“學行博物館”助力學生智慧成長
——《品德與社會》學科實踐中學生綜合評價初探

北京東城區板廠小學 李 宏

《品德與社會》是一門綜合性的課程，它“關注每一個兒童的成長，培養他們對生活的積極態度和參與社會的能力?！薄皫椭鷮W生參與社會、學習做人”是品社課的核心理念。想要幫助學生參與社會，就得廣泛地引導學生接觸社會，因此，品社課不能只停留在教室課堂，學校課堂，要走出去。

而頒布的《北京市義務教育課程設置方案》中明確指出學校要加強學科教學內容與社會、自然的聯系，讓學生學習鮮活的知識和技能，提升學生的核心素養?！斗桨浮分泄膭顚W生到沒有圍墻的學校學到了更多的知識，從中豐富和發展自己的經驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解，并在此基礎上養成良好的行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力。而我校策劃“學行博物館”，就是與《方案》中的要求相契合，將品社、品生、語文等多學科的知識點與博物館陳列內容進行整合，為學生提供一個綜合性學習平臺。

博物館是把豐富、廣博的人類文化精華濃縮在一個空間里，通過一系列精彩的文物陳列和多種傳播手段，以直觀的、互動性的方式激發學生的學習興趣， 而我校選擇這個切入點，把傳統的課堂搬到博物館。就是激發學生的學習興趣，為學生打開視野。以品社、品生學科為主，融合語文、科學、美術等學科的相關知識，通過對展館的觀察、體驗，從多視角、多維度加深對知識的理解，豐富教材內容。學生在輕松愉快的氛圍中學習，即學到了知識又開拓了學習空間，也有益于他終生學習。

課程評價對課程的實施起著導向和質量監控的作用。品社課程評價的最終目的是注重對學生學習能力、態度、情感、表現和實踐能力以及學習方法的綜合評價。評價既要關注結果，又要重視過程，既要有定量評價，也要有定性評價。讓他們在教師的正確引導下，學會評價自己，學會評價別人，學會做人的道理。品社的評價包括教師的課堂教學評價、學生的學業評價，在當下新課改的倡導下，筆者認為品德與社會的評價中還要有社會實踐自主評價，社會實踐自主評價關系到學生參與社會學習的態度、方法、效果。因此，我校將“學行博物館”學科綜合實踐活動課程納入到本課程的評價中，而學科綜合實踐活動課程自主評價又是對課程多元評價的補充，既重視過程評價，又重視全程評價，以實現評價的最大效益，切實提高教育實效，促進學生終身可持續性發展，讓評價真正成為學生發展的助推器。

一、探索學科綜合實踐活動課程評價標準，補充學業綜合評價

筆者認為“學行博物館”學科綜合實踐活動課程評價也是促進學生發展評價體系中的一部分。它包括三方面：（1）學習態度（2）學習能力和方法（3）學習結果。課程評價方式方法：觀察記錄、作品評價、學生自評與他評。課程評價內容包括：過程性評價（學習態度與能力）、終結性評價（學習卡評價）

二、實施學科綜合實踐活動課程評價方法 完善學業綜合評價

（一）過程性評價——學習態度與能力評價

考慮到評價的科學性及對學生的激勵性。首先，建立規范的小組合作學習組織：以少先隊組織中的小隊成員組建學習小組；其次，在參觀學習中可經常性地評比最佳小組，設置“最佳合作小組獎”“金牌小講解員”“最佳創新小組獎”等獎項。最后，用簡潔的小印章獎勵勇于質疑、討論、善于合作的學生個體和小組，根據積累印章枚數進行小組和個人的評價。

（二）作品評價

作品只是參觀學習的一個載體，重在促進學生觀察、分析、判斷、總結等方面能力的形成?！爸腔鄢砷L卡”是“學行博物館”的作品，它從多視角、多維度對學生來進行評價，因此在設計中以品社學科知識為主線，還融合美術、科學、語文等學科知識。

（三）行為評價

走進博物館，首先，學習懂得參觀禮儀。參觀博物館時一定要愛護展品、展臺、照明等設施，不任意使用閃光燈拍照。其次，制定要求。小組學習時不要在展廳內，追跑打鬧，大聲喧嘩，與展柜保持距離。明確這些行為評價內容和具體指標，我們就按照這樣的行為評價方向去引導學生，通過小組互評，促進學生在評價中發展，在發展中進步。

（四）學生自評與家長評價

在“智慧成長卡”中，我們不僅設計讓學生自己進行評價——“小學者說”，還設計了“大朋友說”。通過“小學者說”，可以看出學生對自己的評價及對他人的評價。而作為大朋友的家長，可以對學生填寫的學習卡進行評價，也可以與孩子溝通后，對孩子能力的提升或對參觀活動進行評價。如在《復興之路》成長卡中，有的學生在“小學者說”中寫道：“通過這次參觀，讓我知道了我們的勇士英勇奮戰終于換來現在的和平與幸福我們以后要振興中華，不忘國恥”“讓我們在沒有圍墻的學校學到了更多的知識”“老師讓我們分成小組活動，增強我們的團隊合作意識，集體榮譽感，真好！”；有的家長在學習卡設計的“大朋友說”中寫道：“學校組織非常有意義，孩子們通過參觀展覽對近代史有了親身感悟，激發孩子們熱愛祖國的熱情”“增長知識，開闊眼界，提高愛國主義等方面都是有意義?！?/p>

三、學科綜合實踐活動課程評價的反思

第一，在評價中要注重學生的綜合素質的考察，注重發現和發展學生多方面的潛能。在關注學生的學業成績同時還關注學生實踐能力的發展，以及良好的心理素質，濃厚的學習興趣，積極情感體驗，還有較強的審美能力等方面的發展。

第二，在評價中還要關注被評價者個體的需求，尊重和體現的差異，要注重個體發展獨特性的認可和積極評價，以幫助學生認識自我，悅納自我，挖掘潛能，發揮特長，最大可能地實現自身的價值。

總之，品社課學業綜合評價中的學科綜合實踐活動課程自主評價是個新興的課題，任重道遠。打破壁壘、學科融合的綜合學科實踐活動課程，拓寬了學生視野的關注點，培養學生思辨能力的同時，促進了核心素養的提升。