高校大學生創新創業思想研究

趙振鵬

摘要：大力加強大學生的創新創業教育，幫助大學生樹立創新創業的思想，培養他們的創新創業意識，符合時代前進的要求和市場經濟發展的需要，同時也是我國創新型國家建設的必然選擇。目前情況下，高校的傳統教育模式缺乏創新創業意識，創新創業教育的理論體系不健全，師資力量薄弱、水平不高，創業實踐相對不足，創新創業文化不濃厚。高校要更新觀念，樹立正確的人才觀，全面進行創業教育觀念、機制、內容、方法和管理運行上的改革和創新，培養出創新型國家建設所需要的創新創業型人才。

關鍵詞：高校；創新創業；思想研究

中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.24.041

1引言

近日，教育部公布了2016年度“全國創新創業工作50強高?！?，這是在國家大力倡導“大眾創業、萬眾創新”的政策背景下，由原高校畢業生就業總結宣傳工作轉換而成，是繼每年評選的“就業工作50強”之后的第一次評選“創新創業50強”，以此總結推廣高校在創新創業人才培養、創業指導服務及高質量創業就業等方面的典型經驗。在這種背景下，大力引導、多方鼓勵高校大學生自主創業是一項任重而道遠的系統工程，要做好這項大的工作，就要加強大學生的創新創業教育，而重中之重是幫助大學生樹立創新創業的思想，培養他們的創新創業意識。

2高校的創新創業思想教育現狀

2.1課堂教育為主導的創新創業教育高校

把創新創業教育當作一門課程進行設置，有單獨的學分制要求，系統的人才培養方案，把“創新思維、創業教育”的理念滲透到學生的每一門課程和每一天的學習生活之中，尤其是大力加強實踐教學環節，強化學生的實際動手能力，規定實踐教學環節占人才培養方案較大比例的課時，并要求各院系建立適應知識經濟時代的實踐教學新體系，不斷探索具有鮮明特色的創新創業人才培養之路。

2.2整體素質提升為宗旨的綜合式創新創業教育高校

在學校頂層設計上，完善創新創業教育體系，以提升大學生的整體素質為宗旨，搭建創新創業普及教育平臺、創新創業專業教育平臺、創業輔導平臺、創業培育為一體的創新創業教育體系。同時開設創業大講堂，設置創新創業選修課程、創業KAB培訓、利用校園文化社團的優勢，進行創業政策咨詢周、創業項目路演、創業一條街等創新創業理論課程與實踐項目，在高校中營造濃厚的創新創業氛圍，大力調動學生的創業積極性，積極利用第二課堂開展形式多樣、學生廣泛參與的校園科技創新活動，實施課外創業教育行動。各個方面協調統一、相輔相成，使得在大學生中開展的創新創業教育取得了良好的效果。

3大學生創新創業思想教育存在的問題

教育部近日公布的2016年度“全國創新創業工作50強高?！?，是首次以“創新創業”為標準進行評比的。從全國來看，各個高校的創新創業工作都在開展，但是效果不一。具體表現幾點。

3.1高校的傳統教育模式缺乏創新創業意識

學生思想中把賣東西，勤工儉學等都等同于創業；有的大學生則認為創業是找不到工作的一種表現，正是因為沒有工作、沒有就業單位，無路可走了，才進行的創業；有的則認為創業最主要的因素就是資金，有了資金就能創業，卻忽視了知識的積累和能力的鍛煉等其他必備的因素和條件。所以，高校的傳統教育模式缺乏創新創業意識，進行創新創業教育只是浮在表面，沒有對學生進行深層次的教育與引導，在實際的操作中，不是很注重學生自身綜合素質、創新意識、實踐能力的培養。

3.2高校創新創業教育的理論體系不健全，創業教育師資力量薄弱、水平不高

高校創新創業教育的理論體系沒有自成體系，而且與其他的教育體系沒有很好的融合在一起。師資問題依然是制約大學生創新創業教育發展的重要因素，國外創新創業教育課程的授課教師大都具有創業或投資經歷和背景，國內大多本方面的教師自己本身無實踐經歷，基本是靠理論知識研究來從事本專業領域內的事務。創業教育要求教師具有豐富的創業實踐經驗，僅限于理論水平遠遠不夠，只有理論而無經驗作為支撐，只會陷入紙上談兵的尷尬，教學內容與實際脫軌而導致課程意義不大。所以，培訓更多的有實踐經歷的師資來促進大學生創新創業教育勢在必行。

3.3創業實踐相對不足，創新創業文化不濃厚

現階段國內創新創業教育研究以理論層面為主，這些研究對于國內高校學生的創新創業情況從創新意識、創業心態、創業環境、創業素質、創業團隊、創業基地等各個方面進行了分析評價，也提出了一些指導性的意見和建議，但是總體來說相對缺乏一套完整的高校學生創新創業教育實踐模式。很多地方政府和學校出臺了一些創業的優惠政策，提供了政策和資金支持，但就運行情況來看，創業園區、孵化器和創業基地存在著不少問題：創業園區的管理、運行和創新創業教育教學脫節，形成了所謂的實踐派和理論派；創業園區創業項目形不成規模和繼承性發展，團隊成員結構不合理，大多數項目以同專業學生之間的合作為主，沒有將高校內部各專業學生的優勢有效整合，更沒有走向社會，接受市場經濟規律的檢驗，創業項目大多以學生畢業后的各奔前程而終結。

3.4高校大學生本身存在的問題

對于處于青春激昂這個年齡段的大學生來說，一方面激情飛射、斗志滿懷，初生牛犢不怕虎，敢想敢干，另外一方面，我們也應該看到，他們的人生閱歷畢竟還是尚淺，懵懂莽撞，武斷冒失。要創業就意味著辛苦、挫折和艱辛，會失去很多的個人時間和精力。在創業初期，適應能力差的學生很容易失去自我，此時的大學生人格正處在一個再構成的時期，思維還不是很獨立，對于大學生來說，要適應創業初期的辛苦考驗還是很艱巨的。

4大學生創新創業思想培養的措施

4.1多種創新創業意識的教育

培養大學生創新創業的思想，需要加強多種創新創業意識的教育。如合作創業意識，合作共贏是市場化運作的大趨勢，合則兩利是市場經濟中具有代表性的例子，這是一種協作的團隊精神。市場創新意識，市場尊重首創精神，沒有創新就沒有發展，如何在市場眾多一樣的產品中脫穎而出，必須要有新穎的賣點來吸引消費者，這些就是說要有市場的創新意識。艱苦創業意識，多數創業者都是白手起家，一窮二白打天下，起步難、融資難、銷售難，在經歷過困難的創業初期之后，才能迎來收獲的輝煌，才能實現業績的穩步發展。在不同形式、不同階段的創業教育上對學生進行從創業意識到創業精神，再到創業知識與技能的培養，使得學生想創業，會創業，能創業，從而避免創業意識與創業技能之間的不協調，為學生將來從事創業奠定良好的基礎。

4.2建立高校創新創業教育的系統工程

高校要按照國家和地方出臺的關于“大眾創業、萬眾創新”的政策要求，結合自身實際，主動調整人才培養目標，設置創新創業課程，構建完善的創業意識教育課程體系，加強師資隊伍建設，建設一支適應創新創業意識教育的師資隊伍，豐富創業教育實踐活動，營造良好的大學生創新創業社會氛圍、建立評價系統，建立有效的創業教育保障機制。高校要切實推進創新創業教育改革，鼓勵支持大學生自主創業，建立健全高校創新創業指導服務體系，培養大學生的創新創業意識。

4.3把高校的創業教育成效納入教學水平質量評估體系

教學水平評估、教學質量評估是檢驗一個學校辦學水平好與壞，檢驗一個學校師資隊伍、教學條件與利用、教學建設與改革、教學管理、學風、教學效果的重要措施，是促使高校能夠發現問題，督促高校提升辦學水平的重要手段。國家教育部門需要進行專門的評估體系進行評定，把學校創新創業教育業績納入到高校教學水平和質量工程的整體體系中，讓高校能夠認真對待創新創業教育。教育部門要有效做好全國高校創新創業宣傳工作，大力表彰創新創業典型高校，要推廣和交流成功的創業經驗，促進高校創業教育的共同發展。

5結語

教育的內涵指向是培育人才，高校創新創業教育應培養大量適應經濟“新常態”發展、具有創新精神和創新能力的人才。開展高校創新創業教育，為我國創新型人才培育提供較為具體可行的模式，不僅可以化解就業難題，還是我國創新型國家建設的必然要求。

知識經濟時代的高等教育不僅僅是知識和學歷教育，還應該是創造、創新和創業的教育。高校要更新觀念，根據時代前進的要求和市場經濟發展的需要，樹立正確的人才觀，全面進行創業教育觀念、機制、內容、方法和管理運行上的改革和創新，更好更多地培養出為社會主義現代化建設服務的創新創業型人才。參考文獻

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