隊伍發展篇

熱 詞

老校長下鄉

北京市教委協調北京市教育學會、北京市關心下一代工作委員會、北京老教育工作者協會等單位，組織城區15位退休校長、書記、教師，到密云區和河北省阜平縣10所鄉村學校支教。15位校長、書記和教師退休前長期工作在學校管理和教學一線，具有豐富的學校管理和教書育人經驗，是開展薄弱學校幫扶的優質資源和寶貴財富。組織開展“老校長下鄉”活動，就是將城市優質教育資源向農村輻射，向薄弱地區、薄弱校輻射。

開放型教學實踐活動

全市義務教育階段市級骨干教師、學科教學帶頭人、特級教師和正高級教師開放課堂和研修活動，供全市義務教育階段教師自主選修。教師通過體驗式隨堂聽課、參加研修活動和做研究課等方式參加教學實踐活動。這是教師培訓供給側改革的新探索。變傳統人事崗位剛性流動為智力資源的流動，把市級以上骨干教師優質教育資源屬性萃取并流轉起來，給予選課教師優質教育資源的供給。

協同創新學校計劃

2016年3月初，北京市中小學教師培訓“協同創新學校計劃”全面啟動。該計劃由北京教育學院牽頭，通過市、區、校三級緊密合作，統籌培訓資源，聯合組建培訓項目指導專家團隊，以送培訓到鄉村學校的方式，深入鄉村學校開展整?；蛘麑W科推進的研修活動，全面提高鄉村教師的教育教學水平，促進鄉村教師的專業發展。目前，120個培訓主題，已經在全市198所中小學落地?！笆濉逼陂g，針對全市295所鄉村學校分批次開展為期一年的培訓。

大事記

師范生：選好苗子，給好待遇

2016年，北京市發布《北京市關于加強和改進師范生培養與管理的意見》，亮點多多。

將師范專業納入提前批次招生，在招生過程中增加面試、教師職業能力傾向與心理人格測試環節，擇優選拔熱愛教育事業，具備良好潛質，有志于長期從教的優秀高中畢業生報考。

市屬高等學校招收的師范生實行免費教育，師范生在校四年修讀年限內免除學費，還要補助生活費，所需經費由市級財政安排；有志從教并符合條件的非師范專業優秀學生，在入學兩年內，可按照相關規定轉入師范專業，由學校按標準返還學費，并發放生活補助。

建立高等院校與區政府、中小學、幼兒園、中等職業學校聯合培養師范生的新機制，發揮好行業、企業在培養“雙師型”教師中的作用。

支持師范院校構建師范生國際化培養平臺，相關學校將探索本科師范生與教育碩士境外培養、師范生境外教學研修、境外高水平大學教師駐校教學、教育碩士在職培養等多種途徑，培養更多具有國際視野、求真務實、專業化的優秀教師。

鄉村教師：提升水平，提高待遇

出臺《北京市支持鄉村學校發展若干意見》《2016年北京鄉村教師支持計劃及鄉村教師補助標準》等文件，用一系列措施鼓勵優秀教師從事鄉村教育，提高鄉村教育水平。如：增加鄉村學校教師的學習機會；提高鄉村學校教師高級職稱的比例；為每一所鄉村學校設置一名市級骨干教師專項指標；每年評選出200名在鄉村學校任教滿20年的優秀教師，給予一定的物質獎勵，等等。

交流輪崗：六年輪換，優質均衡

北京市公布了《關于進一步推進義務教育學校校長教師交流輪崗的指導意見》。在同一所學校任職或工作滿6年的正、副校長和教師，原則上要進行交流輪崗。校長教師交流輪崗的重點是推動優秀校長和骨干教師在校際間任職任教并發揮示范帶動作用。

職稱改革：中小統一，新設正高

北京市中小學教師職稱改革工作正式啟動。新的申報條件，注重教育教學的工作實績，堅持育人為本、師德為先，體現了中小學教師自身特點和成長規律。將原來相互獨立的中學、小學教師職稱系列統一設置為中小學教師職稱系列，民辦教師首次納入職稱體系，中小學教師職稱新設正高級，外語、計算機將不再是職稱申報的必備條件。

專家解讀

北京教育學院副院長楊志成：

當前，北京基礎教育教師隊伍面臨數量和質量兩大發展瓶頸問題。中國幼兒園教師、義務教育教師和高中教師的專業標準，重點強調“師德為先、學生為本、能力為重、終身學習”四條發展原則。習近平總書記在北京市八一學校講話時提出“四個引路人”，是對教師專業素養新的更高的要求。當前提出的學生發展核心素養和學科核心素養，其本質是育人目標從知識與能力本位向人本素養目標轉移，教師必須從教育哲學的本體把握變革的核心，從教學論、課程論、學習論等課程與課堂教學的基本理論把握變革的理論發展方向。因此，構建教師核心素養體系，培養和發展教師核心素養，是落實學生發展核心素養及學科核心素養的重要基礎。

親 歷

密云區大城子中學王海紅老師作為選課教師參加了西城區教育研修學院鄔雪梅老師的“設計實踐活動，助力地理學習”研修活動?！班w老師的研修活動讓我更深刻理解了設計實踐活動的意義，一個個鮮活案例給我很大啟發。開放型教學實踐活動解決了像我這樣地處山區、學校規模小、小學科缺少研修環境的老師參加市級高端學習的難題?！?/p>

海淀區翠微小學市級骨干教師閆玉玲說：“開放型教學實踐活動為老師們增加了不斷發展的動力。大家通過交流‘單元實踐性作業，很快組成一個學習共同體。這次活動我是授課教師，但更是學習者，能夠聽到更多對自己研究方向的肯定和建議?！?