我的作文課教學

歐陽紅

摘 要：作文教學是小學語文教學的重點，讓每個學生愛寫作文、會寫作文、寫好作文是小學語文教學的主要目標，我的作文課教學是做足準備、仔細出題、教師試作、指導修改、重視講評。

關鍵詞：作文課教學；準備；出題；試作；修改；講評

作文教學是小學語文教學的重點，讓每個學生愛寫作文、會寫作文、寫好作文是小學語文教學的主要目標，作為一個長期從事小學語文教學的一線教師，我也談談我的作文課教學。

1 做足作文課前的準備工作

作文課前，我常配合全校性的計劃，有意識地安排種種活動，帶領學生觀察自然，觀察社會，開展科技活動，搞些小實驗，種點花，養點小動物，或者開展音樂、美術、書法、體育等活動。不管哪一項，我都把它有計劃地納入作文的準備工作中來。在開展每次活動的時候，我也不預先告訴學生這次活動之后要寫文章，因為那樣容易使學生感到緊張，思想受到束縛，玩得也不痛快。但我會從目的、內容、計劃等方面，考慮重要活動的訓練重點，作必要的安排，并在師生共同的活動過程中作具體的指導。

作文前的準備工作還有閱讀。在閱讀教學中，我密切注意學生在閱讀課文時，思想感情是不是在變化，思想境界是不是在提高。如果有提高、有發展，就因勢利導，在下一次的作文中給他們安排一個傾吐感受的機會。在課外閱讀中，我總是給學生必要的指導，根據每一次作文的范圍，指導學生讀一些書，從中豐富知識，提高認識，我想這不僅是作文的必要準備，也是塑造一代新人的重要途徑。

2 仔細考慮出題范圍

每周一次的作文課，是讓學生在課內練習作文。這是對學生表達能力訓練的重點指導，是學生表達能力是否有所提高的重要考查。這樣的作文，對全班學生有共同的要求，并體現在作文題上，因而我必定仔細考慮出題的范圍，把題目出好。出題的目的是為了學生把思緒集中到某一個方面，也是對作文提出明確的訓練要求。所以一般來說，出題我從三個方面考慮：一是明確重點訓練項目，二是最近學生有哪些有意義的活動，三是學生閱讀學習后有哪些思想感悟。出的題學生要有內容寫，愿意寫。題目既要切合學生的生活實際，是學生喜聞樂見的事物，又要對學生思想有啟發性，有助于打開學生的思路。不在范圍上限得過死，在文字上繞彎子。更多時候只告訴學生作文的大致范圍，在這個范圍內讓學生自己去選擇。出了題目，我有時也作適當的指導，但不是去煩瑣地解題、審題，而是最大限度地激發學生的積極性，使學生樂意動筆。

作文之前我也讓學生列寫作文提綱，但不作硬性規定。即使列提綱，也不要求把提綱寫得非常具體詳細。列提綱是為了幫助選擇材料，組織材料。但往往在作文中，學生一邊寫，一邊思想在發生變化，如果提綱列得過于詳細，思路反而會受到約束。

學生作文不要求先打草稿然后謄寫。要有邊想邊往作文本上寫的能力。學生如果需要修改，直接用常用修改符號在作文本上改。我看學生的作文，就不僅可以看到他原來是怎樣想的，而且能夠看到后來是怎樣改的，看學生的思想是怎樣嚴密起來的。我想優秀的學生應該具備出口成章、下筆成文的本領。在小學階段就要注意這樣的訓練。

3 教師自己試作

指導學生作文，教師自己要深知作文的甘苦。每次布置學生作文之前，我總要想想，如果我是學生，這樣的題目該怎樣做。同樣一個題目范圍，同樣一塊兒去觀察，學生寫，我也寫。我通過自己的實踐，就能體會到，寫這樣的文章哪些地方難處理，哪些地方好處理。有了切身的體會再去看學生的作文，就可以看出學生在哪些地方是確實花了功夫的。每次跟學生一起練筆，我也練出了更好的作文功夫，指導學生作文，也能看得準確，說得實在。

教師的試作，并不是要求教師拿自己的文章去做范例。試作的意義在于通過自己的體會去了解學生。教師和學生的年齡特點不同，孩子有他們自己的所思所感，有孩子常用的語言。我們要下功夫去了解孩子的心靈，研究孩子的語言特點，根據孩子的思想、語言的特點去引導他們發展，不要用我們自己的思想、自己的語言去限制學生的思想，限制學生運用自己的語言。

4 指導學生修改

寫完之后，我讓學生自己修改文章。文章是客觀事物的反映，是作者自己真實思想的表達，文字上的不妥當，不通順，反映了思想上還沒有想清楚，想順當。修改文章，實際上修改思想。學生作文老師改，免不了是一種越俎代庖的做法，是老師代替學生去想，代替學生表達。即使精批細改，也還是按老師的思想去改，不一定符合學生的思想認識實際，對學生不一定有多少切實的幫助，所以是一種勞而少功的做法。有時學生甚至還有反感，認為添改上去的并不是自己的意思，而是老師強加給自己的。

在小學階段，學生自己修改作文的能力還比較弱，在教學中我重視指導，使學生逐步懂得怎樣修改，逐步提高修改文章的能力。比如在征得學生同意后，抄錄一篇他的文章，師生共同來討論修改，指出大部分學生都有的通??；由教師對學生的作文上做出各種修改符號，讓學生自己去修改；或者跟學生面談，指導修改；或者學生之間相互研究修改；等等。隨著學生寫作水平的提高，修改能力的要求也逐步提高。

5 重視作文后的講評

講評是老師在作文課上要做的一項重要工作。這一周作了文，下一周的作文課就要認真講評。對于講評我總是注意兩點：一是抓住重點，不抓住枝枝節節的問題，而抓準這次作文中全班學生的共同性問題。教師講評有重點，學生印象就深刻。教師講評的是帶有普遍性的問題，就能引起大家的重視，對全班同學都有啟發和幫助。二是重在鼓勵。對于作文水平比較高的學生既要鼓勵，也提出不足之處，使他知道如何更進一步努力。對于作文水平比較低的學生，要看到他們的進步，哪怕是點滴進步，也當眾加以表揚，使他們增強自信心，愿意進一步努力。照顧全面，不只表揚少數幾個寫得好的學生，沒有其他學生的份。而是使每個學生都感到，自己用心的地方老師都看到了，體會到進步的喜悅，也看到自己的不足，盼望下次作文更有進步。

教師的講評和檢查結合起來。檢查學生作文的過程也是為講評作準備的過程。檢查時，我注意做好這樣幾件事：一是選擇寫得好文章準備表揚；二是發現較差學生的點滴進步之處準備鼓勵；三是提取并分析帶有普遍性的重點問題準備講評。教師的講評同時和學生自己的修改結合起來，用教師的講評來指導學生的修改。這樣每次作文學生都有提高，作文課訓練容易見實效。

由于我在作文課教學中始終堅持這么做，學生作文水平提升快，作文水平高語文成績自然好，在擔任的歷屆小學畢業班教學中，學生語文畢業成績都是很優秀，感到很自豪，很有成就感，特此推介。