談一談“說課”

廣西靈山縣煙墩鎮寄宿制小學 葉誓基

說課是在新課程背景下立足于學校教師的新的教研形式，對于促進教師轉變教育觀念、改變教學方式、推進課程改革順利實施，具有重要的作用。說課不僅是一種能夠集中地、簡約地表達教師教學理念、教學設計的教研形式，而且它融備課、上課、議課于一體，充分認識說課，將有效地拓展教育者地教學研究視野。

那什么是說課呢？簡單地說，說課就是呈現本節課的教學設計過程并展示進行這樣設計地理論依據。然后，由專家和同行教師們根據有關教學理論和經驗對該教學設計進行評論和討論，研究并確定該節課教學設計的改進意見。最后再由授課教師根據改進意見對該教學設計進行修改和完善的過程。說課就是說理，是將教師在教學設計中的隱性思維外顯為顯性思維，是展現教師教學思想和教學方法，展示個人教學風格的好方式。

在說課的準備過程中必須說出科學依據，要想說好課，提高說課水平和質量，廣大教師必須自覺學習教育學和心理學，研究教育理論。實踐證明，說課活動給教學改革注入了活力。在實施新課程的背景下，說課對于促進教師進行教學反思，提高教師素質，推動課堂創新，優化教學管理，具有不可替代的作用。

1.推動理論學習，提高教師教育教學理論水平

教育教學理論是說課的精髓，沒有教育教學理論，說課就失去了應有的意義。教師要把課說活，就必須了解新課程課堂教學改革趨勢，不斷的更新教育思想和教學觀念。說課要求說出備課各個方面的根據，這些根據，既包括大綱、教材、學情，也包括教育學、心理學、教學法等教育基礎理論，不學教育教學理論就無法適應說課的需要。說課活動的開展，促使和引導教師把視野從教參、教材轉移到認真學習、鉆研教育教學理論上來，把更新教育思想和教學觀念內化為一種自覺的行動，持之以恒，從而使自己的教育教學理論水平不斷得到提高。

2.促進教、研的結合

說課，就是教學經驗提煉的過程，是一個比較理想的紐帶。說課，說的是具體課題的備課，是實實在在的教學工作，教師必須對具體的內容進行全面、深入、系統的闡述，其過程就是一個教研工作。而面對說課者，同行或專家評說時也不敢敷衍了事，得盡力達到評說的真實準確，以較高的教育理論素養、鑒別能力進行高層次的切磋和交流，這就很自然地增強了教和研的深度，有效的改變教師只教不研，教研脫節的現狀。

3.身后教學改革，推動教學創新

說課是促進教師進行教學反思，推動課堂教學創新的重要手段。它能把教學中的關鍵環節有機的結合在一起，它要求教師說出教法學法，并且要講清楚任何設計教法、指導學法以及相關的理論依據。說課，有利于引起和促進教師對教學進行比較系統和深層次的反思，使教師認真學習現代教育思想，積極地尋找新的突破點，進一步的推進教學改革，實現教學創新。

4.強化備課管理，優化教學管理

教師說課，可以作為備課檢查的主要補充。說課時，教師備課水平的很多方面要在同行面前顯示出來。利于互相監督。領導隨時可以抽教師說課，說一個課題的全部或某些方面，了解教師的備課態度和水平，檢查方法簡單，花費時間不多，評價相對合理。說課作為一種研究成果，已納入到教學管理、教學評估之中，賦予了說課檢查、評估、培訓、研究等功能。說課成為重要的評估形式，成為優化教學管理、改善教學評估的有效手段。

一個完整的說課，不論是研究性說課、示范性說課，還是評比性說課，一般應包括以下幾個方面的內容：

一、說教材

要進行說課，想把課說好，教師就必須對所說的教材有深入的理解和把握到一定的程度。教材是教師進行教學的基本材料，也是學生學習的根本依據。深入細致地分析教材，把握教材，是取得好的教學效果的基本前提。說教材，要說清楚教材的前后聯系，介紹本課內容是在學生哪部分知識基礎上進行的，是哪些舊知識的應用，又是哪些新內容的基礎，這個內容在整個知識系統中的地位、作用和意義。說教材，還要說明教學的重難點，及其確定的教材依據和學性依據。

二、說目標

說目標應說到以下幾點：1.教學的總體目標及知識、能力、思想教育具體目標。2.各項教學目標確定的依據。3.能力培養和思想教育目標的實施途徑。

三、說學情

說學情包括兩個方面的內容：1.分析學生知識能力水平，學習本節課可能出現的困難及解決的對策。2.分析學生的心理、生理特點及根據其特點所采取的教學對策。

四、說教學方法

選擇教學方法，可以從以下幾方面考慮：1.總體的教學構想及構想的優點或依據。2.具體的教學過程設計及其優點或依據。3.轉折點、難點知識教法設計及其優點或依據。

同時，還應該注重教學不是一個簡單教的過程，更重要的是學生的學，所以更要說說學習的方法。

五、說教學程序

教學過程要說精。一是要說出課堂教學的整體思路和環節，一般包括復習、引入、新課講解、知識應用、反饋聯系。二是說出處理教材教法和學生實際之間聯系的方法，為完成教學目標，教師任何合理的處理教材，選擇哪些教學手段，如何安排師生互動過程，以及這樣安排的目的和達到的效果都要一一說清。三是說出對每一個環節、每個層次、每個步驟的設想和安排以及其依據和預期效果。四是說出教學中突出重點、突破難點、抓好關鍵的理由和方法。五是說出習題設計和板書設計的意圖、目的和理論依據。

六、說效果

說課不像上公開課，在實際教學效果不能體現的情況下，說課者對說課內容應該有一個預測效果。預計中應包括教學過程中可能出現的問題，學生中可能出現的代表性錯誤，時間控制上的調整以及補救措施等。

總之，說課是教學研究活動的重要形式，對提高教師素質、教學水平和課堂教學質量具有十分重要的作用。只要我們認真鉆研教材、深入研究學生、精心設計“說案”、靈活選擇說法、準確實施“說程”，就一定能把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動有趣、繪聲繪色，說出新意，說出水平。