任務驅動教學法在職業學校計算機平面設計教學中的應用

何冠華

信宜市職業技術學校，廣東 信宜 525300

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任務驅動教學法在職業學校計算機平面設計教學中的應用

何冠華

信宜市職業技術學校，廣東 信宜 525300

隨著21世紀科學技術的不斷發展下，計算機已經在我國得到了大面積的使用。所以，它的出現也為人們的生活以及工作帶來了益處，而對于職業技術學校來說，主要的任務就是為了培養更多的復合型人才，可以促使學生更好地學習計算機平面設計這門課程。不但要促使他們可以在具體的實踐力中積累一些經驗，而且還有在自身的基礎上養成自我學習的能力。就任務驅動教學法而言，簡單的說是將他們的學習興趣以及學習任務加以提升的一種教學手段，激發他們的求知欲望，進而達到教學的目的。

一、任務驅動教學法的定義

我們在這里所說的任務驅動教學法，就是一種在建構主義教學理論的基礎上得以發展而來的一種教學方法，它是指在教學中，教師根據教學要求，創建具備一定目的性的任務情景，并讓學生們在帶著真實的學習任務投入其中，自主探索或者與他人協同一起探索，最后達到獲取新知識和提升自己的能力的目的。在這種全新的任務教學法中，需要將學生們分為幾個小組，在教師的指導和幫助下，為共同的教學任務和目標而一起努力去探索和學習，使學生既掌握了理論基礎知識，又達到動手解決問題能力的鍛煉。

二、任務驅動教學法在現階段所具備的特點

職業學校的教育一直是我國教育事業關注的重要組成部分，職業學校主要以直接為社會輸送人才作為教學目標，對我國的職業教育有著重要的意義。從當前社會的發展需求來看，職業學校培養出來的人才與以往有著較大的差異性。當前，社會需要的是復合型人才，與此同時還要具備較廣泛的知識面以及良好的文化素養等諸多品質。所以，教師在實際教學過程中，應當對培養學生這方面的操作能力以及素質引起必要的重視。而在職業學校中采取任務驅動教學法，簡單的說是以市場來對當前學生的需求作為職業學校的教學任務，以市場的需求來進行培養，這樣才能夠滿足當前社會發展的需要，為我國的社會做出重要的貢獻。

從計算機平面設計教學的角度出發，任務驅動教學法能夠促使學生在完成任務的時候，將這門課程所具有的知識有機地結合在一起。促使學生在探索以及他人合作的時候能夠學會創造性學習。在這種情況下，促使課程里面的資源能夠激起學生自主學習的興趣，對學生自身的學習素養有著重要的意義。

三、任務驅動法在計算機教學中的應用

(一)以實用性為要求來進行教材的選擇

教師應當對教材在教學中所起到的作用引起必要的重視。由于教材作為教師教學的主要內容之一，甚至會對教學是否可以成功有著直接的影響。然而，從當前的發展情況來看，國內諸多職業學校對于計算機平面設計專業還沒有達到統一。社會對已經畢業的學生有著較高的要求，所以在學校受到的教育也應當有著顯著的成效。顯而易見，教材起到了重要的作用。就要求教師應當從實用性的角度出發，將當前社會有關計算機平面設計的發展情況結合起來，并將任務驅動教學法的教材滲透到當前教學的教材中。由于該教材主要圍繞著某一作品，也就是圍繞任務而開展教學活動的，并將每個章節都分成一個個具有獨立性的任務。與此同時教師可以將教學中的知識點滲透到教學中，促使學生在完成任務的基礎上也能夠對知識點加以了解，對學生能夠主動的探索創造有利條件。與此同時也為教師緩解教學壓力，將教學質量加以提升帶來益處。

(二)以分組合作學習來培養學生的協作意識

當教師采取任務驅動教學手段的時候，需要把不同層次的學生分成不同的小組，并以單位的方式來命名小組一起完成教師安排的任務。在這個過程中可以促使他們為實現團隊合作帶來益處。教師將學習的任務交給小組完成自由的討論。在完成的時候，如果遇到困難或者是難點，可以先由組內成員共同探討，從而實現學生為主的情形，能夠對教學難點進行突破。在這個過程中，教師應當實時的對學生進行指導，并和學生共同交流，這樣做的目的是可以促使學生在遇到困難的時候能夠自己克服，同時也為教師可以在教學中發現各種問題做到及時的解決帶來益處。

(三)任務驅動教學法對學生創新精神的培養

當教師采取任務驅動教學手段使用到計算機平面設計教學時，應當堅持以學生作為主體對象，并培養學生自己去探索以及提高學生解決問題的能力，所以在不同任務的情景下，他們應當利用自身的頭腦來進行認真的思考，這樣他們會對創新精神能夠實現同樣的作用。與此同時在采取任務教學任務驅動教學手段的時候，學生可以將自身的思考以及體會滲透到作品中，促使他們可以增強自信心，最后為他們可以實現自我創造力創造有利條件。

四、任務驅動教學法需要注意的一些問題

第一，該教學手段并不是萬能的，這樣就要求教師應當站在理性的立場去考慮，不能盲目的使用。教師需要依據學生自身的特征以及課程的基本特點來指定切實可行的教學手段。

第二,在設計任務的時候應該注意不要超過學生的能力范圍。教師應該在學生的能力范圍內制定相關的學習任務，讓他們可以充分調動自己所學的知識來做創新性思考和探索。

五、結語

綜上所述，本文主要從以上幾個方面來對任務驅動教學法進行了詳細的分析，可以看出該教學手段是一種滿足計算機教學要求的一種教學方式。與此同時還能夠為培養學生自主學習的能力提供重要的幫助，它所具有的教學形式就是將教學任務作為主線。不僅僅如此，還能夠起到間接性輔導的作用。最后將學生作為主要研究對象，促使學生在完成自身任務的基礎上能夠學會主動的嘗試與他人共同合作。最終能夠掌握計算機平面設計這一內容?？偠灾?，該教學手段能夠較好的滲透到計算機平面設計教學中有著顯著的效果，可以為今后的職業學校教學提供重要的參考依據。

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