靈動語文課堂，自主鑄就精彩

汪小美

摘 要：語文教學的目標就是發揮學生的主體作用，讓學生得到自主全面的發展，靈動的課堂為學生提供了發展的舞臺。教學中，只有讓語文課堂靈動起來，學生才能釋放活力，才能發揮主動性和創造性。

關鍵詞：靈動;自主;小學語文課堂

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12C-0032-01

靈動的語文課堂不僅僅表現在教學形式上的靈活多變， 還需要教師有靈敏的教學思維，能夠最快的分析、運用各種先進的教學理念，以學生為中心靈活調整教學內容，改變教學方法，核心是養成學生自主思考，獨立閱讀的能力。

一、靈敏的教學思維，讓自主成為可能

教育改革不斷深入，教育理論和教育模式空前繁盛，這種情況下，教師應該洞察哪些理論，哪些模式適合語文課堂，適合小學生。因為只有具備了這種能力，教師才能根據教學內容巧妙地進行教學設計，調動學生的積極性，尋找最能接近語文本質，最能發揮學生主動思維的教學途徑。

蘇教版《臥薪嘗膽》在以往的教學中，教師領著學生正確地讀課文，分析課文，學生做好筆記，然后反復讀寫記憶。這種僵化的，用老師的分析代替了學生思考的課堂模式很顯然是不適合學生發展的。所以教師應該具備洞察力，能夠察覺到這個問題，及時改變教學思路，激發學生的主動性。針對這篇課文，學生在朗讀的過程中，教師要深入學生中間做好學生的顧問，讓學生提出問題，如“老師，題目怎么讀？”問題很簡單，但對三年級的學生來說這就是發現了問題，就是在主動思考，有解決問題的想法，教師要耐心解答?！袄蠋?，勾踐是越國大王，他為什么要到吳國當奴仆？”這個問題就有了深度，有深度的問題教師可以作為教學的重點進行引導。

整個教學過程，教師能夠大膽地讓學生自主提問。但是值得注意的是小學生畢竟年齡較小，思想有一定限制，很多發現不了的問題，在發揮學生主體作用的同時，教師的主導作用是不能忽略的。

二、靈活的教學內容，是自主的核心舞臺

教學中雖然有教學參考書、課本，但是有時教師沒有必要死死抓住這根繩子，可以跳出這個圈子，把教學內容拓展開來，讓視野變得更開闊、。學生視野開闊了，眼界變寬了，接觸的東西多了，思維就能跟著發展，思維發展了學生自主思考、自主學習的能力就會加強。所以說豐富的教學內容，是自主課堂的核心所在。

在《夢圓飛天》的教學中，“同學們，你們最喜歡這篇課文的哪部分？”教師的提問有時可以寬泛一些，這樣更利于學生把思維發散出去?！拔也幌矚g發射準備的部分?！睂W生反向思維出乎意料，“為什么？”老師和大家的疑問，讓這個學生獲得了被關注的自我滿足，積極性高漲，“‘一分鐘準備，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一，老師太緊張了?！薄盀槭裁催@么緊張？” “我怕不成功，當時的指揮部是不是也和我一樣緊張？”很明顯，學生的情感已經深入到了課文之中。這時，教師不妨抓住時機適當把問題拓展開去，給學生補充中國幾代人的飛天夢想，幾代人的努力，才換來了今天的“一分鐘準備”，還可以補充國外的航天技術，補充的內容讓學生自主理解本課的主要內容。

自主的課堂，就是學生能夠主動參與到課堂教學中，在這個過程中教師靈活的教學內容既能夠增加學生的知識儲備，又能夠喚醒學生的主體意識，讓學生的思維始終處在亢奮的狀態，情感也跟著活躍起來，主動問，主動想，體內的潛能被最大化激發出來。

三、靈動的教學方法，給自主創造機會

傳統的語文課堂，教師往往設計好教學方法和步驟，按部就班地，要么是滔滔不絕地講，要么是偏僻入理的分析，固定的安排，讓語文課堂變得枯燥乏味，沒有活力。課堂上學生的大腦也會處在膠著、凝固的狀態，因為學生都能明確說出老師每節課先做什么后做什么，這樣課堂就失去了活力。因此教師要改變傳統的教學方式，采用靈動的方法，讓課堂優質高效。

在《我們愛你啊，中國》的教學中，這是小學六年級教材中的一首詩歌，詩歌教學朗讀是必不可少的，教師示范朗讀，學生們自由朗讀，然后齊聲朗讀。在學生朗讀的過程中，教師發現雖然學生們聲音洪亮，但是面部表情漠然，學生們只是嘴在動，大腦沒動，思維沒動，課堂沒有情感活動，哪來自主可言。這時，有的教師就會批評學生，甚至發火，這樣不但調動不了學生的主動性，還讓課堂氣氛變得尷尬。其實這是完全沒有必要的，教師可以不動聲色地調整教學方法?！巴瑢W們，現在我們進行一項比賽?！比缓蟓h視課堂，看學生們的反應。學生們一聽比賽，馬上興奮起來，對比賽表現出了極大的興趣?！半娨暽?，每逢重大的，嚴肅的節日不是都有配樂朗讀嗎，現在我們就以小組為單位進行配樂朗讀比賽?！?/p>

課堂上，教師要時刻觀察學生，根據學生的情緒變化改變教學方法，靈活多變的方法始終讓學生處在探索、好奇之中，處在高漲的興趣之中?！芭d趣是最好的老師”，有了興趣，學生們就有了自主學習的動力。

總之，培養學生自主學習能力，讓學生動起來，思維活躍起來，情感豐富起來，把課堂還給學生，讓課堂靈動起來，調動學生內在的學習動力，激發學生潛在的創造力，讓課堂呈現別樣的精彩。

參考文獻：

[1]齊俊平.小學語文“自主學習”課堂教學模式的構建[J].新課程學習，2013，（1）.

[2]馮秀梅.新課程理念下小學語文自主學習模式的構建[J].青春歲月，2010，（22）.