論地方高校本科教育要激發學生的想象力
——以東北振興為側重點的分析

孫 記

(黑龍江大學，哈爾濱 150080)

論地方高校本科教育要激發學生的想象力
——以東北振興為側重點的分析

孫 記

(黑龍江大學，哈爾濱 150080)

東北地方高校要在東北振興中承擔輸送人才的時代使命。高校要在本科教育中激發學生的想象力，以使他們在就業后具備創造能力。學生想象力的激發，要有針對性地通過外力克服學生身上固有的惰性，要加強對學生的管理和教學管理，促使授課教師將東北發展的憂患意識、創新意識融于課堂專業課的學習之中，授課中要注意開拓學生視野，激發他們的學習熱情。一線教師既要在交流與合作中、師生互動中不斷進步，更要掌握本學科的最前沿動態，提高深入淺出的講述能力。

東北振興；本科教育；本科學生想象力；人才創造力

東北振興是當下一個熱點話題，從中央到地方，從官方到民間的建言獻策可謂眾說紛紜，觸及經濟、政治、思想、文化方方面面，教育乃至高等教育本該裹挾其中，但相關的探討并不多。相應地，就東北地方高校教育而言，對東北問題的關注并不多，在東北振興的討論中基本上集體失語。其實，在東北振興中，東北地方高校不能無動于衷，要立足于傳授普遍知識的前提下立足于東北問題激發本科學生的想象力，為今后東北持續發展儲備和輸送有用人才，為今后東北的發展不斷注入活力。

一、東北地方高校要為東北振興輸送人才

就我國高校布局而言，地方高校必然要為本地區的建設與發展源源不斷地輸入人才，這必然要求在傳授學生普遍知識的同時聚焦當地問題。東北地區在市場經濟大潮下，經濟發展逐漸呈現頹勢，經濟增長幅度出現連續下滑。這樣，“東北問題”日益浮出水面，東北振興逐漸成為熱門話題。

盡管人們對東北振興途徑有種種期許，但是人才始終在東北振興中起著舉足輕重的作用。既然東北發展動力不足，經濟增長緩慢，漫長的冬季對于從全國其他各地引進人才相比其他地區存在著劣勢，那么立足于本地區內高校培養的人才就近、就地就業便在情理之中。地方高校便承擔著為東北振興輸送人才的重任。東北地方高校盡管在很大程度上已經開始面向中國招生，但生源還是以東北為主，大部分學生生于東北，長于東北，對東北有著深深的家鄉情感，特別是其父母及親屬也在東北，這就使這些學生留在東北就業有了獨有的理由——扎根故土。再加上類似東北地方高校的高校全國各地均有分布，生源錄取率上均不約而同地向本地區傾斜，并且各自相互間比例差別不大，最終使東北地方高校的畢業生經過競爭去外地就業面臨諸多障礙與選擇成本，這也使他們在東北就業順理成章。與此同時，東北振興和發展也必然需要源源不斷地注入人才，為經濟發展注入活力，這就決定了東北地方高校為東北振興中輸送人才責無旁貸。

二、高校服務東北振興要立足于本科教育

既然東北振興的人才來源主要依托本地高校，那么東北高校的教育必然在立足于傳播一般性知識的同時，針對東北振興問題培養今后所需人才的創造能力，要立足本科教育培養學生的想象力，因為本科階段的想象力是后續研究生學習中的創新能力和畢業后的創造能力的前提與基礎，本科教育質量的高低則決定后續研究生教育生源的優劣和所輸送人才發展潛力的高低。就東北地方高校而言，生源大部分立足本地，在基礎教育階段因普遍存在的課外補課，開學前先把教材囫圇吞棗學一遍，開學后的課堂上老師對公式、定理、例題、英語和語文的課文等的講解寥寥數語便進入習題演示，造成學生對定理、公式的理解一知半解,對字、詞、句、段文的掌握似懂非懂，做題時時對時錯，因而課后補課便將做題作為主攻目標，沒完沒了的題海戰術，擠占了學生消化理解所學知識的時間，年復一年，最終使大部分學生靈性的泯滅[1]，主動思考的習慣缺失，再加上地方高校生源相較985高校和部署211高校較差，具有靈性、主動性、好奇心的學生會少得可憐，如果說前述現象在其他地區地方高校生源也存在同樣問題的話，東北地方高校生源還受地緣因素的深深影響，后來東北企業也主要以國企為主，民營企業一直脆弱，最終使整個東北的市場經濟極為不發達，這樣大多數東北學生的父母或為衣食無憂的國企人員，或在肥得流油且面積廣大的黑土地上從事粗獷耕作的農民，日復一日的耕作中既不需要精打細算，也不需要成本核算、市場考察，造就這些家長的非經濟性思維方式。不僅如此，開發北大荒是一種兵團作戰，軍人以服從命令為天職，值得肯定的是他們與油田工人(包括早期的其他國企職工)一樣，有著不怕苦的拓荒精神，但同時他們身上還有著服從慣性，隨著企業、農業生成條件的改進，國家政策的扶持與鼓勵，一代代的東北人身上沒有了吃苦耐勞或拓荒精神，剩下了保守聽命服從的習慣，工作和生產方式的墨守成規，進而使整個東北人開拓意識、奮取精神、商業頭腦缺失，最終使東北文化更加具有女性化色彩：服從、保守、安于現狀、甘于命運。再加上計劃生育影響下家庭兩代人(父母、祖父母、外祖父母)對孩子關愛有加，勵志教育乏術，深謀遠慮不足，導致孩子生活中衣來伸手飯來張口，這樣的家庭環境在孩子身上的體現便是惰性不動腦，開拓進取精神缺乏，這樣的學生進入本科學習要在接受高等教育后服務于東北的振興與發展，要想其就業后具有創造力，理所當然要在本科教育中激發起他們的想象力。

三、本科教育要聚焦于激發學生的想象力

就高等教育而言，我國所有的高校在本科教育中都要激發學生的想象力，但因東北高校要承擔為東北振興輸送人才的任務，而東北地方高校本科生源又有自身特性，因而這一想象力培養要在很大程度上獨具特色。

首先，要在學生管理和教學管理上加大力度。本來地方高校為當地輸入人才并不需要進行有針對性的教育，但東北不同，因為東北振興要通過激活東北的市場經濟因素，來促進東北經濟發展，并且打造適合東北特色的經濟增長點。這就需要通過外力來克服學生身上的惰性，將吃苦守時、遵紀守法、迎難而上作為日常行為習慣來培養，最終促使學生能在本科后的學習工作中面對困難的時候，能做到“本著個人的知識、學問，就不知不覺地提出假設，假定有某幾種可以解決的方案”[2]，并能在深思熟慮之后，立足于現實條件之下選擇最佳的解決對策。張維迎教授強調：“在某種意義上講，學生就像孩子，我們不能讓他們由著自己的性子，那樣做是對他們不負責任?！盵3]這就要求學校要獎勤罰懶，將學生上課的出勤率作為評獎評優重要的參考指標，并且進行量化，針對學生出勤率的考核，專業課要由輔導員親自進行，共同課要由任課教師進行，并且要有書面記錄，最終要全部匯總到學年輔導員手中，定期公布考勤結果。同時，學校要加強本科教學的管理，特別要強化對教師日常教學的管理，由專家隨時隨機地進行聽課，將教師課堂組織教學中的啟發誘導，將教師對東北振興的使命感，對所教學科與東北振興結合的緊密程度，在授課中調動學生思考東北振興的積極性等作為一個重要指標。

其次，課堂教學中要激發學生對今后東北振興的使命感。東北地方高校教師對學生想象力的培養，需要學校在各學科專業課一般課時的基礎上，適當增加輔助性的課時，但不能太多，以此將當下對東北經濟發展的憂患意識、創新意識融于課堂專業課的學習之中。在專業課的講授中，如法學專業，便要設身處地的引導學生思考如何通過法律活動促進東北振興，如何培養法律意識和法律思維，在今后的司法實踐中為東北振興保駕護航，如何針對東北問題進行能動性司法。在一般通識課中，要緊扣時代主題，站在知識、時代發展的最前沿，如在西方論者探討以“互聯網信息技術與可再生能源技術融合”為表征的第三次工業革命時，其構想便非常有啟發：“將樓房轉變為微型發電廠，會創造大量商業機會和數百萬的就業機會?！蓖瑫r，還要強調學生要有一種平衡思維：“可再生能源多半是間歇式供應的，而傳統能源雖然有限且造成污染，卻能夠提供穩定的供給?！盵4]盡管這一內容或者類似內容看似簡單，但可能就是在這種通識性知識的學習中便會與東北振興進行印證，最終緊扣東北問題尋求解決對策。這樣的專業課和通識課會開拓學生視野，激發他們學習的熱情，會促使他們學以致用，使先進技術通過就業后的創造性發揮盡快轉化成生產力、轉化為創新能力。

最后，促成校間、院系間、教師間的合作與交流。通常情況下：“學生所接受的教育質量，在很大程度上取決于教師自身的判斷力、價值觀與態度?！盵5]東北振興需要的本科人才培養也需要發揮教師的引領作用，這便需要在地方高校間、同類教師間凝聚共識，進而加強互動，通力合作，共同攻堅克難，尋找共同的問題，探討有針對性的解決對策。這就需要人為地促成研究方陣，需要人為地形成隱形講師團，使同類教師在日常的教學和科研中，主動思考“東北問題”，并且貫穿到課堂講課之中，激發學生對東北的家鄉情懷，思索今后的振興使命，并且促進師生互動、教學相長。要使一線教師在激發本科學生的想象力過程中，要激流勇進，站在所教學科的最前沿，盡心盡力地提升自身的業務水平，并且不斷提升深入淺出的講述能力，始終要樂于奉獻，勇于擔當，最終使自己成為東北振興的推動者、智慧貢獻者、人才培養者。

[1]孫記.卓越法律人才培養計劃實施中的內在隱憂[J].黑龍江政法管理干部學院學報，2015,(3).

[2]胡適.寬忍與自由[M].昆明：云南人民出版社，2015:160.

[3]張維迎.大學的邏輯[M].北京：北京大學出版社，2012:5.

[4][美]里夫金.第三次工業革命：新經濟模式如何改變世界[M].張體偉，孫豫寧,譯.北京：中信出版社，2012：42-44.

[5][美]博克.回歸大學之道[M].侯定凱,譯.上海：華東師范大學出版社，2012：24.

[責任編輯:曲占峰]

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1008-7966(2017)06-0154-02

2017-05-11

黑龍江省高?；究蒲袠I務費黑龍江大學專項資金項目“刑事司法場域中‘錯判’的防范機制研究”(HDRC201601)

孫記(1972-)，男，遼寧建昌人，副教授，黑龍江省高校人文社科重點研究基地“法學理論與法治發展研究中心”研究人員，法學博士，從事訴訟法學、法理學研究。