獨立學院音樂表演專業優勢特色發展探微
——以廣東技術師范學院天河學院為例

李麗丹

（廣東技術師范學院天河學院，廣東 廣州 510540）

獨立學院音樂表演專業優勢特色發展探微
——以廣東技術師范學院天河學院為例

李麗丹

（廣東技術師范學院天河學院，廣東 廣州 510540）

目前國內獨立學院發展迅速，形成了規模和質量的穩步發展，本文主要從獨立學院音樂表演專業的優勢特色發展進行研究，并以廣東技術師范學院天河學院為例，詳細闡述此種體制下的音樂表演專業優勢特色發展的路徑。主要從辦學思路、人才培養、特色實踐教學、校園藝術教育、就業途徑等方面進行論述和介紹。通過此文，將我校音樂表演專業的發展情況做簡單介紹，并推動我校及其他獨立學院音樂表演專業更健康、穩定的發展。

獨立學院；音樂表演專業；優勢特色；人才培養

在音樂類專業院校和普通綜合性高校中，音樂表演專業的開設歷時已久，在多年的發展中產生了巨大的變化，在保證常規教學的前提下，也為當今大學生素質教育和綜合類院校校園藝術文化的建設做出了巨大貢獻。在普通高校群體中，獨立學院的數量已具一定規模，國家也在逐步加大對獨立學院、民辦院校的支持和管控力度。特殊的體制和辦學模式是獨立學院和民辦高校群體的特點，有著自身優勢和劣勢。在全國各地眾多綜合類高校的音樂表演專業中，獨立學院的音樂表演專業是比較特殊的一類，優劣勢并存。優勢在于，管理體制采取了董事會領導下的校長負責制，經濟自主，能夠比較靈活地設置各專業方向的發展需求和重點；劣勢在于，經濟和政策方面相比公辦院校得到國家和政府資助的力度較小，基本處于自負盈虧的狀態，要負擔實驗室建設、教師工資等各項經濟支出。

下面將從辦學思路、人才培養、特色實踐教學等方面對獨立學院音樂表演專業發展的優勢特色進行論述。

一、獨立學院音樂表演專業的辦學思路和培養定位

在激烈的社會競爭中，獨立學院要有自己的一席之地和長久的發展，須具備實用的、與社會發展接軌的、科學的辦學理念和思路。以廣東技術師范學院天河學院為例，該校是經教育部批準設立的全日制本科高校。學校辦學以工科為主，工、管、經、文、藝等多學科協調發展，立足廣東，面向華南，著力培養基礎扎實、知識面寬、動手能力強、富有創新精神的高素質應用型專門人才。在這樣一所以工科為主的獨立院校中音樂表演專業因其專業特殊性，更要具備有自身特色的辦學思路。我校音樂表演專業針對自身的特點制定了科學合理的人才培養定位和辦學思路，本專業的專業定位是根據廣東經濟社會發展要求，培養知識面廣，德、智、體、美全面發展的具備聲樂演唱、器樂演奏和舞蹈表演能力，能夠在企事業單位、文藝團體及文化機關從事文藝活動的表演、策劃、管理的綜合應用型人才。音樂表演專業的發展，有助于普及學校整體的藝術教育，提高當代大學生的藝術修養，提升校園的藝術氛圍，與各兄弟院校、政府部門、培訓機構舉行廣泛的交流演出，提高學校知名度。

二、獨立學院音樂表演專業的人才培養計劃

（一）課程開設總括

課程設置方面，在符合教育部對本科音樂表演專業要求開設課程的前提之下，我校以“重理論 強實踐 創特色”為宗旨，培育應用型音樂表演人才，根據自身教學資源及生源等各方面的實際情況制定了科學的培養計劃和課程體系。以《廣東技術師范學院天河學院人才培養方案的指導意見》為指導，調整與修訂音樂表演專業人才培養方案，不斷調整各類課程比例結構，合理安排課程設置，使課程結構趨于合理。為突出音樂表演人才的培養特色，1—4學期集中學習專業基礎知識，學生從入校起就確定專業主修方向進行培養，主修專業方向（聲樂、器樂、舞蹈）和綜合實踐課程進行七個學期的系統培養。

（二）凸顯“一專多能”的特色課程開設

根據我校辦學層次和生源情況，為提高學生綜合競爭力，充分體現“一專多能”的特點，我們設計了“重理論 強實踐 創特色”為宗旨的課程體系。通過考核和部分調整，每位學生確認自己的主修方向之后，采取聲樂、器樂、舞蹈能力三位一體的培養方針。鋼琴普修教學采取以電鋼琴為教學設備的集體授課模式，主要教授鋼琴基礎演奏和初級教學法，使學生能夠在短時間內掌握一定的鋼琴演奏技巧和簡單的基礎教學方法。器樂方面，著重開設器樂演奏基礎課，綜合學習可行性程度和市場需求情況，選擇以管樂為主的器樂普修教學（包含古箏）。舞蹈普修教學開設舞蹈形體和初級編導訓練課程，使學生在短時間內快速掌握基礎的群眾性的群體舞蹈編排。除此之外，大量開設音樂綜合實踐課，把課堂教學和舞臺實踐演出通過此課程實現接軌。以上課程的開設，能夠使每一位學生畢業后，除具備自己主修專業方向的表演能力外，還能夠較好地掌握至少一種樂器的演奏能力、基礎的合唱指揮和舞蹈編排能力，同時掌握扎實的音樂理論知識。

三、特色實踐教學與校園藝術教育的融合

（一）特色實踐課程

音樂表演專業對學生的表演實踐能力要求較高，為達到這個要求，根據專業的特點施行更加突出實踐教學的培養方式。我校音樂表演專業的人才培養方案自2012年初次制定起，不斷優化調整，主要依據當下的教育形勢和培養方案的實施情況，及時摒棄實施過程中的不合理因素，使其更加科學實用。在開設教育部所需要的專業課和理論課的基礎上，大量開設綜合實踐課程和制定合理的綜合實踐項目，具體為：制定在校學生四年的實踐教學活動項目，一年級開設“校園音樂周”和“校園音樂舞蹈季”兩項實踐活動，以班為單位，挑選優秀人才共同完成此項目，這是一個有一定針對性的實踐項目。二年級開設“周周金鐘聲音樂會”實踐活動，此項目為普及性實踐活動，全體二年級的學生在一學年中，均要獨立、公開完成兩個節目。目的在于給每個學生平等的實踐機會，并利用此項目無遺漏地篩選有潛力的人才并重點培養，是提高教學質量和專業實力的最佳途徑。三年級開設“模擬歌舞團體”和“實驗班”項目，目前開設歌劇團、器樂團、歌舞團等團體和實驗班（金鐘演藝工作室）一個，發動學生競爭入團、入班，進行相關的專業培訓。四年級，開始和市場接軌，與我專業的校外實踐教學基地聯合進行對外演出實踐活動。

另有，面對全體同學的優秀學生匯報音樂會、原創音樂會、聲樂、器樂、舞蹈專場，面對教師的青年教師音樂會等，讓每一位同學都有上臺展示自己的機會，挖掘自身的潛能，是音樂表演專業極具特色的實踐教學項目。

（二）音樂表演專業教學與校園藝術教育的融合

獨立學院中開設有音樂專業的學院，音樂專業教學與公共音樂教育、校園美育教育以及大學生素質教育的融合也值得去研究和探索，以更好地推動校園藝術教育的全面發展。在眾多開設有音樂專業的高校中，音樂專業的專業教學都能夠很好地推動校園的公共音樂教育，校內音樂資源共享達到最大化，主要有師資、場地、教學設備、實踐教學平臺等重要資源。以上這些資源能夠潛移默化地影響和推動整個學校的藝術氛圍和公共音樂教育水平，其他門類的藝術教育資源也具有相同的功能，比如美術、模特、舞蹈、文學、書法等，相應的專業教學資源都能夠很好地滲透到公共藝術教育中。但在這個推動的過程中，如何讓專業的教育和公共藝術教育進行最好的融合并共同發展，值得深入地研究和探索了。

音樂類專業教育可以在社團教育、校園藝術教育課程開設中起到很好的推動作用，可以和大學生藝術團進行融合，為學校培養更多有較高水平的音樂人才。師資、教學場地、教學平臺以及社會資源都可以最深入的共享，提高學生的綜合素質，進而提高社會競爭力。在公共音樂教育教學方面，可以利用豐富的師資資源，面向全校開設相應的公選課，如音樂欣賞、音樂多元文化啟蒙、合唱、舞蹈、西洋管樂基礎演奏、音樂劇歌劇賞析等優秀的公共音樂課程。由于有音樂專業的師資作為依托，就可以大量開設有一定實操能力的課程，讓大學生真正擁有音樂技能和實踐能力。在這個過程中，實踐教學也能夠相輔相成地發展，作為音樂專業來講，合唱、西洋管樂等比較容易普及的課程，可以吸收大量非音樂專業的學生參與，大大提高參與量，在搞好教學的前提下，深層次地豐富校園文化和推動校園公共音樂教育水平的提高。作為在校非音樂專業大學生來講，能夠在學好自己本職專業的同時接受到專業的音樂教育，提升綜合能力、陶冶情操，建立正確的審美觀和價值觀。以上音樂專業教學和公共音樂教育的融合建設，在構建和諧社會方面也起到了一定的推動作用，使大學生擁有健康的身心和價值觀，為社會主義建設貢獻力量，發揮正能量。以上措施我校均已實行，并在多年發展中不斷優化和推進，取得了較好的成果。

四、就業途徑

獨立學院的學生就業問題是值得不斷探索、研究的公眾問題。以廣東技術師范學院天河學院為例，選擇適合我校人才培養層次的機構和部門就業，如中小學、地方文化站（館）、社會基層音樂教育機構和社區音樂培訓機構。在辦學過程中，我們積極與各地方文化站、演出公司、音樂培訓機構建立校企合作關系，實行提前送學生到崗實習的方法和途徑提高就業率和就業質量。音樂表演專業的專業性質，加之上述教學實踐活動平臺的搭建，通過選拔優秀學生和節目定期到合作單位演出，讓學生得到很好的社會鍛煉，也為未來更好地就業奠定了堅實的基礎。

五、結語

綜上所述，本文通過對獨立學院音樂表演專業發展優勢特色和科學實用性的研究探索，結合多年來發展的實際情況，從辦學思路、培養定位、人才培養計劃、特色實踐教學以及就業等方面進行了簡單闡述。在此基礎上將不斷探索研究更好的思路和培養模式，緊跟市場需求的步伐，為學生高質量、高效率的就業做好鋪墊和奠定基礎。

G646

A

此論文由校級教改課題項目《獨立學院音樂表演專業優勢特色發展的研究》資助（立項號：2016JG1101）。

李麗丹（1984—），女，漢族，河南人，碩士，講師民族。