊可以利用的物品自己動手做實驗，通過學生的親身經歷，主動探究和主動參與，發揮學生的主觀能動性。教師在教學中可以引導學生自拍視頻，驗證教材活動，拓展教學內容，同時也培養學生求真質疑的品質。例如浙教版2014年7月版九年級《科學》教科書第63頁有這樣一個活動：將一只生雞蛋放到盛有稀鹽酸的容器中，觀察實驗現象。

沒有做過這個實驗的師生會認為現象是這樣的：雞蛋一會兒沉下去，一會兒浮起來，不斷地上下沉浮。事實上出現的情形卻是：雞蛋放入稀鹽酸中，先下沉后上浮，然后就不再下沉了。雞蛋表面聚集著大量的氣泡，只有露出水面部位的少量氣泡破裂。過了20 min左右，出現了一個奇異的現象：氣泡迅速增多，原來蛋殼開始出現破洞，沒過多久，蛋殼全部消失，雞蛋變成了軟殼蛋，打開之后，外層的蛋清也變成了白色的固態蛋白，蛋黃還是液體狀態的。

教師將這個實驗的奇異現象拍攝成微視頻之后利用進度條可以只呈現實驗的開始與結果，設疑引導學生思考，也促使學生親自動手操作一探究竟。還有很多的課本實驗活動，如兩根高低不同的點燃的蠟燭用玻璃杯罩住哪支先熄滅？如覆杯實驗等等?？茖W的神奇與偉大通過這樣的實驗微視頻被學生感受到了，不需要多余的說教，科學的無窮魅力在此刻也一覽無遺。

微視頻以其獨特的優越性正在被越來越多的教師應用于課堂教學，但凡事都具有兩面性，有利也有弊，微視頻的使用也不例外。在課堂教學中，微視頻的使用不宜過多、過長，微視頻拍得太長，一節課里使用太多，都會造成學生的視覺疲勞，極大地減弱了微視頻的教學效果。同時，微視頻作為一種教學手段，不能代替老師在教學中的主導地位，在教學實際中會有許多意外事件生成，必須依靠老師的靈活處理來解決。再者，微視頻不能替代所有實驗操作，一些易于課堂演示的實驗，課堂操作演示的直觀感受更震撼人心，畢竟教師親身示范，或是學生親自參與，更能激發學生的興趣。

且思且行，在課堂教學中適切、適時、適度地運用微視頻，可以有效地激發學生的學習興趣，簡化課堂教學結構，豐富課堂教學內容，提高課堂的教學效率。

參考文獻

[1] 鄭青岳.鄭青岳科學教育講演錄[M].杭州：浙江教育出版社，2015：198-200.

[2] 李忠亞.教學微視頻在初中物理課堂教學中的運用[J].中學物理，2015，33（8）：75.

[3] 洪麗.自拍微視頻在初中物理教學中的運用[J].中國科教創新導刊，2014（15）：186.