淺談高級技工學校計算機教學課程的設置

張吉

摘要：隨著當今社會計算機技術的不斷發展，市場對計算機專業人才的要求也越來越高，尤其是在注重實用化、技能化的技工院校中，計算機專業教育普遍存在專業課程設置與社會需求脫節的現狀。如何將技工院校計算機專業設置與社會需求相結合，已成為了技校教育工作者亟待解決的問題。本文通過對技工學校計算機專業當前現狀的分析，提出了一些相應的以就業為導向的課程設置的建議。

關鍵詞：計算機專業；就業為導向；課程設置

1. 目前技工院校計算機課程設計存在的主要問題

現行的計算機專業設置和實際需求往往是脫節的，或者說是聯系不夠緊密，技工院校計算機專業畢業生的就業形勢逐漸下滑，不容樂觀。我們既然要對現有的課程進行調整，就不得不面對現在出現的問題。

1.1學生基礎較弱，接受能力較差；

一般在技工學校學習的學生，相較于高中生來說，學習基礎都較弱，而且在課堂上對于新知識的吸收能力也相對較差。而一旦學生對自己聽不懂的內容產生困惑之后，往往會對其逃避，長此以往下去造成了他們對專業課知識的抵觸情緒，從而失去了學習興趣。

1.2教學課程設置與實際情況不符；

從現今技工學校計算機專業畢業生的就業情況來看，往往是精通某一專業技能的畢業生更受用人單位的歡迎。而現技工學校計算機專業某些課程，在實際工作中的用處并不是很大，但學生還要花費時間和精力去學習，抑或某些課程在實際工作者用處很大，卻得不到課程的開設，使學生在就業上頻頻“吃虧”。

1.3計算機專業教師缺乏“交流”；

目前，絕大多數計算機專業教師只愿“自掃門前雪”，只關心自己教授的專業成績，沒有與其他相關專業相互了解。計算機相關專業都是有聯系的，某些課程對于另外的課程有著不可或缺的影響，而專業老師在此之上不互通有無的話，對于很多課程上的聯系都有太多的缺失。

1.4課程設置計劃不夠“?！?；

技工學校在設置計算機專業時，很少考慮其特色性教育，而僅僅是市場跟風或者抄襲其他學校計算機教育模式，專業教育千篇一律、毫無特色。而許多技工學校對于計算機專業設置都是一種“應付”的態度，經常為了設置而“設置”，將無關緊要的一些課程全部加注在專業課中，造成學生專業“混亂”，不夠專一，從而導致許多學生對于專業知識的學習十分松弛。

2. 技工院校計算機專業課程設置需考慮的三個需求

2.1需要考慮就業需求

就業是每個技工學校學生都必須考慮和面臨的現實問題。學校應該教育學生進行合理的自身定位，幫助學生聯系企業，積極尋找工作機會。但這些措施僅僅是治標而不是治本。只有計算機專業課程設置能充分考慮學生就業的現實需求，才能保證學生畢業后，能適應社會的需要，多一些工作機會。

2.2需要考慮教學需求

每個學校的硬件軟件設施不同，課程設置中必須考慮技工學校的現狀和設施條件，設置的專業既能充分發揮學?，F有的資源優勢，又能更好的適應就業發展。

2.3需要考慮職業定位需求

技工學校學生除了在校學習扎實的專業課基礎知識，應該也要考慮其自身的職業定位，需要成為怎樣的一名“職場新人”，不僅僅是有較好的專業知識，也應該有較高的個人修養、職業素養。在課程設置中，需要合理的搭配專業課程及文化課程的比例。

3. 技工院校計算機專業培養目標與專業定位

3.1培養目標的定位

計算機專業學生的就業崗位不同于電子、汽修專業，既不是工廠的流水線，也不是批量生產的車間，其崗位技能具有較強的行業相關性。因此，計算機專業的人才培養也不能是同規格的“批量生產”，必須面向職業崗位進行多層次、多元化的培養。

當前技工學校學生生源素質相對較差，要把學生培養成計算機軟件領域的“白領”并不現實。但讓學生學會具體的應用、維護、組網和簡單設計是完全可以做到的。因此，技工院校計算機專業培養目標可以定位為：面向基層崗位，培養掌握計算機基礎知識和基本技能，并具備“一技之長”的初、中級應用型人才。

3.2培養的專業定位

以我們對于目標的定位來說，以下幾個專業方向可以作為參考：

3.2.1應用型計算機操作人才

這里所指的是熟悉辦公軟件和常用應用軟件的操作人才。他們必須熟練掌握常用的辦公自動化軟件，能應付不同單位、企業對辦公自動化軟件使用的需要。例如，現今公路橋梁與養護專業不僅需要在公路上進行養護的專業人員，同時也需要在辦公室電腦前對數據的計算、錄入的操作性人才。

雖然計算機在大多數單位已經基本普及，大部分人也能使用計算機、應用一些常見的軟件，但能熟練使用各種辦公軟件的人并不多。我們可以試著培養一般單位需要的“軟件操作能手”。這些人對于辦公類軟件應該非常精通，能熟練進行各類辦公操作，對其它應用軟件則并不要求非常精，但了解的面要很廣——出現問題時知道怎么解決，即使暫時不知道，也能想出辦法嘗試解決。

3.2.2計算機文字速錄人才

計算機速錄又稱計算機速記。是指使用特殊編碼或速錄軟件通過計算機對人的語言、思維信息進行實時記錄和對文字資料進行快速錄入的一種職業技能，適用于各種會議記錄、法庭審訊記錄、新聞媒體現場采訪記錄、商務會談記錄，以及錄音帶、錄像帶的文字整理等。

而技工院校的計算機專業學生雖然達不到能在會議、商務會談中滿足速錄中的“聽打、想打、看打”要求，但這些專業人才可以在后期速錄中，例如銀行后臺數據錄入，發揮自己的速錄專業性。

從個人應用來看，計算機速錄作為一種快速文字輸入方法，在計算機應用范圍越來越廣泛，使用計算機的人員越來越多的當今，只要使用計算機，就必然要使用一種文字輸入方法。物種優勝劣汰，計算機速錄以一種快速高效、簡便易學、一旦掌握、終身受用的文字輸入法，必然會越來越受到人們的青睞。

3.2.3計算機維護人才

這些人應掌握計算機硬件知識，能對計算機硬件的簡單故障進行維護。他們熟悉如何提高小型單位資源的利用率，對個人電腦硬件有較全面的了解，能獨立完成硬件的組裝、單個硬件的更換，通曉各種硬件的功能和使用方法。

計算機硬件不能正常工作是每個使用計算機的人都會碰到的問題，但不是每個人都能解決的。我們培養的學生應能解決計算機的一些常見毛病，要加強對學生動手能力的培養，開設操作性強的實踐課。這可能需要投入更多的設備或采取更為完善的措施——通過資源的合理配置可以解決。

3.2.4圖形圖像處理人才

這里所指的是掌握常見圖形圖像軟件使用方法的人才，如會使用平面處理、動畫制作、網頁制作、CAD制作等軟件，勝任本行業的相關工作。

圖像處理是需求量較大的一個領域，隨著社會經濟的發展，廣告公司、網絡公司、裝飾公司和外貿公司都需要這樣的人才。這種人才對計算機的理論知識相對較低，但要求熟練掌握有關圖形圖像軟件的使用方法。同時，圖形圖像處理需要一定的藝術審美能力，還需要開設相關的課程進行培養。而且這類軟件的版本升級非?？?，學校需要根據社會的需求隨時更新教材，并要給專業課教師提供更多的進修機會。

4. 技工院校計算機課程設置的幾個方向

對于以上幾個專業的定位我們可以得到以下幾個課程設置的大體方向：

4.1適應社會需求，細化專業應用方向

技校是為社會培養生產一線的專業技術人員的場所。目前計算機應用技術不斷專業化，社會對計算機人才的要求也越來越高。他們不僅要懂得計算機的基本操作、基礎理論，還必須能夠熟練地利用計算機進行專業化工作，如應用程序設計、廣告設計、網絡管理、網頁制作等。社會需求是影響課程的決定性因素，因此，我們在進行專業課程設置時，應該充分考慮到社會的需求。學校應將計算機應用專業劃分成為多個方向，讓學生選擇某個方向進行比較深入的學習，以使其畢業后成為某一方面的專業技術人員。

4.2專業課程設置時加強與就業的關聯性

一些學校是什么軟件比較流行就讓學生學什么課程，什么技術比較時興就開什么課程，這樣存在著很大的盲目性和片面性，只強調了廣度，而沒有重視深度。例如，某技校計算機應用專業開設了以下專業課程：計算機應用基礎、C語言、PHOTOSHOP、AUTOCAD、網絡基礎、網頁制作、3DMAX、FLASH、JAVA、微機維修、專業英語等，這些課程的涉及面很廣，但由于技校生在校的學習時間不足兩年，在有限的時間內又有相當多的基礎課程的教學，因此每門課能夠分配的學時很少，結果使得學生在各方面只懂一點皮毛，卻沒有能力做一點實際的工作，造成畢業后就業難。這就需要學校在專業課程設置上緊緊圍繞市場需求，盡可能做到訂單培養，將學生的專業應用課程在細化的基礎上，保證教學時間的同時調整好教學深度，從而使學生能夠真正的掌握一項技能，具有一技之長，邁好人生轉折的第一步。

4.3合理的搭配各專業課教學時間

在筆者看來，有些專業課程的設置是為了服務其他專業課，起到一定拋磚引玉的作用。因此，在專業課教學時間的分配來看，哪些課程需要半個學期教授完畢，哪些課程需要一直延續到畢業之前，互相都要有一定的取舍，才能使計算機專業學生在校期間，有針對性的學習自己想學的專業知識，為以后的就業創造更好的機會。

4.4與文化課程“和諧相處”

在學習專業課程的同時，我們還應加強對學生文化課的設置。一個好的專業性人才不僅僅體現在其專業中的精通，更應該在他有較好的人生觀、價值觀以及職業素養。因此，在設置專業課程的同時，應該注意學生文化課的知識的理解。

結束語

技工學校教育教學是為了培養實用技能型人才的，發展技工教育，也離不開我們每個技工教學工作者的努力。因此在計算機教學課程中，筆者希望我們的專業課教師能停下自身授課的“步伐”，從另一不同面來思考怎么發展計算機教學，不僅僅局限在于自己熟悉的模式中，而是放開“腳步”“走出來”。

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