小學數學課堂
——學生自主探究的樂園

廣東省韶關市翁源縣實驗小學 胡秀云

小學數學新課標中指出：“有效的數學學習活動不能單純地信賴模仿與記憶，自主探究是學生學習數學的重要方式”。這就需要我們在教學中解放思想，為學生創設主動參與的條件，給學生留足探究的時空，讓學生高高興興地在教師創設的情境之下獨立思考，在自主探究的過程中學習，在學習中學會發現問題、提出問題，從中體驗到自主探究的樂趣。充分發揮學生的主體作用，使學生真正成為數學學習活動的“發現者、研究者、探索者”，品嘗到成功的喜悅，體會到學習數學的無窮樂趣。那么，如何在課堂中讓學生自主獲取知識呢？下面我談談自己的幾點做法。

一、創設富有趣味性、探索性的情境

根據小學生好奇、好新、好動的思維特點，創設富有趣味性、探索性和故事性的情境，讓學生的注意力處于高度集中狀態，使學生產生對新知識的求知欲望。

例如，在教學第一冊“認識圖形”時，借助小熊貓創設情境：

我出示套在手上可以表演的玩具小熊貓，問“小朋友們，我是誰呀？今天我想和大家一起來玩玩，好嗎？我還給大家帶來了許多禮物，請你們從中挑選出自己最喜歡的拿在手里，誰來告訴大家，你手里的物體是什么形狀的？”然后讓學生自由回答，再讓學生觸摸物體表面，初步感知“體、面”的不同，同桌互相交流自己的感覺，在此基礎上全班交流。

這里，我將學生們喜歡的玩具動物小熊貓帶進了課堂，將教師的語言轉化成小熊貓的語言，讓學生感到十分親切有趣。再讓學生觸摸物體的表面，感知其不同，從而激發學生的求知欲。在老師的引導下，學生們積極的參與著表達、思考等數學活動，使學生產生對新知識的求知欲望，讓生動的情境去吸引學生，喚起自主探究學習的興趣。

二、數學來源于生活，生活中處處有數學

生活即數學，生活離不開數學，數學源于生活。通過引入學生身邊的數學例子，讓學生從中學習數學，避免數學學習的枯燥性、抽象性，同時讓學生感覺到學習數學的親切感和實用性。

例如，在教學第二冊“認識人民幣”時，我創設了一個購物活動：

活動時我要求每組推選一名商店經理，問哪位經理來介紹一下你的商店？這時，有的說我這里是“阿凡提商店”，我的貨物可多啦！一支鉛筆4角大家快來買吧！有的說我這里是“機器貓商店”，一把工具刀的價錢是9角5分，假如你們光顧我的商店，我還可以優惠一點！還有的說我的貨物才又好又便宜呢，你們看！學生爭著介紹。我便說，那好吧，就讓我們拿出1元錢去購買自己喜歡的物品吧！

在這商店購物活動里體現了“小課堂、大社會”的課堂特點。通過創設購物環境，引導學生把課堂中學到的知識和方法應用于實踐之中，讓學生切切實實產生“生活中處處有數學”的感受，既培養了學生的數學應用意識，又提高了解決實際問題的能力。這樣的處理，使得課堂洋溢著濃濃的生活氣息。這樣給學生提供了展示自我的生活空間，進一步激起了學生參與操作的熱情，從而達到了使學生真正地參與到學習中的目的。

三、游戲進入課堂，激起學生自主學習的積極性

數學知識是抽象的，學生理解它們會有一定的困難，游戲可改變知識的呈現方式，愛玩游戲又是學生的天性，讓游戲進入課堂，可以激發學生自主學習的積極性。在課堂教學的后半段，適當運用游戲和活動，有利于培養學生的學習興趣和熱情，符合小學生好奇、好動，注意力集中時間短的心理特點，能有效地防止課堂教學后期容易產生的精神分散，從而調動學生學習的積極性。游戲教學為學生動手、動口、動腦……讓多種感官參與學習活動，創設最佳環境。最大限度地發揮學生的身心潛能，省時高效地完成學習任務，鍛煉他們的動手、動口、動腦的能力。

如在“分糖果”的教學中，我設計了智慧爺爺在自己的生日里準備了有獎游戲給大家玩，規則如下：這個游戲要2個同學為一組，將2個同學的花生合在一起，每個同學抓一把花生，能平均分成2份得2 分，如還能平均分成3份得3分，看誰得分高，就可領一份“獎品”。

將平均分這一枯燥的內容以游戲和比賽的形式呈現給學生，讓學生在課堂的最后部分也能以飽滿的情緒自主地投入到課堂學習當中。

四、對學生進行激勵性評價，為自主學習提供動力

評價方式的多樣化和鼓勵性能讓學生更大膽、更自主地參與到學習中來，為他們自主學習提供原動力。

如教學第三冊第35頁第4題：看一看每排幾個？有幾排，一共有多少個小朋友在做操？（24人）問學生：你還可以怎樣排？有的說每排2人，可排12排；有的說每排3人，可排8排；有的說每排6人，可排4排；甚至有的學生說每排24人，可排一排，……

對于學生不同的說法，我都加以鼓勵，并為學生提供交流的機會，使學生之間能互相啟發，互相借鑒，取長補短，從而不斷完善自己的方法。在評價中，突出了“不同的人在數學得到不同的發展”這一基本理念，只要學生有點滴進步，我都會予以表揚，這樣學生的積極性提高了，特別是那些學習有困難的學生得到表揚后進步就更大了。

要改變小學數學課堂教學抽象而枯燥的局面，主要取決于教師所創設的教學情境。教師只有依據學生的認知規律及小學生的年齡特征，精心設計組織教學，盡量使學生主動參與教學實踐活動，做到玩中學，學中玩，以激發學生學習數學的興趣，充分調動學生自主探究、學習數學的積極性，從而達到好學、樂學的境界，才能讓數學課堂成為學生自主探究的樂園。