以職業崗位為導向的高職網絡專業人才培養研究與探討

施志剛

摘要：高等職業教育的根本任務是培養具有高技能的專業技術人才。因此學生技能水平的高低是衡量高職教育人才培養質量的一個重要指標，同時也是職業教育可持續發展的源泉。高職教育應體現以服務為宗旨、以就業為導向，在教學中突出應用，強化實踐。文章以網絡技術專業為例，通過構建以職業崗位為導向的專業核心課程體系，從課程資源建設、實訓室建設、技能型師資隊伍建設等方面給出相應的方案，以更好的服務于專業教學，從而最大程度實現學生技能與職業崗位的無縫對接。

Abstract： The basic task of higher vocational education is to train professional and technical personnel with high skills. Therefore， the level of students' skills is an important indicator to measure the quality of higher vocational education personnel training， and also the source of sustainable development of vocational education. Higher vocational education should take the service as the objective， and should be oriented at job； focus on the application in teaching， and strengthen practice. Based on the network technology major， construct professional core curriculum system oriented on occupation， and from the construction of the curriculum resources， training room， and skilled teachers and other aspects give the corresponding solutions， in order to better serve the teaching， and thus achieve seamless connection of student skills and occupation to the greatest degree.

關鍵詞：高職教育；職業崗位；專業核心課程體系；無縫對接

Key words： higher vocational education；vocational positions；professional core curriculum system；seamless connection

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）35-0212-02

0 引言

當今信息化的時代，人類經濟和生活的各個領域都離不開計算機網絡，隨著未來網絡技術的覆蓋面越來越廣，應用越來越普及。社會對該領域專業人才的需求量將不斷增加，從網絡施工人員到網絡設計師，不同層次、不同領域的要求也不盡相同。高職計算機網絡專業正是培養具備網絡規劃與設計、網絡管理與維護、網絡管理信息系統操作等能力的應用型人才。但是目前各高職院校在網絡專業人才培養上存在以下一些問題：

①人才培養方向單一。部分院校定位在網站建設與開發上，因此忽視了學生在網絡規劃與設計、網絡設備安裝與調試、網絡管理與維護等方面能力的培養，導致就業面狹窄。

②學科型人才培養模式。課程沒有按照職業崗位的具體流程進行設置，偏理論與原理，并且沒有根據行業的發展及時更新，學生就業后難以適應。

③教師職業技能水平不足。教師大多畢業后直接進入學校，由于缺乏實際工程經驗與技能，因此講課時不能緊密聯系實際，導致學生職業目標模糊，學習的積極性不強。

④實訓條件落后。主要體現在實訓室數量及規模較小，沒有依據真實崗位情境對實訓室整體規劃與設計，并且沒有跟上行業的發展，技術落后，無法滿足學生技能培養。

⑤適合高職的教材偏少。眾多教材偏重理論與原理，缺乏基于工作過程的案例設計，難以激發學生的興趣。

鑒于目前高職網絡技術專業在人才培養上的共性與缺陷，南通航運職業學院為適應長三角地區網絡行業的蓬勃發展，對各企事業單位及網絡企業：如南通力蘭高科技發展有限公司、南通南天電腦電訊公司、南通新諾威網絡工程公司等進行了走訪與調研。通過分析，按照各行業對網絡人才的需求，將人才培養目標定位在建網、管網及用網。如表1所示為3個方向對應就業崗位及其職責。

1 以職業崗位為導向的分階段專業核心課程體系構建

根據各行業及網絡企業人才需求，確定人才培養目標。根據企業生產和管理的階段性需要，確定核心課程和課程內容。由校企合作完成分階段由淺入深的專業核心課程體系構建。

第1階段主要以獲得勞動部的職業資格證書為目標，如：計算機組裝與維護（建網基礎）、網絡管理員（管網基礎）、網頁設計與制作（用網基礎），以達到基本職業素質和專業的入門水平。

第2階段圍繞“建網、管網、用網”，以“典型工程項目”在實訓室安排基于工作過程的情境式教學，從而達到專業的較高水平。

第3階段圍繞崗位綜合及拓展能力設計課程，通過在校內、外的企業頂崗工作，達到專業所需的企業經驗和綜合能力。

重點是第2階段的專業核心課程設置，分3個學期由淺入深，并且每學期始終貫穿“建網、管網、用網”。表2所示為各階段專業核心課程設置。

其中第2學期以“小型企業、簡單工作組模式局域網的組建、管理與應用”為目標。第3學期以“中型企業網的組建、管理與應用”為目標。第4學期以“域模式局域網和大型企業網的組建、管理與應用為目標。

另外第2、3、4學期的課程涵蓋行業證書的考核內容?！敖ňW”的《網絡施工與管理》課程內容對應FLUCK公司的布線工程師認證；“管網”的《網絡設備配置與維護》課程內容對應Cisco公司CCNA工程師認證。體現了課程設置與行業標準的聯系。

2 專業核心課程資源建設

根據市場對網絡人才需求最大的崗位，重點建設《網絡管理與維護》、《網絡安全技術》、《網站管理與維護》方面的3門課程。編寫3本教材，根據職業特征分解學習領域，以此為主題進行各單元學習情境的設計，并且教材中需體現新技術新應用。另外建設共享型專業教學資源庫[1]，主要內容包括教學視頻、項目案例圖片解析、Flash課件、單元自測試卷等，最大程度用于日常教學。同時為滿足學生自主學習，也為高技能人才培養構建終身學習體系搭建公共平臺。

3 實驗實訓室內建設

教學基礎設施與實際使用情況直接反映教學質量與水平。校內實訓基地需按照職業技能的規范開展訓練；按照職業崗位的環境要求來規范學生的行為；制定各種規章制度（安全、操作、管理等），對學生進行職業素質訓練。同時能進行專業研究開發、生產及新技術的推廣應用工作。為此學院通過新建、擴建重點建設了5個實驗室，依次是服務平臺構建實驗室、網絡工程實訓室、網絡項目開發室、綜合布線實訓室、網絡安全實訓室等，以滿足不同的教學內容和其他社會服務功能。此外為使學生在實際的職業環境中頂崗實習，培養他們解決工程項目中實際問題的技術能力，培養團隊協作精神等個人綜合素質，學院通過校企合作進行校外實訓基地建設。如表3為校外實訓基地一覽表。

4 技能型師資隊伍建設

為建設技能型教學團隊[2-3]，專職教師需到相關網絡企業進行實習、參加職業資格認證培訓等，以緊跟行業的新技術。另外每兩年要有不少于6個月的生產一線實踐活動或技術應用研發經歷。這樣自身專業水平和實踐能力提升的同時，全面把握行業或企業相關職業崗位對應用型技能人才的需求，為有針對性教學提供了保障。并以崗位聘任制為基礎，形成激勵機制，根據教師的能力和表現決定是否聘任。

5 結束語

為適應行業發展及網絡專業學生的“零距離”就業，文章探討了基于職業崗位的分階段由淺入深專業核心課程體系構建，并進行了以《網絡管理與維護》課程為代表的基于工作過程的學習情境設計，最后從專業核心課程建設、實驗實訓室建設以及技能型師資隊伍建設等3方面給出了目標方案，旨在進一步推進高職網絡技術專業應用型人才的培養。

參考文獻：

[1]鮑惠芳.專業核心課程教學資源庫的建設與技能大賽的結合[J].河北能源職業技術學院學報，2014（1）：94-96.

[2]于海洋.職業技能大賽對師資隊伍建設的促進作用[J].天津市經理學院學報，2011（4）：52-53.

[3]劉東菊，湯國明.職業技能大賽對教師職業影響力的研究[J].職教論壇，2011（1）：55-59.