淺談小學語文閱讀能力的培養

韓文峰

小學語文閱讀教學環節是讓學生掌握一定的語言表達能力，提高學生的閱讀理解能力，促進學生語文綜合素質的發展的過程。新課改的背景下，對于小學語文閱讀教學提出具體化要求，教師不僅要認真研讀課標對閱讀方面提出具體目標，還應及時更新教學觀念，因勢利導，激發小學生閱讀興趣，開展有效的自主閱讀教學活動等多樣化教學方式，提高小學生語文閱讀理解能力。

一、從閱讀興趣的培養入手，激發學生的閱讀熱情

閱讀應該是終生的。閱讀興趣的培養應從小學啟蒙教育階段入手，特別是對于小學階段，他們的興趣愛好可塑性強，閱讀熱情容易激發。因此，激發學生的閱讀興趣，通過閱讀前的有效導入，讓他們對閱讀的素材產生濃厚的興趣，全班級形成濃厚的閱讀氛圍，這對于小學階段的啟蒙閱讀教學至關重要。比如，在閱讀開始前，如果教師能夠增加些對課文背景或相關知識的趣味性講解，讓他們對課文內容充滿期待，積極主動地參與到閱讀活動過程之中，閱讀的能力會在不知不覺中得到提高。教師還可以從生活中常見的情景入手，整合即將閱讀的素材，引發對課文學習的積極性，利用小學生的強烈好奇心對課文知識產生濃厚的興趣；教師也可以結合閱讀素材，讓學生通過初步閱讀，了解內容的梗概，讓學生在討論交流中，談閱讀感悟，形成全班參與閱讀的強烈氣氛，這便是閱讀教學的第一步，也是提高閱讀質量的關鍵。

二、積極開展自主性閱讀活動，提升閱讀的質量

1.建立閱讀的自信心，增強學生自主的意識

由于小學生閱讀能力還比較薄弱，對于較難的閱讀素材理解能力欠缺，在閱讀過程中缺乏自信。因此，他們在閱讀過程中具有強烈的依賴性，教師要積極鼓勵他們自主閱讀，選擇自己喜好的閱讀素材，開展課內外自主閱讀活動。老師在課堂中，應當針對學生的心理特點，多鼓勵，少批評。比如，學生課文讀得不夠流利，教師不應立即糾正或者指責他們，而是需要引導他們逐字逐句地閱讀，從勇氣可嘉、發音標準等其他側面對學生積極鼓勵。只有這樣自信心受到鼓舞，才能樹立閱讀的興趣和自主性。另一方面，在閱讀教學中，應培養學生獨立閱讀的能力，克服過分依賴心理，讓他們利用課內外時間自主閱讀。教師也可以針對閱讀素材，設計一定量的閱讀理解的問題，讓他們通過自主閱讀活動，解決這些針對性的問題，提高閱讀的質量。這樣不僅讓增強他們閱讀的自主性，還讓閱讀活動具有一定的針對性，提高自主性閱讀的意識。

2.注重閱讀方法的指導，讓學生學會閱讀

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！边@強調了方法的獲取遠遠比學到的知識本身重要。小學語文閱讀活動更是如此，讓他們掌握一定的閱讀技巧，不僅在閱讀過程中獲取知識，提高閱讀的質量，對于提升學生的綜合能力也大有益處。比如，調動學生全方位參與閱讀的積極性，要求在閱讀中手、眼、口并用，在獨立閱讀中帶著教師提出的問題讀課文，并將有疑問地方用筆劃下來，邊閱讀邊思考，這樣的閱讀效率會大大提高。再如，教師在開展課內自主閱讀教學活動時，讓學生在自由討論中充分發揮自身想象力，各抒己見，充分表達自己的想法，這一定程度上提升學生的閱讀理解能力。對于各種不同類型的閱讀素材以及閱讀要求，教師可以引導他們采用泛讀、精讀等不同的閱讀方式，提高閱讀的效率；對于課內精講閱讀內容，教師不妨讓他們大聲朗讀，增強學生的語感，提升學生的語言表達能力。

3.拓展學生的閱讀空間，豐富學生的閱讀素材

小學生的閱讀素材比較廣泛，有學生非常喜歡的童話故事、科普知識、文學藝術等種類，教師可以根據課堂的教學內容，推薦相關的閱讀素材，豐富學生的閱讀空間，將課內閱讀向課外拓展延伸。比如，在教學《草船借箭》一課時，學生對于文章中圍繞的人物諸葛亮、周瑜、魯肅等言行特點非常感興趣，并給予自己各自不同的評價，那么之后的拓展閱讀，教師可以引導他們從自己膚淺的認識到深刻了解，推薦學生課后閱讀《三國演義》這本巨著，將課內閱讀向課外拓展與延伸，通過閱讀他們的歷史故事，做出評價。

總之，對于小學生啟蒙階段的閱讀教學，教師不僅應該從思想上重視，還應采取科學有效的手段，激發學生的閱讀熱情，培養學生的自主閱讀能力，讓他們掌握科學的閱讀方法，提升閱讀的質量。在教學中，教師應當注重課堂與課外的結合，引導他們積極開展自主性閱讀活動。當然，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，語文閱讀能力的提高并非一朝一夕，需要長時間、持之以恒的努力。作為老師，需要積極探索，不斷總結教學過程中存在的問題，大膽探索閱讀教學課的新模式，只有這樣，才能從根本上讓學生愛上閱讀，提高閱讀的質量，讓閱讀伴隨學生終生。

（作者單位：江蘇省泗洪育才啟明學校）