新背景下英語教學方式的繼承與發展

劉一梅+蘇麗娜+李艷麗+常麗娜+姚會琴

摘 要：高考改革新形勢和新背景下的新課程改革對中學英語教學提出了更多的要求，這無疑是對中學英語教學工作者的挑戰，同時也是我國英語教育能否轉型成功的關鍵。本文首先闡述了高考改革新形勢和新背景下中學英語教學的教學現狀；然后對英語高考改革新形勢和新背景下中學英語教學方式改革和發展中的一些誤區和凸顯的問題進行了研究與分析；最后結合自己的教學實踐，對于在繼承和發揚原有的教學方式的基礎上，針對如何提高中學英語課堂教學有效性以及進一步發展和完善教學方式等問題進行了探討。

關鍵詞：新形勢；中學英語；教學方法；繼承；發展

一 引言

全球經濟一體化使得英語作為世界第一語言的職能也越來越得到凸顯[1-3]。中學英語是我國學生英語水平形成并發展的重要基礎階段，而且教學的最終目的也是為了學生綜合能力的塑造及培養[4-6]。

新課改在理念上以學生為本，注重課堂教學的全面發展。通過教學要使學生掌握知識，學得技能，發展智力，形成態度和相應的品質，課堂教學的有效性成為了教學的生命[7-8]。自新課改實施以來，我國針對中學英語教學方面的改革取得的成果是顯而易見的，在這一程度上，英語學科在新課改的催動下，相較于之前的改革已然有了明顯的進步[9-10]。

由于最近高考政策具有新的變化，英語高考改革的趨勢和方向將影響高中和初中英語教學，甚至會影響到大學英語教學。在這些新形勢和新背景下，一線教學的教師們必須深刻理解英語高考改革的趨勢和方向。在繼承和發揚優秀教學手段的基礎上，運用科學的方法進一步推動英語教學的改革和發展，實現教學的創新與發展。

中學英語教學是在高等院校學習英語的基礎。在高等院校學習英語的目的是為了對外交流，閱讀英文刊物，用英語寫作等。因此，中學英語教學就應該在繼承原有教學方式的基礎上發展新的教學方式。

本文針對英語高考改革新形勢和新背景下中學英語教學方式改革和發展中的一些誤區和凸顯的問題進行了研究與分析，結合自己的教學實踐，對于在繼承和發揚原有的教學方式的基礎上，如何提高中學英語課堂教學創新性和有效性，進一步發展和完善教學方式進行了探討。

二 研究現狀

在英語教學領域有著深入研究和豐富經驗的眾多教育家學者就重點對舊有的教學內容進行了深入研究，并針對新形勢和新背景，對新課改的教育素質方向提出了基本要求，對教學標準進行了重新擬定[11-13]。很多學者對于如何提高課堂教學做了頗多的研究，但對于影響課堂教學效果的相關因素、有效教學和學習的方法與策略、有效教學評價的標準等缺乏全面系統的研究實踐，在實施推廣上也存在著不足和不平衡[14-15]。在高等院校學習階段，學生需要掌握英語的聽說讀寫等綜合技能?？傊?，中學階段英語教學的現狀為：

（1）英語教學環境有所不足?；趲熧Y力量的配備和教育方式的規章制度等因素，中學階段的英語教學在我國很多地方仍然采用的是"漢語教英語"方式。

（2）升學因素成為重中之重。中學階段的學習，最終的目的是參加高考，中學英語又是高考的必考科目之一，其重要性對學生是毋庸置疑的。這將直接導致升學因素成為中學英語教學中最為核心的影響因素。

（3）教學模式傳統且改變不顯著。傳統的中學英語教學模式一般為教師單方面的將知識灌輸給學生，不能完全發揮學生的自主學習能力。教師與學生在初次接受新的教學方式后，很難感覺到明顯的效果，很容易放棄教學方式的改革，導致新課改的教學方式與目標最終難以實現。

三 目前存在的問題

在英語高考改革新形勢和新背景下的新課改作為一種全新課程教學理念的推行與實踐，其在發展過程中依然存在一些誤區：

（1）部分教師認為任務教學不適合當下的學英語教學。任務型教學就是要求教師從學生的生活實際出發，利用學生熟悉的生活視角進行教學活動的全新理念的教學手段。部分教師認為這種任務型教學不適合中國現階段的教育，并且還存在一些教師為了避免這種現象的產生，而故意降低教學難度，這就對學生的學習造成了較多的不利影響。

（2）部分教師認為純英語教學不適合當下的中學英語教學。在新課改過程中，要求教學工作者必須為學生創造純英語的學習環境，但是，部分地區師資力量和課改滲透的強度等方面較為薄弱，導致了這些地區純英語教學在中學英語教學過程中難以落實。因此，有些教師認為這種素質較高的中學英語教學不適合在全國進行全方位的推廣。

（3）部分教師認為在教學過程中"說"比"寫"更重要。高考改革的新形勢和新背景下，中學英語教學的要求早已顛覆了傳統教學中過分強調語法知識的重要性，已經演化成為全方位訓練語言技能實踐與運用的教學模式。片面地強調口語在中學英語學習重要性阻礙了學生語言技能全方位的發展，特別是從英語寫作水平來看。其原因正是實踐過程中一線教師所暴露出來的新課改背景下中學英語教學的弊端。

四 改進措施

在英語高考改革新形勢和新背景下，課堂教學的教學模式將要按照新課程改革要求進行改變，要注重啟發與培養學生的綜合技能和素養，要充分發揮學生的自主學習能力，改善課堂教學效果的有效性。

（一）英語教學活動需要開展創新思維。高中英語新課程標準提出要求學生提高自身的創新能力。教師在教學中就必須從學生的生活實際出發，利用學生熟悉的生活視角創設情境，強化學生的創新思維。在教學實踐中，開展創新思維式教學，誘導學生進行發散性思維。

（二）教材內容與課堂教學有機結合。新課程改革已經引導教材出現了不同程度的變化。在新課程改革中指出，教材不是教學的唯一依據，鼓勵教師整合一切可以整合的力量，運用一切可以運用的教學資源來開展教學活動。在教學中探究教學模式的改革，選擇合適的知識來整合教材內容，鼓勵學生以小組合作的方式或自主的方式探究英語知識，確保學生的素養和英語綜合技能得到強化。

（三）用互動的課堂教學方式改善課堂教學。新課程標準指出課堂教學本身屬于動態過程，同時心理學家研究也表明學生在動態的環境中有利于形成一定內在的學習驅動力。鑒于此，在高中英語教學中，以學生為本來開展互動式的課堂教學活動。

（四）全方位的培養學生的聽說讀寫能力。針對中學英語教學要求，教學工作者必須為學生創造純英語的學習環境。同時，口語和寫作同等重要。應當采用并強化聽說讀寫四個方面全方位的考核形式。

總的來說，高考改革新形勢和新背景下，作為教師應在繼承和發揚原有的教學方式的基礎上，結合中學英語新課程標準采取多元化的教學手段來開展教學活動，最大限度地促使學生健康全面的可持續發展。

五 結語

高考改革新形勢和新背景下的新課程改革對中學英語教學提出了更多的要求，這無疑是對中學英語教學工作者的挑戰，同時也是我國英語教育能否轉型成功的關鍵?？傊?，分析英語高考改革新形勢和新背景下中學英語教學方式改革和發展中的一些誤區和凸顯的問題，并針對這些問題，在繼承和發揚原有的教學方式的基礎上，提出中學英語課堂教學中相應的解決教學問題的實施手段，提高中學英語課堂教學創新性和有效性，實現教學的創新與發展，提高中學英語教學的成效，借以來確保英語高考改革這些新形勢和新背景下中學英語課堂教學的可持續發展。

參 考 文 獻

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[3] 賈愛武.外語教師專業發展的理論與實證研究[D].上海：華東師范大學博士論文，2003

[4] 趙曉雙.構建有效課堂-新課改下中學英語教學之我見[J].河南教育（基教版），2010（Z1）

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[6] 鐘啟泉，姜美玲.新課程背景下教學改革的價值取向及路徑[J].教育研究，2004（8）

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[8] 張慶宗.外語學與教的心理學原理[M].北京：外語教學與研究出版社，2011：107.

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[10] 謝霞.新課改下中學英語教學認識上的誤區及其對策探析[J].科技創新導報，2011（04）

[11] 周莉. 英語高考改革：回歸與展望[J].湖北廣播電視大學學報，2014（08）

[12] 李真真.新課改背景下的中學英語課堂教學調適[J].當代教育理論與實踐，2012（09）

[13] 董月菊.新課改背景下中學英語語法教學探討[J].考試周刊，2010（28）

[12] 張晶晶.略論新課改背景下對中學英語老師的要求[J].內蒙古教育，2011（04）

[13] 田澤祥.新課改下快樂英語課堂教學的培養策略[J].產業與科技論壇，2010（09）

[14] 郭秀琴.關于新課改下英語教學模式的構想[J].吉林教育，2010（23）

[15] 陳 晶.新課改背景下中學英語教學的探索與創新[J].考試與評價，2014（05）：12-13

作者簡介：

劉一梅（1968.10--），女，漢族，河南上蔡人，一級教師，主要從事中學英語的教學和研究

資助項目：駐馬店市教育科學規劃課題項目-"新背景下英語教學方式的繼承與發展"，（No：ZJKYKT2015-654）