描寫人物要找準人物的與眾不同之處

段厚永

描寫人物要找準人物的與眾不同之處

段厚永

蘇教版初一下冊單元開學第一單元都寫人物的文章，四篇文章各有特點，各有側重。從寫法上來，《童年的朋友》人物的語言很能夠凸顯人物的人間親切的關系，也非常能符合“朋友”這個主題。其次是人物的外貌描寫更有特點。尤其是關于眼睛的描寫?！兑幻妗啡瓮饷婷鑼?，由遠及近，符合認識人物的過程，最后凸顯主題，寫出作者心中的感激和感動?！段业睦蠋煛窂膶懛ㄉ峡醋钔怀龅木褪窃斅缘陌才?。而《趙普》的細節描寫有為突出，這是篇史傳文學。把人物放在故事中，通過人物的言行來表現人物。

每篇文章都各有特色，每篇人物各有特色，如果從寫作上來看，每篇都有值得我們借鑒的地方，但我們只要能學到其中任意一點，從閱讀和寫作上來看，便是審議匪淺了。

寫人物的核心，是寫出個性。雖然讀了很多描寫人物的文章，但未必每個人對人物個性都有準確的理解。

定義個性

所謂人物個性，就是人物與眾不同的地方?？墒欠从^我們的習作中的人物，千人一面。寫老師都是犧牲自己的時間來給自己輔導，要么是關心自己的學習，寫父母永遠都是關懷或者是寬容，寫同學永遠幫助自己。

出現這種情況的原因在于我們沒有認清楚個性的含義，個性是與眾不同的地方。我們的700字左右的文章不能面面俱到，最好是抓住人物身上最具特點的點去集中筆墨描寫就可以了。

寫出個性：找到人物身上與眾不同之處

人物不同于他人的地方，才是值得我們去關注也寫作的點。日常生活中我們留個我們印象最深的地方，也是人物最值得我們去寫的地方。想寫好人物，首先要學會觀察，留心我們身邊的人物，他們身上有往往有最具特點，最和別人不一樣的地方。

觀察之后，再通過細節描寫去展現。最簡單，最直接的畫面呈現，是最有沖擊力的語言。有學生這樣寫老師：

周老師每天進課堂的時候，眉頭很少是張開的，很難看到他有其他的表情。說話的時候，嘴巴如同一個設計好程序的機器，一開一合，前后的角度都沒有都沒有變化。說話的語速極慢，每一個字似乎都像釘子一樣釘在心上。有時在窗外來回游動，就像一尊毫無聲息的雕塑不斷來回活動。

這段描寫把班主任的身份寫得非常傳神，寫出了老師的嚴肅認真。從文字描寫上來說已經非常不錯了。但從個性上來說，這樣的老師還是比較多的，不是特別有個性。原因很簡單，學生并沒有真正用心去觀察學生，只是憑著自己對班主任的一貫感覺去寫。

再看另外一段寫老師的文字：

某某老師，每次上課讀起書來，往往沉醉其中。讀到慷慨高昂處，聲音極其洪亮，有時甚至連唾沫都飛奔而出。手臂更像指揮交響樂一樣，在空中激情飛舞！讀辛棄疾《破陣子》，悲歌慷慨，讓人熱血沸騰，馬上就想提著寶劍跟上戰場殺敵報國。讀到蒼涼凄婉之處，聲音低沉婉轉，涼透肌骨。讀到悲傷之處，低沉凄婉，淚光閃閃。

這樣的描寫，充分抓住了老師身上與眾不同之處，自然更有個性。寫出個性的前提是能夠觀察到人物身上與眾不同的地方。然后著筆刻畫，寫作的本質不是讓自己的語言多么動人，多么優美。而是讓你文字所描繪的人物或者所記敘的事情打動人，只有捕捉到人物更有個性的地方，才能有更打動人的地方。

觀察——由外而內

觀察人物，首先是外在的言行舉止，重在找到一慣性，高頻率的卻又是獨有的。比如說話的聲調、語氣、節奏；做事情，甚至一個特定動作發出的方式，看人的眼神是習慣斜視還是正視，是俯視還是仰視，這些外在的動作都會反應出任務內心世界的不同，也更能投射人物性格的不同。比如下面一段學生作文中出現的文字，便很能說明這樣的觀察對于寫作的重要性。

王宇軒同學，是我們的班長，每天自習課鈴聲一響，無論他在忙著什么，都會沖上講臺，下巴向上翹著，腦袋機械似的從右邊慢慢移動到左邊，眼睛半睜半閉著，似乎有一道寒光從上下眼皮的狹窄通道里擠了出來。同學們也從右往左機械式的坐定不動，靜了下來，安心學習了！

這只是一個很小的瞬間，抓住了動作和眼神獨特之處，班長的認真負責，班長的威信在簡短的文字里都得以充分的表現。

此外，在寫作人物的時候還要注意筆墨集中，盡量抓住人物的一個特點進行描繪，再把人物放到故事中去描寫。只要寫好故事才能真正寫出個性。

（作者單位：江蘇蘇州工業園區星洋學校）