職高數學教學如何培養學生興趣的嘗試

吳永華

【摘 要】數學教學是教師思維與學生思維相互溝通的，建構主義學習觀把數學學習看成是學生通過自身內化、重組、操作和交流，主動進行知識建構的過程。職高學生數學基礎較差，對數學的學習興趣不濃厚，厭學數學。教師在教學中，采取有效的方法，培養學生學習數學的興趣，是提高數學學科教學質量的關鍵。

【關鍵詞】職高數學；學生興趣；培養

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。要使學生能更好的學習數學，最重要的就是激發學生的學習興趣，變被動的學為我要學、我樂學，才能有效提高教學質量。對于職高數學基礎相對較差的學生，教師要盡可能地引導學生對數學的興趣以及學習的熱情，帶領學生做到會學數學、會用數學。怎樣培養職高學生的數學學習興趣？筆者在教學實踐中，做了幾點嘗試。

一、上好開學第一堂數學課，激發學生興趣

上好開學第一堂數學課，對于培養學生今后學習數學的興趣尤為重要。學生剛開始接觸數學的某一門課程，既感陌生而又感到新鮮好奇。我在教學過程中，注重以生動活潑的教學方式把學生帶入數學學科知識的殿堂，認真備課，精選課程內容，收集趣味性強、啟發性高的輔助課外素材，確保在第一堂課給學生留下深刻的印象，從而激發他們的學習積極性，使他們對數學這門學科產生濃厚的興趣，為今后進一步的學習打下堅實的基礎。例如，立體幾何起始課，我設置了這樣一個問題引入：6根火柴首尾聯結，最多能構成幾個正三角形？由于學生的空間想象能力還較差，許多同學都停留在平面展開思維，得不到正確答案。這時候，我要通過演示，把學生思維引向空間，不難發現能構成4個正三角形，學生的情緒高漲了，激發了學生學習的興趣。接著再引入正題，我們將要學習的立體幾何，正是研究空間圖形的數量及其位置關系的一門學科。這樣，學生的注意力被吸引，思維在數學的空間遨游。

二、創設教學情境，培養學生興趣

創設問題情景是指在新奇未知事物刺激下，學生認知中突然提出問題或接受教師提問并產生解決問題的強烈愿望，作為自己學習活動目的的一種情景。課堂教學中，創設良好的問題情景能有效地激發和培養學生的學習興趣，為課堂教學創設一種緊張、活躍、和諧生動、張馳有效的理念氣氛。數學教師怎樣激發學生熱愛數學，啟發學生長久的學習興趣呢？每一節數學課，教師都應該根據教材的特點，找準知識點，精心設計問題，以引起學生濃厚的興趣。讓學生易學易懂，體驗成功的喜悅，培養自信心，使學生產生一種滿足、快樂、自豪的成功體驗，從而提高學習興趣。在課堂教學中不斷創設情境，發揮學生聰明才智，讓他們親身體驗真理的發現過程，不僅可以使學生把握知識的來龍去脈，而且可以激發學生學習數學的興趣，培養他們的創新精神。例如，我在講解“異面直線所成角”時，用幾何畫板制作了一個動畫課件。旋轉、拉伸、平移，在立體中多角度地觀察異面直線所成角，直觀形象。而且旋轉產生的動畫效果引起了學生巨大的求知熱情?，F代媒體可產生許多特有的絢麗多彩的畫面，有其極其豐富的動感效果，教學中如能充分利用可以極大地豐富學生的直觀感，以逼真的形象占領學生的認識空間，變靜止為運動，變抽象為直觀，在教學上可起到了事半功倍的效果，這對學生主體性的充分發揮有著極大的作用。多媒體技術的出現能夠把抽象的數學知識變得更加具體、形象，增強學生的記憶力，更好地理解掌握所學的數學知識。多媒體教學能夠充分調動學生的各個感官，刺激學生的學習，從而增加學生的學習興趣。因此，中職數學教師要充分發揮多媒體教學的作用，提升學生的學習興趣。

三、與專業結合，激發學生興趣

職業高中數學課的教學應與專業緊密結合，進入職校的學生，升學不是主要目的，就業是主要目標，選擇的專業不同，將面臨著數學方面的不同要求。教師要善于根據專業的不同，引導學生運用所學知識解決專業中的問題。使學生認識到學習數學知識對本專業的重要性，從而調動學生學習數學的興趣與積極性。例如，在立體幾何中講述直線與平面位置關系的舉例中，列舉CAD制圖中的實例、機器零件的設計制圖、小區的房屋設計規劃圖等。對旅游專業學生可讓他們結合概率、統計、最優化等知識計算旅游淡、旺季游客人數、折扣、盈利等問題，讓學生在學習和測試中感受到樂趣，有利于促進學生的數學學習興趣。職高學生對自己所學的專業較有興趣。在教學過程中注重用數學解決學生身邊的問題，注重用學生容易接受的方式教學。一方面提出的問題或故事盡可能貼近專業實際。例如同樣是求最值問題，對旅服專業班可以從客房的定價與客源的多少關系講；對商貿專業可從商品的定價與銷售量的多少關系講；對美工設計專業就如何設計從一根定長的材料中，使面積最大的問題等等。另一方面，要主動與專業教師聯系了解專業學科對數學知識的要求，利用課外及時進行補充復習。特別對數學知識要求較高的電子、電工專業，對某些數學知識可提高講授，使學生明確數學作為一門基礎學科是學好專業知識必不可少的工具。數學來源于實際，應用于實際，數學與學生的專業、生活息息相關。這無疑是提高學生數學興趣的有效途徑。職高學生學習數學，如果看不到數學與專業學科之間的聯系，即使進行了大量的數學運算和邏輯推理，也不懂得如何在專業學科中應用，那么，培養學生的應用意識和能力將無從談起。因此，中職數學教學必須轉變觀念，使教學由知識型向能力型、應用型轉化。與普高相比，職高多出了專業課，在教學中要充分利用這一點培養學生應用數學的意識和能力。教學中應加強數學與專業學科之間的橫向結合，擴大專業學科向數學的滲透，填補數學教材中專業知識的短缺，拉近數學與專業學科的距離。針對各自特點，補充相關內容，如在機械專業開設“機械中的代數”、“機械中的三角”、“正弦波”等講座。相對文化課的興趣程度而言，職高學生對專業課還是比較重視的。當他們看到數學在專業課中的廣泛應用時，就獲得了學習的動力，提高了學習的興趣。

四、聯系生活，培養學生興趣

要讓學生對數學產生興趣，職校教師要善于結合課堂教學內容去捕捉“生活現象”，采集生活中數學實例，為課堂和教學服務，讓學生對數學不再感到神秘、陌生。例如，在學習概率知識時，由于概率的思想方法有其獨特之處，學生在初學時難以理解，從而感到這門學科枯燥乏味。有的知識則似乎很“玄”，離我們很遠。因此，對概率學習不感興趣。其實，日常生活中有概率，概率就在你身邊。例如，某社會福利部門為助殘，舉辦為期5天的“迎新年”市民摸彩募捐活動，共發放面值為2元的彩票100萬張，其中含有10個一等獎，每個一等獎各得獎金10萬元。某同學想用2元零錢買一張彩票碰運氣得個一等獎，試問該同學得一等獎的可能性有多大？計算結果表明，該同學得一等獎是一個小概率事件，在一次試驗中發生的可能性是很小的。這是一道非常普通的數學問題，配以“迎新年”市民摸彩募捐和“碰運氣得個一等獎”的背景，變成一道帶有時尚社會文明的題目，學生做起來興趣濃厚。

【參考文獻】

[1]索永浩.《遼寧教育行政學院學報》，2008.25（8）：105-105