緊抓課堂教學的生長點，培養學生的數學素養

譚婉維

【摘要】 小學數學教育最核心的任務是培養學生的數學素養. 課堂教學是數學教育的主戰場，是培養數學素養的主要環節. 本文就教師在實施課堂教學中，要把握好教學的每一個環節的關鍵要素，抓住每一個讓學生增長數學素養要素的生長點，培養興趣、邏輯思維能力、質疑習慣等素養，在實施知識教學的同時，培養學生的數學素養.

【關鍵詞】 抓??；生長點；數學素養

數學課堂教學活動是師生共同參與、交往互動的過程，有效的數學課堂教學活動中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者與引導者. 教師在課堂中，善于緊抓課堂教學的生長點實施教學，提高課堂教學的有效性，有助于培養學生的數學素養.

一、在激發學生的求知欲中，調動學生的課堂學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師.”興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力，如果學生在課堂學習中對學習產生濃厚的興趣時，就會在無意中形成一種內在的動力，在課堂里積極參與到教學活動中去. 因此，教師應利用學生這一心理特點，千方百計創設學生喜聞樂見的教學情境，激發學生的求知欲望，提升學生的數學課堂學習興趣，調動學生的學習積極性. 只有采取多種多樣、行之有效的形式來誘發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生學得主動、學得積極，才能使學生的數學素質得到全面、有效的發展，才能使學生覺得學習數學是一件快樂的事，高興的事. 教師要根據小學生的心理特點和認知規律，結合小學數學學科特點，刻苦鉆研教材，精心設計教法，充分激發學生的學習興趣，努力調動學生的學習積極性，創設和諧、民主、快樂、平等的課堂教學氛圍，讓學生在樂趣中學到知識，在樂趣中掌握知識，從而提高教學效率，全面提高小學數學課堂教學質量.

二、在經歷探索研究中，培養學生的邏輯思維能力

從小學生的認知水平發展情況來看，小學生學習數學是一個從具體表象到空間抽象的發展過程，培養小學生的邏輯思維能力應遵循這樣的特點，教師在課堂教學中，可以多設計一些動手操作的環節，讓學生在實踐中體會數學的邏輯性，進而掌握知識. 19世紀法國著名的小說家儒勒·凡爾納 在他的《海底兩萬里》中寫道：“你只有探索才知道答案. ”數學的每個知識點，都必須是由學生親身經歷探索的過程，才能使學生明白個中緣由，因此學生的課堂學習應當是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程. 除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程.

三、在交流、分享中，培養學生質疑的習慣

課堂教學中，學生帶著疑問參與交流、分享的環節是非常重要的，通過師生間或者是學生與學生之間的交流和分享，往往會使學生恍然大悟地明白原來似懂非懂的知識. 學生帶著疑問，抱著交流與分享的心態與他人一起學習，通常都會有意想不到的收獲. 因此教師在課堂教學中必須培養學生養成詢問“為什么”的習慣. 培養學生質疑的習慣可以先從課堂中培養學生的聽說習慣開始，學生有好的聽說習慣，可以讓整個課堂教學都變得更加有序，學生的聽課集中度會提升，學生的質疑也就會隨之而來.

（一）培養學生學會表達

通過語言表達出來的東西都是經過心里面想過，再通過大腦運轉，然后再通過嘴巴說出來的，人對于經過語言表達出來的東西都會更加清晰的，因此在小學的數學課堂教學中，教師更應該創造更多的情境，讓學生有更多的機會在課堂中表達自己的想法，從而加深對知識的掌握程度. 然而現實當中，許多學生在課堂上羞于表達或表達不準確而選擇沉默地上課，對此，教師首先要做的是用愛心和耐心讓學生想開口，創設的情境是能讓學生感興趣的，先讓學生愛開口，再分階段逐步提高學生的語言表達能力.

（二）培養學生學會傾聽

數學知識是具有一定的抽象性的，小學數學教學應注重培養學生的數學邏輯思維能力，這就要求學生在課堂學習過程中認真聆聽教師的講解和傾聽其他學生的發言. 因此，筆者在教學中會給學生提出以下要求：（1）不管是聽教師講課，還是聽同學發言，都要專心聽講，不能想別的事情；（2）在別人發言時，要學會尊重別人，不能隨意插嘴打斷別人的發言，要聽完別人的話，再發表自己的意見；（3）當發現別人的發言有錯時，要學會有秩序評價，不能與其他同學搶著評價，并且要做到不重復別人的意見；（4）當別人提出與自己不同的意見時，要自己去分析別人說的有沒有道理，如果有道理的，就要虛心接受. 這些習慣，學生肯定是沒辦法一下子就能做到的，但教師如果持之以恒地要求，堅持讓學生按要求做好，我相信，學生就會慢慢養成認真傾聽別人講話的好習慣，從而提高小學數學課堂教學的有效性.

四、在體會數學的特點中，培養學生認識數學的價值

很多人可能都會認為：數學是比較枯燥的，也不知道學數學有什么用，都不太喜歡學數學. 那是因為他們沒有真正地體會數學的特點，沒有真正地理解數學的價值而已. 其實數學也有它獨特的美，數字的美、圖形的美、數量關系間的巧妙關系美等，而且數學在我們的生活中也有著非常重要的價值，這些都是需要教師在日常的課堂教學中引導學生去體會、了解的.

總之，教師在實施課堂教學的過程中，要善于發現課堂教學的生長點，緊緊抓住這些生長點，精心設計好教學的每個環節，選取合適的教學方法，使課堂教學發揮最大的效果，在以學生掌握知識的目標前提下，培養學生的數學素養.

【參考文獻】

[1]教育部基礎教育課程教材專家工作委員會編寫. 義務教育數學課程標準（2011版）解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]曾令鵬，楊健輝.關注數學思維 提升數學素養[J].小學數學教育，2015（10）.