“互聯網+”時代背景下教材編寫和出版的傳承與創新

張晴?朱哲

【摘要】在“互聯網+”信息化時代，基于全人教育理念編寫和出版的《新思維大學英語視聽說教程》，既有完備的英語知識結構和培養體系，又體現了互聯網思維和媒介素養等方面的突破創新，充分突出了我國大學英語教學中通識教育、專業教育和全人教育之間的整體性和關聯性，強調學生的個性發展，體現了“互聯網+新思維，教英語育全人”的教材編寫和出版理念。

【關鍵詞】《新思維大學英語視聽說教程》；媒介素養；全人教育；教材編寫出版

2015年初，外文出版社開始組織編寫國家“十二五”規范系列教材《新思維大學英語教程》，該教程包括《視聽說教程》《讀寫教程》和《閱讀教程》。此套教材的總顧問由外語教育領域著名專家南京大學的王守仁教授擔任，編者遍及全國多所高校，他們中的大多數是英語教學的一線教師，有著豐富的教學實踐經驗和獨到的教學理念?！缎滤季S大學英語教程》編寫歷時一年多，目前已在全國投入使用。

一、教材編寫背景

英語教材是開展教學活動的核心資源和保障，是課程教學評價體系的基礎。目前各類出版教材雖然數量巨大，可是質量和編寫水平卻參差不齊。許多教材編寫者都是教學法專家，但由于欠缺一線教學的經驗，在編寫過程中較多依賴個人的經驗和判斷，缺少統一的編寫理念和編寫規范，使英語教材缺乏業內統一標準的出版理論和評價體系[1] 。教材內容相對滯后，不能滿足“互聯網+”行動計劃在教育領域以及未來促進學生成才的迫切要求。同時，長久以來應試為主的學習動機和目的導致學生消耗大量時間、精力準備考試，卻嚴重忽略了英語口語和書面交際能力的培養和提升，無法真正實現《大學英語課程教學要求》中強調的英語教育要全面提高學生人文素養和綜合素質的目標。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》要求教材編寫者和出版商應當充分考量在新常態下我國大學英語教學的現狀，并力爭體現當前大學英語教學的目標、性質和任務，貫徹為實現目標而提倡的教學原則、教學模式、教學方法、教學過程和教學評價，旨在服務并推進大學英語教學改革，更快更好地提升學生的英語水平、跨文化交際能力和綜合素質，促進學生的全面發展[2]。2007版的《大學英語課程教學要求》明確提出，大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，尤其是聽說能力，使他們在未來工作、生活和社會交往中能用英語有效便捷地進行口頭和書面的信息交流，同時增強學生的自主學習能力，全面提高其綜合人文素養，以適應我國社會、政治、經濟發展和國際交流的需要[3] 。

二、教材出版和指導思想

全人教育指的是尊重人，以促進人的整體發展為中心目標的教育，它強調人整體的全面發展，重視個體多樣性，提倡經驗和個體之間的協調合作。與傳統教育相對，全人教育重心在育“人”而非制“器”?！缎滤季S大學英語視聽說教程》以全人教育理念為指導思想，以培養學生英語綜合能力為核心，以塑造學生的整體發展為導向，針對目前我國大學英語教育發展的現狀和學生的學習動機、認知特點和情感需求，不僅包含傳統外語教育需要掌握的基本知識、聽說讀寫譯基本技能，而且把教授語言知識為中心的常規課堂教學模式轉變為以全人教育為中心的教育模式，即關注人的“終身學習和終身發展”的培育、發展，提高人的綜合素質教育體系，這恰好體現了人本主義的基本思想[4]。

此套教程編寫遵循全人教育理念，倡導“教英語，育全人”，在每個單元教學內容和主題的選擇上圍繞“德、智、體、美、勞”五大范疇展開，以“真、善、美”三個層面來對學生進行道德教育，旨在透過英語教學，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這不僅需要學生改變，而且需要重新審視教師的定位。編者在編寫教材過程中，重視聯系、關聯的概念和外延，積極思考并尋找大眾個體之間的理解以及生命的意義。全人教育激勵自我實現，也看重誠摯的社會人際交往行為與人類的跨文化理解的過程和能力，提出確立平等、對話、開放、積極向上、有活力的良性師生聯系，即教師不應是單純地“傳道授業解惑”，更應該成為一個好的協調者、輔助者、人生向導和思想益友，倡導構建教師與學生、學生與學生之間平等、開放、互利的關系網絡[5] 。

《新思維大學英語視聽說教程》的編寫強化對學生語言技能、學習能力和策論能力的培養；按照任務型教學法的思路，以學生為中心，通過任務、課堂活動及相關訓練的設置，引導學生邊做邊學邊思考，在模仿學習、體驗學習和反思學習的過程中，促進學生語言技能和學習技能的提升，提高學生個人情商，使其更好地認知自我，調控自我，學會自我激勵，認知他人情緒。同時，教程還能豐富學生的生活常識，培養學生自主學習能力，提升學生的學習潛能。

三、教材創新特色

《新思維大學英語視聽說教程》無論是主題、形式還是內容設置，除強調學生聽說讀寫譯基本功外，還補充了大量專業知識、外國文化習俗和國際知識，是全人教育理念的積極嘗試。

1.內容新穎有內涵深度，題材實用多樣盡顯國際化

第一，內容和主題來自生活百科，包羅萬象，新穎且有內涵，國際化視野開闊。第一冊主題包括教育、語言、文化、食品和營養、健康美容、時尚購物、運動休閑和旅游；第二冊主題包括大自然和動物、社會安全和公共服務、國家安全和國民身份認同、科學研究、西方民主和跨文化交際、互聯網和廣告、財政和投資以及住房和家庭；第三冊主題涵蓋法律和倫理、計算機技術和信息技術、文學和藝術、電子工程和通信、心理學和犯罪學、管理學和經濟學、人類學和社會學、生物學和生命科學；第四冊主題則收錄哲學和政治科學、生態學和環境、商業和財政、太空科學和地球科學、通信和媒體、腦科學和認知科學、歷史和未來學、數學和統計學。這些主題能使文理工農醫各學科背景的學生都能找到自己的興趣點，不局限于傳統英語教材的文學文化和日常語言，緊跟社會熱點和全球焦點，適合師生通過英語教學開展跨學科的綜合研究。

第二，這些主題是西方通識教育的主要內容，旨在教授各種學科背景下基本、全面、綜合的社會常識。如教材中的西方文化和非西方文化研究、英語寫作和口語的學術類表達技巧和方法、人文歷史與藝術、自然科學與技術、社會與行為科學、數理邏輯推理等內容不僅在知識上，而且在解決問題的方法方面能夠幫助學生構建一套完整的知識體系和常識框架，幫助他們塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，促使學生更深入透徹地認知世界，通過掌握的常識和系統科學的思維方式獨立思考。

2.語言真實地道結合語境，輸入輸出分配合理

一方面，《新思維大學英語視聽說教程》中音頻和視頻材料全部來自互聯網真實語境，采用英美國家主流媒體和國際論壇的真實音頻和視頻，包括VOA、 BBC、TED演講， 奧斯卡經典影片、動畫片，以及電視劇、網絡游戲介紹、人物訪談和流行音樂等語料，確保語言純正地道、言之有物，情景真實、生動有趣，寓教于樂、于理、于情。教材在形式上也有所創新，既有獨白、演說、個人介紹，也有對話、訪談、團體交流，能夠使學生結合具體情景進行語言學習。編者還嘗試運用Microsoft Word 的可讀性信息統計功能，針對聽力文本的難度統一進行了計算、篩選和分析，從技術層面確保難度循序漸進。

另一方面，優秀的教材需要大量高水平的語言輸入，隨后通過設計多種形式的訓練，才能促使學生語言輸出成為可能?！缎滤季S大學英語視聽說教程》充分重視協調語言輸入和輸出比例，每個單元都從主題和技能兩個層面設置輸出驅動型教學目標，圍繞教學目標展開教學，在編排設計中體現任務型教學和體驗式教學的融合，教學設計和活動層層深入，學習難度由淺至深。除課堂教學外，課外作業模塊是語言輸出的重要體現，本模塊由兩部分構成，體現語言知識習得和應試技巧能力并重。一是小組活動項目，旨在鍛煉學生課后進行任務型學習和合作共贏學習的能力，教材還為學生自學提供相關的網絡鏈接；二是自測題，內容緊扣單元課程主題，教材采用最新大學英語考試四六級聽力測試模式，編寫了相關的多種類型試題，用于切實提高學生的應試技巧和能力。

3.強調中西方文化融合，批判性思維貫穿始終

與業界很多外語類教材不同，《新思維大學英語視聽說教程》尤其注重培養學生對中國本土傳統文化的認知與關注，強調培養和提升學生運用英語介紹、傳播、弘揚中華文化的能力，這恰恰符合我國近來倡導的中國文化“走出去”的戰略思想?！缎滤季S大學英語視聽說教程》整合了中西方文化常識和價值觀，在選材方面符合時代特征和要求，聚焦國際熱點問題、中西文化現象和本質對比等問題，為學生了解國際慣例、談判和磋商、規則和形勢提供了平臺。如通過學習“英語/漢語熱”“認知與腦力”“環境惡化與霧霾”“食品安全”“安樂死是否符合道德法律倫理”“人工智能的新發展和動向”“網絡新型暴力和犯罪”“‘互聯網+時代社交媒體和平臺”“生物進化和轉基因”“網絡游戲的利與弊”等最新的熱點主題內容，既培養了學生的跨文化包容意識，又提升了其跨文化交往的能力，兼顧培養其國際化視野與批判性思維。教育的目的就是讓人不斷提出問題并進行思索，最終獨立解決問題的過程。強調批判性思維能力的培養，是我國高校課程設計的核心和內涵。強調批判性思維和創新思維是《新思維大學英語教程》的一大亮點，我國高校英語教學先通過《閱讀教程》和《讀寫譯教程》來培養學生的批判性閱讀和寫作能力，然后使用《視聽說教程》對學生的批判性聆聽技巧進行訓練，從而達到批判性口頭和書面表達輸出能力的養成的目的。全人教育的重要觀點之一就是培養學生的批判性思維能力，因此教材設置的任務、活動、作業和訓練中，都是圍繞教師如何引導學生培養批判性思維這一內核展開，進行師生之間的良好溝通，從而提出問題、分析問題和解決問題。教材每一課都根據跨文化主題展開，教師備課選材和課內外練習都富含跨文化語境，能有效培養和提升學生的文化敏銳性、文化接納性和文化靈活性，提高學生批判性思維能力，激勵學生學習英語動機，實現學生從傳統教學的“要我學”到“我要學”的認知轉變。

4.教材編寫以使用者為中心，凸顯人性化媒介素養

《新思維大學英語視聽說教程》倡導情景教學、體驗學習、合作學習和自主學習模式的有機融合。教材的編寫以使用者為中心，目的在于協助教師在情景中開展英語教學。學生在語境中體驗和學習英語，在與同伴的互助合作中進步，利用課外時間進行有成效的自主學習。教材配備豐富的教輔資源，提供在線自主學習網絡試題庫網站，依托網絡云盤建立的音頻視頻庫可為當下流行的微課和翻轉課堂教學提供有力的教學支持。

一套優質的國標教材在細節處理上應全面考慮師生的需要。因此，在編寫《新思維大學英語視聽說教程》的紙質教程和電子教案時，編者堅持貫徹“方便快捷，新穎實用”的宗旨，在頁面設計上突出重點，圖片精致符合主題，配色搭配合理，教學活動開展圖標凸顯。在電子教案PPT內容設計方面，不局限于教程本身提供的教學資源，還適當補充有益于教學和應試的課外音視頻材料以及創新的練習模塊設計，包括最新的四六級聽力考試的新聞、講座、講話訓練等內容，體現了編者作為一線英語教師先進的教學理念。在外觀和形式設計方面，為了便于提高學生多模態識讀能力，教案統一使用舒適美觀的西文Trebuchet MS字體，標題和正文的字號大小協調一致、頁邊距等頁面設置參考國內主流教材的編寫風格，音頻、視頻和練習圖標提示醒目，靈活運用下拉式菜單和按鍵式超鏈接模式的合理拼接組合，每頁均有前后翻頁鏈接圖標或返回單元主頁面的下標，以便師生快速查找或學習相關內容。

四、小結

綜上，《新思維大學英語視聽說教程》的編寫凝聚了許多專家和一線教師的經驗與智慧，從內容到形式都做出了不少嶄新有益的嘗試和探索。出版機構為了給教材使用者提供全方位的服務，目前正在積極研發與教程相關的手機應用APP客戶端。為解決教材一經出版即存在滯后性的問題，針對師生對該系列教材使用的反饋，出版機構定期在網上開發運營自主學習資源庫，并持續更新教學資源。

總之，《新思維大學英語視聽說教程》既包含完備系統的英語知識結構和培養體系，也體現了互聯網思維和媒介素養方面的突破創新，相信該教材的出版使用能夠切實有效幫助廣大師生實現“互聯網+新思維，教英語育全人”的目標。

[1]教育部. 國家中長期教育改革和發展規劃綱要 [EB/OL].http：//www.moe.edu. cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.html，2016-10-20.

[2]教育部高等教育司. 大學英語課程教學要求 [M]. 上海：上海外語教育出版社，2007.

[3]肖英荃. 教育改革背景下的英語教材出版研究 [J]. 出版廣角，2015（12）.

[4]文旭，夏云. 全人教育在外語教育中的現實化 [J]. 外語界，2014（5）.

[5]謝安邦，張東海. 全人教育的緣起與思想理路 [J]. 全球教育展望，2007（11）.