教師專業化成長在幼兒園集體教學活動中的分析

摘要：時代的發展以及幼兒教學課程改革的發展，幼兒教師是幼兒教育的奠基者，幼兒教師的教學方式影響著教學效果，因此在教學活動中對于教師的專業化有更高的要求。教師專業化成長在集體教學活動中會有明顯的體現，集體教學活動的好壞與教師的專業化成長有著莫大的聯系。本研究就集體教學活動中出現的問題對教師的專業化進行分析，并給出提高教師專業化成長的幾點對策。

關鍵字：教師的專業化成長；幼兒園集體教學活動；分析；對策

前言：

自時代發展的步伐逐步提高之際，人們對于教育的要求也隨之提高，教師的專業化成長已然成為這個時代的一大需求。"百年大計，教育為先；教育大計，教師為本"，教師是這個時代的先鋒，扮演者至關重要的角色。提高教學質量的前提是應該先提高教師的質量。教師的專業化不僅僅針對于中小學，在幼兒園教育中，教師的專業化成長也起著重要的作用。在幼兒園的教育活動中，每位幼兒教師成長的必經之路都是集體教學，設計和組織幼兒的集體教學活動是每位幼師必備的基本功。而如何才能在幼兒園集體教學活動中促進教師的專業化成長，以及教師的專業化成長如何運用于幼兒園集體教育活動中，是筆者所要研究的問題。

一、現幼兒園集體教學活動現狀

什么是集體教學活動？顧名思義，集體教學活動即是在教師指導下，全體幼兒在同一個時間內做同一件事。在幼兒園里，幼兒園教學活動方式即是教學集體教學活動。所以，集體教學活動在幼兒園中是一種重要的教學活動方式。在幼兒園教學課程改革以來，課程改革對于教學活動提出了一些更為重要的要求，其中"以游戲為基本活動"已深入各位在職幼師的心。也正是因為這樣的要求，使得當下的教學活動出現許多的問題。如下：

（一）教學活動目標不明確

制定教學目標的價值在于明確教學活動的意義。對于幼兒來說，幼兒園是幼兒正式入學前的一個重要的關卡，一切在幼兒園所學到的東西都會在無意識之中對他們之后的學習生活產生一定的影響。明確的教學活動目的，對選定的教育對象有一定良好的教育價值。而當前的幼兒園教育活動的現狀是漫無目的，無意義，對于教育活動對象的教育無有效性意義。不知道要求教學對象進行集體活動的目標是什么，到底是想干什么。所以，一堂成功的教學活動首先需要的是一個明確的教學活動目標。

（二）教學內容選擇的無效性

教學內容的選擇是整個教學活動是否有意義的一個重要衡量標準。許多幼兒教師在制定教學目標之后需要選擇教學活動的內容，但在選擇教學內容時由于各方面的原因而至于選擇的內容無多大的意義，基于一本或者幾本活動參考書，照搬照抄，甚至于許多教師憑借自己的想象力胡亂編造教學活動。造成教學活動不分年齡，不分需求的全年齡段的教學對象都在參與。而并不是所有的活動都適合幼兒，幼兒的個體也在不斷地發展，需要來自外界更大的刺激使他們快速成長。因此，在選擇教學活動內容之時，需要幼兒教師時刻關注教育對象的個體發展，認證選擇適合該年齡段教育對象的教學內容。

（三）教學材料單一，無層次性

教學內容之后便是教學材料的挑選。許多幼兒教師圖方便、簡單、不費力，既不注重材料與主題的關系，也忽略教學對象的年齡、特點、需求及教育對象的個體差異性，在教育活動中出現教學材料與主題無關，教育對象對材料不感冒等情況。而所用材料單一、無層次性，以至于未能達到所制定的教學活動的目標，或與教學目標相偏離。因此，在選擇教學材料時，盡量做到材料充足，與教學目標相符，能引起教學對象的興趣，教學材料能讓教學目標出現層次性。

二、基于幼兒園集體教學活動現狀下的教師專業化成長

何謂教師專業化成長？ 所謂教師專業化，簡而言之，即教師個體專業水平提高的過程以及教師群體為爭取教師職業的專業地位而進行努力的過程。教師專業化強調的是教師的自身及教師群體的成長和發展的歷程。葉瀾、白益民教授認為，幼兒教師專業成長是教師內在專業結構不斷更新、演進和豐富的過程。幼兒教師是幼兒集體教育活動的主導者、指引者，而以上所出現的集體教學活動的問題與教師有相當大的關系。從以上的教學問題中可以得出教師的相關問題。如下：

（一）幼兒教師缺乏扎實的專業知識

幼兒教師能力不夠是由于當下許多幼兒教師都是畢業于中等本科院?；驅？圃盒?，自身專業素養不高，知識的儲備不夠扎實。一些教師由于專業素養理論知識的落后，對于幼兒園教學活動的理念僅僅停留在"繪畫、唱歌以及跳舞"這些長久以來的傳統課程，缺乏一些目的為提高教學對象智力的新穎課程。而在教學活動中，教學活動的設計對于一堂課來說極其重要，教師需要考慮許多問題，如：教學活動可以對教學對象產生怎樣的效果、這堂課教師需要準備哪些教具、課堂中出現問題怎樣處理，怎樣選擇教學內容以及教學材料也是教師需要考慮的一些大的問題，需要教師有足夠的能力及思考。因此教學設計是教學活動在教學活動中極其重要，是教學活動的一個指引。想要在教學活動中體現出怎樣的教學效果，達到怎樣的教學目的，這都需要教師的精心設計，否則就會造成教學課堂的無目的、散漫、單一，教師講述的次數就會反復多次，提問也是隨機，無目的，不能達到教學目的，不能引起教育對象的深度思考，學習效果低。若能精心制定教學活動的設計，教學效果就越好，這需要教師扎實的功底以及豐富的教學經驗作為基礎。

（二）幼兒教師工作量大

一般情況下，一個幼兒班會配備兩個教師和一個保育員，但是由于所教育的對象年齡層比較小，自我管理能力弱，精力旺盛加上動作及思維的活躍，個人心里活動指引的外部活動受外界的影響小，因此幼兒教師所需要花費的時間及精力都比中小學多。幼兒教師每天的工作幾乎是照顧幼兒的飲食起居，觀察身體健康情況，還要寫觀察記錄，寫反思等等，以至于教師每天要應付許多工作，每天都是經驗的重復，沒有時間和精力去做問題分析和評價。

三、在集體教學活動中教師專業化成長對策

基于以上的集體活動中所出現的問題而體現出的教師專業化成長方面的問題，發現許多集體教學中的問題大多出自教師本身，因此，要解決教學問題應該先從解決教師自身問題開始。筆者總結自己多年的教學經驗，提出幾點提高教師專業化成長方面的幾點針對性對策，如下：

（一）加強自我專業學習

在以上集體教學活動上發現的問題來看，很多都是因為教師自身學術不精，沒有專業知識理論做基礎，因此在教學活動中出現很多問題。首先我們需要做的是，組織教學觀摩，有計劃有目的地向優秀的教師學習集體教學活動方法，借鑒他人教學方法和經驗，從他人的教學當中領悟出適合自己以及自己班級的教學方法。其次，要多看書，增加自己的專業知識儲備。最后，盡可能地參加教學培訓。

（二）加強教學反思

教學反思可以表現在許多方面，如課后教學反思，聽課反思自我等?？梢越M織多位教師團隊進行聽課團隊，相互聽課，給教學評價，從反饋中得到自己教學的優點和缺點?；ハ嘟涣饔懻摻鉀Q辦法，改正自己不足之處。

結論

集體教學一直是我國重要的教學形式，對于幼兒教育也是一種重要的教學模式，而這種模式需要教師的指引。集體教學的質量也帶代表著幼兒教學的教學質量，更代表著教師的能力。教師的專業化成長更是集體教學活動的關鍵，因而研究教師專業化成長在集體教學活動中有著重要的現實意義。由于筆者自身能力有限，在此研究中也許有許多不足之處，筆者在以后的研究中著力改進。

參考文獻

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[3]連文達.幼兒集體教學活動中存在的問題及對策[J].教育管理，2014，（8）：3-4.

作者簡介：

李冬梅（1970.10-）女，滿族，吉林伊通人，本科，一級教師