青少年校園欺凌現象的心理成因及應對策略

王穎

〔關鍵詞〕校園欺凌；心理成因；應對策略

圍毆、扒衣、扇耳光、拍裸照……近期一系列校園欺凌事件情節惡劣，令人震驚和氣憤。一些青少年作為施暴者，毫無羞恥和憐憫心，更有甚者，還將欺負他人的視頻傳到網絡上，造成惡劣的社會影響，整個過程他們表現得非常囂張和無所謂，這讓家長和社會各方驚愕不已。面對日益嚴峻的校園欺凌現象，2016年5月9日，國務院教育督導委員會組織發布關于“開展全國中小學校校園欺凌專項治理”的通知，要求各地中小學校對發生在學生之間的蓄意或惡意，通過肢體、語言及網絡等手段，實施欺負、侮辱，造成傷害的校園欺凌，進行專項治理。

在整治校園欺凌的各項活動不斷展開之時，我們也不禁思考：什么是校園欺凌？為什么花季少年會成為施暴者和受害者？如何做才能真正讓校園欺凌遠離學校，遠離孩子？

一、什么是校園欺凌

關于校園欺凌，目前還沒有統一的定義，大多數研究者采用的是英國倫敦大學史密斯教授提出的校園欺凌定義：“指有意造成他人傷害的行為，這種傷害可能是身體的或心理的?！?/p>

校園欺凌可分為直接欺凌和間接欺凌，直接欺凌是指欺凌者直接實施于受欺凌者，包括肢體欺凌和言語欺凌，間接欺凌則是通過某種中介來達到欺凌的目的，例如通過散播謠言，利用人際關系，煽動他人惡意對待等方式，將受欺凌者排除在某個團體之外。

二、校園欺凌的危害

校園欺凌嚴重危害了學生的身心健康發展，被欺凌者會產生極度恐懼的心理，害怕上學，對他人心存警惕，整日惴惴不安，嚴重影響其正常的學習和生活；而欺凌者在施暴的過程中，心理逐漸扭曲，認為暴力是解決問題的有效手段，甚至以欺負他人為樂，認為施暴是自己能力的體現，是一件值得驕傲和炫耀的事情，長此以往，一些欺凌者最終走上了違法犯罪的道路；那些為數眾多的旁觀者，在這個過程中，也會受到不良影響，他們要么轉變為欺凌者，通過施暴來滿足自己的心理需要，要么變得毫無同情心，對他人的痛苦無動于衷，內心冷漠。

三、青少年校園欺凌行為的原因分析

（一）青少年自身的原因

從欺凌者角度看，許多欺凌事件的發生，是由欺凌者的生理、心理發育特點所決定的，作為青少年，他們處于生理、心理發育的高峰期，具有精力旺盛，情緒起伏大，自尊心強，好攀比等特點，因此，他們可能因為一點小矛盾就惱羞成怒，大發雷霆，或者出于模仿、炫耀等原因對他人進行欺凌。

從受欺凌者角度看，他們大多性格內向、敏感、懦弱，身材偏胖或偏瘦，家境貧寒等，正是因為具有這些特點，他們看起來和周圍的人格格不入，容易淪為他人嘲笑、排擠的對象，最終成為校園欺凌的目標。此外，由于他們的反抗能力差，自我保護意識薄弱，很多學生在遭受校園欺凌之后，出于恐懼、好面子等原因，并不會選擇向教師、家長等報告此事，而是自己默默承受，這也使得欺凌者更加為所欲為，肆無忌憚，最終導致校園欺凌的不斷持續和升級。

（二）家庭教育的失守

第一，教養方式存在偏差。在北京師范大學心理學院寇彧教授看來，專制型及放任型的家庭教養方式，都容易引發學生產生不良行為。在專制型家庭中，父母往往采用粗暴的方式對待孩子，在這個過程中，一些孩子模仿父母的攻擊行為，久而久之，習得了暴力和攻擊行為，另一些孩子則習得了消極忍受的應對方式；在放任型家庭中，由于父母對孩子溺愛，一些孩子變得目無法紀、自私自利，他們以自我為中心，完全不顧他人的感受，甚至以欺負弱小者為樂，還有一些孩子，由于父母的過分保護，性格懦弱，獨立能力差，在校逐漸淪為被欺凌的對象。

第二，家庭環境不和諧。欺凌/被欺凌者的家庭往往是缺少溫暖的，父母冷漠，不參與孩子的生活，忽視孩子的感受，或者采取敵意、拒絕的態度，過度控制和約束孩子，或者過度保護、溺愛孩子，家庭中父母雙方關系緊張，離異或經常爭吵，有些家庭還存在家庭暴力。

第三，家庭教育缺失或教育理念不當。很多欺凌事件的施暴者都是留守兒童，他們從小缺乏父母的關愛和教育，面對同學間的沖突，他們不知道應該如何應對，如何宣泄自己的情緒，最終往往非理性地選擇了暴力這種方式。還有一些家長向孩子灌輸明顯走偏的教育理念，“寧做狼，不做羊”“不能吃虧”“不能受欺負”……這樣的家庭教育理念使孩子傾向于采用暴力方式解決問題。

（三）學校教育的缺位

第一，重智育輕德育。受應試教育的影響，不少學校過分看重學生的分數而輕視學生品德的培養，對學生的評價標準單一，學習好就一切都好，因此，當成績好的學生參與校園欺凌事件時，教師往往“睜一只眼閉一只眼”，這在無形中縱容了這些學生的不良行為，相反，那些學習成績差的學生，由于得不到教師和同學的關心和認可，缺乏自信、自暴自棄、破罐子破摔，這也是很多學生日后產生欺凌行為的重要原因，而當他們受到別人欺負時，教師們常常認為是“一個巴掌拍不響，雙方都有責任”，甚至反過來責備受害者。

第二，缺乏相應的預防及懲戒機制。目前，大多數學校和教育部門都缺乏應對校園欺凌的預防及懲戒機制，一旦出現校園欺凌事件，學校和教師往往不知道應該如何處理，常常將校園欺凌行為和違規違紀行為混為一談，對欺凌者進行批評教育或者簡單懲罰，難以對校園欺凌形成足夠的警示和震懾作用，從而導致欺凌事件屢禁不止。

第三，法制教育缺失。目前，我國學校的法制教育尚未全面開展，部分學生法律意識淡薄。作為欺凌者，他們不知道自己的欺凌行為已經觸犯了法律；作為被欺凌者，當遭遇欺凌時，他們不知道可以運用法律武器保護自己。中國青少年研究中心“未成年人違法犯罪的治理機制”課題組于2014年曾開展過一項專門調查。調查中，65%的調查對象在回答“此次犯罪的原因”時選擇“不懂法律”；64.7%的調查對象選擇了“不知道自己的行為觸犯了法律”；60.5%的調查對象表示，如果知道犯罪的沉重代價，就不會實施違法行為。

（四）社會不良風氣的侵蝕

當前我國正處于社會轉型期，各種矛盾凸顯，人心浮躁，在生活中人們經常會因為一點小事就引發無休止的爭吵甚至最終演變成嚴重的暴力事件，學生作為社會的一員，必然會在一定程度上受到這種不良風氣的影響；一些影視、游戲充斥著大量的暴力元素，甚至對暴力行為大肆宣揚和美化，潛移默化地影響著學生的心理和行為；此外，受拜金主義觀念的影響，一些學生無心學習，貪圖享樂，把獲得金錢作為自我能力的證明，他們通過暴力威脅的手段，欺凌他人，敲詐同學錢財。

（五）法律懲罰力度不夠

目前，關于“校園欺凌”的相關法律法規還不健全，特別是對尚未構成刑事犯罪的校園欺凌懲處無方。此外，根據我國法律規定，不滿14周歲的未成年人不會被追究刑事責任，滿14周歲不滿16周歲的，也只有8種嚴重犯罪才會追究刑事責任。由于這樣的法律規定，許多未成年人實施了校園欺凌行為，卻不會受到相應的法律制裁，更有甚者，故意鉆法律的空子，因為無懼受到懲治，他們行事隨心所欲、肆無忌憚，社會影響惡劣。

四、青少年校園欺凌行為的應對策略

（一）強化家庭教育監管責任

作為家長，不應該只關注孩子的學習成績，更應加強孩子道德素質及心理素質的培養。家庭中要有底線教育，教育孩子要遵紀守法，指出違反法紀要承擔相應責任；同時家長要為孩子樹立良好的行為榜樣，讓他們能夠理性處理自己的學習和生活；此外，家長平時應多陪陪孩子，關注孩子的行為及心理變化，多和孩子溝通交流，讓孩子知道如果遭遇校園欺凌應在保證人身安全的前提下，及時告知家長及教師，采取理性的應對措施。

（二）加強學校道德及法制教育

學校要改變“重智育輕德育”的教育理念，定期邀請公安、司法部門到校開展法制教育、反校園欺凌培訓等，加強學生的道德教育和法制教育，強化對尊重生命、同情弱者、遵紀守法、以理服人等價值理念的正面引導和教育；營造反欺凌氛圍，制定并完善校園欺凌的預防及處理機制，建立專門的校園欺凌援助機構，明確相關崗位教職工預防和處理校園欺凌的職責；建立嚴格的校園懲戒制度，對校園欺凌行為要嚴肅處理，不能簡單地通報批評了事，全面保護學生的人身安全。

（三）凈化社會風氣

要加強正能量事跡的宣傳報道，為青少年樹立好的行為榜樣。相關部門要對影視、游戲及網絡中存在的暴力、欺凌、色情等內容進行嚴格審查管理，加大處罰力度，持之以恒地凈化影視、游戲及網絡空間。

（四）完善相關法律法規

目前，我國缺乏關于校園欺凌的專項法律、法規，對校園欺凌事件的實際處罰很少，力度也不夠，難以對欺凌者產生震懾作用，鮮少體現法律的嚴肅性。我國原教育部部長袁貴仁在十二屆全國人大四次會議上曾表示：“我們要通過修法、釋法，讓惡意造成重大傷害的欺凌者，受到紀律、法規、法律的懲治?！币虼?，相關立法機構應根據我國實際情況，盡快制定專門的反校園欺凌法規，明確監護人、學校、社區、公安部門等的相關職責，加大對校園欺凌案件的懲罰力度，只有社會各方形成合力，才能真正預防和減少校園欺凌事件的發生。

（五）建立專門的援助機制

中國青年政治學院少年兒童研究所所長童小軍認為，應對校園欺凌，我國缺乏的是一個有針對性的援助機制，而不能簡單強調對未成年人進行法律制裁?！斑@套系統不僅要有立法，還需要一個龐大的專門做兒童保護工作的社工隊伍?！蓖≤娊榻B，“美國的中小學均需有駐校社工，如果社工人員不足，也可由護士或心理醫生替代，但他們必須接受過專業的兒童保護工作訓練?！蹦壳?，我國缺乏關于校園欺凌的援助機制，相關教育行政部門應根據我國兒童保護制度建設現狀，借鑒國外先進經驗，早日建立專門的援助機制，促進我國兒童保護體系的建立，為青少年的健康成長撐起保護傘。

治理校園欺凌不能一蹴而就，只有社會各方攜起手來，共同努力，關注、關心、關愛每一個學生，才能確保所有學生安全、健康、成長、成才，唯有如此，才能徹底清除校園欺凌現象。

（作者單位：山東省威海市第二中學，威海，264200）

編輯/杜文姬 終校/高 杰