關于英語教學的幾點體會

張歡

摘 要 要想給學生一桶水，教師就應做到長流水。我們要始終堅持不懈地學習，堅持聽課并主動向先進教師們學習她們的教育教學方法，努力提高教學效果和學生成績，只有這樣，才能在搞好教學的同時也全面提高學生的英語水平，讓他們在輕松愉快中學會英語。

關鍵詞 培養習慣 激發興趣 英語語音

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）01-0045-02

小學英語是學生學習英語的入門階段，學生學得好不好很大程度上取決于老師的教學，作為英語啟蒙老師的我們一定要努力搞好小學英語教學，為學生以后的學習打下扎實的基礎。

一、培養學生良好的英語學習習慣

培養學生良好的學習習慣能有效地提高課堂效率和學生學習的質量，所以每接新班時，我都非常重視培養學生們養成良好的學習習慣。

首先是課前準備的習慣：上課前我要求學生們把課堂上要用的東西都準備出來，放在書桌上，如：英語書、同步練習冊、英語練習本、學生自制的單詞小圖片及相關的實物（如：一些水果，服裝，玩具等。）再有就是認真聽講的習慣：我非常注重培養學生養成在課堂上認真聽講的習慣，我習慣在我講授新課時，學生的目光跟隨著我，時刻提醒他們集中注意力，積極配合我做各種活動。當我發現有不專心聽講的學生時，我常用一個眼神、一個手勢或輕輕地走到他的身邊來及時地提醒他。然后就是預習和復習的習慣：我要求學生在學完當天的知識后，提前預習下節課要學的內容，講課前先讓他們提出不懂，以便我在講課時重點講解這些問題。我還教給了他們一些預習的方法，如可參考課本后面的單詞表來進行課前預習，還可借助英語學習機，英語詞典等輔助預習。我們每學完一課，我都會給學生們留一些要求朗讀或背誦的單詞、句子或課文；并對要求復習的內容進行及時地檢查，讓他們養成課后復習的習慣，來鞏固當天所學的知識。最后說說良好的書寫習慣：養成良好的書寫習慣可以讓學生用心記憶所寫的內容，有助于當堂教學的吸收。

二、激發小學生學英語的興趣至關重要

（一）建立良好的師生關系

作為一名英語教師，我們要想上好課，讓學生對英語產生濃厚的學習興趣，首先我們應親近學生，尊重學生，關愛學生，耐心地輔導學生，與他們建立良好的師生關系，這樣有助于教師的教和學生的學，讓他們樂意和我們在一起，喜歡聽我們講課，從而激發他們學習英語的興趣。

（二）多關注，多鼓勵

我非常注意學生在英語學習上的點滴變化，經常表揚先進，鼓勵有進步的學生，提高他們學習英語的自信心，創造機會讓他們在課堂上多說英語，展示他們的才華，提高他們的英語水平。如：我班袁宇同學嗓音非常好，特別適合唱英文歌曲，每次學到新歌時，我都會讓他帶著大家多唱幾遍；化夢薇、陸欣欣等人畫畫得很好，我經常把她們的畫展示給大家，有時還會讓她們制作一些英語手抄報；讓發音準的同學帶領全班讀單詞或課文；讓一些學得慢的同學做些簡單的表演動作等。在他們創造性的表演中，我善于發現他們的長處，不斷給予肯定和鼓勵。如：Very good！ Good！ Great！ Lets cheer for him/her.等這些表揚性的話語，讓他們感受到了成功的喜悅，增強了自信心，進一步激發了他們學英語的興趣。

（三）運用靈活多變的教學方法

如聯系實際教學：小學英語中很多內容都與我們的生活貼近，因而我在教學中非常注重聯系實際教學。如我在教學 apple 、 orange 、 pear 等單詞時，事先買好這些東西拿到課堂中進行教學，最后誰在課上表現得好，我還會獎給他一個大蘋果或者其他水果。還有就是多做比賽性質的游戲：我利用小學生好勝心理強的特點，經常在課堂上安排一些比賽性質的游戲。如在進行日常用語聽音做動作時，讓學生比一比誰的耳音好，誰的動作準。分層教學法效果也很突出：在教學過程中，對待不同學習水平的學生，應不同對待。我們要學會因材施教，分層要求，用最有效的方式來激勵學生不斷上進。

三、抓好小學英語語音教學，為終生學習打下基礎

作為一名小學英語教師，在全力培養學生們學習英語的興趣的同時，更應全面培養他們學習英語的能力，也就是讓學生們掌握國際音標、實際運用并正確拼讀識記單詞的能力，以更好地達到《英語課程標準》中對語音教學的要求。在教學中，我嚴格要求學生的發音，及時糾正錯音。通過我的了解得知：很多中學生的英語成績都很差，對英語學習失去了興趣。其中有一部分學生就是對所學的單詞不認識、發音不準，在初學英語時沒有學好語音。由此可見，如果沒有良好的語音基礎就會妨礙學生對英語學習興趣地保持，阻礙他們自主學習能力的發展。首先要教學生掌握正確的發音要領，養成正確的發音習慣并在教學中激發學生學習語音的興趣。如果總是反復地教、讀、正音，沒有一點新花樣兒，時間長了，學生們也會厭煩。我經常采取一些其它的形式來教學。英語中有26個字母，一個字母有時有好幾種讀法，為了能讓同學們把含相同因素的單詞背下來，我在課上讓學生們自由編故事來理解記憶這些發音。此外我在教學中還經常運用“耳語傳音，看口型猜單詞，朗讀挑錯，Lets chant， Lets sing”等多種方式練說所學單詞，注重發音教學，這樣一來充分調動了學生學習語音的積極性，提高了小學生的聽力水平和口語表達等方面的能力。

（責任編輯 全 玲）