培養學生自主學習途徑的探討

周慧

【摘要】自主學習是一種發揮主觀能動性和創造性的學習過程和學習方式。通過自主學習，學生能充分發揮主體作用，逐步形成正確的學習態度，提高自主意識水平，掌握學習方法、培養自我評價能力，從而使自身的潛能和素質不斷得到提升和發展。

【關鍵詞】自主學習 ?有效途徑 ?個性發展

【中圖分類號】G635.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0177-01

新課程標準強調，教師要通過課堂教學，轉變學生的學習方式，使學生對知識產生興趣，能積極主動去獲取知識，在此過程中培養創新精神和實踐能力。蘇霍姆林斯基也說過：“在人的心靈深處， 總有一種根深蒂固的需要， 這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者?！?因此，在教學中如何有效對學生點撥、啟發和引導，讓他們盡可能地以學習主體身份積極參與教學活動，主動獲取知識，養成自主學習的習慣，是每一位化學教師在教學過程中需要關注的問題。我想我們可以從以下幾個方面加以討論。

一、激發興趣，引導自學

“以學生為主體”，關鍵就在于學生愿不愿意自學，會不會自學。因此，激發學習興趣，指導自學方法，是這類課堂教學結果中的首要環節?？鬃诱f：不憤不啟、不悱不發。如何使學生“憤”“悱”，是教師首先要考慮的問題。

激發學習興趣，關鍵是要讓學生的非智力因素在學習過程中發揮積極作用，使學生處于樂于自學看書和急于自學看書的心理狀態，在這種情境下展開自學，無疑會“事半功倍”。

如何激發學習興趣，進而引導學生自學？我認為最根本問題是從教材的特點和學生的實際出發，選擇學生喜愛的形式。具體方法有很多，常見的有：

1.情境引導：教學中要主動激化學生的知識沖突，使學生在“解疑”中產生迫切看書的沖動。

2.問題引導：通過層層遞進的提問，使學生產生探究的欲望，從而在尋找解決問題的情境下進入自學。

3.遷移引導：設置問題，學生利用已有知識嘗試解決新的問題，然后通過自學看書對已有知識遷移應用、深化。

4.競賽引導：通過小組合作，組內競爭等方式，激發學生爭先進、當第一，讓學生在相互比賽的競爭氛圍中展開自學。

5.化學史引導：利用與課題相關的化學發展史，讓學生知道那個時代的科學家是如何研究的，有哪些局限，在現有理論發展的基礎上，我們可以從哪幾個方面考慮，從而使學生自覺、積極地看書。

6.實驗引導：通過積極開展教師演示、學生分組的實驗，督促學生認真看書，積極思考。

7.推理引導：引導學生結合教學目標和內容，調用已有知識和經驗，進行合理的推理和想象，然后看書驗證。

在激發學生的興趣之后，教師還要根據教材編寫的特點、學生現有的學情對學生的自學目標提出明確的要求，并進行恰當的學法指導，從而最大程度地保證學生自學活動的順利進行。

二、仔細閱讀，看想結合

閱讀課本、獲取信息是自學式課堂的重要組成部分。通過認真閱讀，學生才能充分感知教材、理解教材，鍛煉和培養自己良好的自學能力。

教學實踐證明，閱讀能力是自學能力的基礎。學生如果沒有良好的閱讀能力，在解題時就不能正確理解教材中的字、詞、句的含義，也就會對化學概念混淆不清，從而導致一說就錯，一做就錯。長此以往，就會導致學生即使當時在課堂上聽懂了，也不能從課本中去深入理解和鞏固，結果很快就會造成概念、知識的模糊和遺忘。從而逐漸淡化閱讀教科書的興趣。

例如：在《氧化還原反應》的課堂引入后，要求學生自學課本內容，并在自學時注意以下幾個問題：①課本從幾個層次討論了氧化還原反應？②氧化還原反應的本質和特征是什么。通過帶著問題的自學和討論，學生自然而然地得出最后結論，并使知識系統化。

三、存疑質難，生生研討

學生自學，必然會遇到一些學習難題需要同學、老師幫助解決，所以存疑質難是學生自學的必然過程，也是自主學習中一個必不可少的環節。

學生提出學習中的疑難問題后，教師應敏銳感覺到，這個問題是單個學生存在的，還是全班普遍性的。如果是個體的，則個別輔導;如果是普遍存在的，則需要及時引導學生進行研討。學生通過小組學習、交流，相互啟發，取長補短，最終促進每個學生思維的發展。

四、對比評講，消化提升

課堂上學生對問題的解讀，哪些是對的，哪些是錯的;哪些學生的解答是獨到的，哪些解釋僅僅是流于表面，教師都必須要在課堂上做到胸有成竹。只有通過教師結合學生的想法，抓住重點，精練到位的點評，學生才能在認識上獲得提高，而且在自主學習能力上也可以獲得促進。

例如在有機鹵代烴的學習中，提問學生鹵代烴的取代和消去反應的裝置有何異同？同樣的裝置作用是否相同？試劑的作用是否相同？不同點在哪里？通過一系列的提問，學生在對比、分析的過程中對教學內容進行消化和加工，更能理解實驗設計的意圖。同時也避免了知識的零散記憶和理解，有助于知識的結構化、框架化。

在自主學習過程中，教師要明確學生的主體地位，有意識地發揮學生的主體作用，學生才能逐步提高自主學習的水平、形成正確的學習態度、掌握適合自己的自主學習方法和能力，從而使學生成長為一個具有終生學習能力的人。