淺析幼兒園教師的情緒管理

廣東省廣州市番禺區洛浦街時代外灘加拿達幼兒園 吳 丹

一、幼兒園教師情緒管理的意義

成功學大師拿破侖·希爾曾經說：“一個人如果心態積極地去面對人生，管理好自己的情緒，樂觀接受挑戰和應付麻煩事，那么他已經成功一半”然而一個幼兒教師她的成功是體現在幼兒的身上，因為幼兒教師的教育對象是情感豐富而脆弱、情緒多變而不穩的幼兒，幼兒的世界并不是理性、客觀的世界，而是很大程度上依靠他們的想象和情感構建起來的一個多姿多彩的世界，因為幼兒對外界事物的感知和理解都是情緒情感的體驗為前提的，這完全有別于成人的理性世界。然而在幼兒的世界里面幼兒教師是最具權威的代表，一個能夠控制好自己情緒的幼兒教師，那么她所教育出來的幼兒是一個快樂、積極向上的群體。

（一）幼兒教師的情緒管理是與幼兒建立友好關系的基礎

面對幼兒做錯事情，或者是幼兒不按常理出牌時，幼兒教師容易產生情緒失控，古人有云“人非圣賢孰能無過”更何況我們面對的3～6歲的幼兒，當你情緒失控時，孩子會對您產生畏懼，從而遠離您。這是您想要的嗎？

2017年3月22日上午十一點四十五分左右，我班的涵涵小朋友向我告狀說“赫赫不跟妹妹玩，也不讓她用美工區的粘土”當時我正在忙著處理另外一件事情，就隨意回復一句“好的，我知道了！”可是涵涵不罷休，又繼續告訴我“赫赫還是不跟妹妹玩”我當時沒有回應她，接著涵涵一遍、兩遍的重復，當時我再次回答她“好的，我知道了！”不知什么時候涵涵悄悄的走開，等我處理好事情之后，發現涵涵一個人躲在衣帽間哭泣，我過去詢問涵涵“怎么了？”涵涵不理我，這個時候幾個小朋友過來跟我說“老師，你剛剛不理涵涵還“罵”她，涵涵很傷心?！边@個時候，我連忙解釋“涵涵，老師什么時候罵你了？”涵涵哭得更大聲了，這個時候妹妹告訴我“老師，你剛很大聲說話，涵涵覺得您是在‘罵’她”，于是我立刻蹲下身子抱著涵涵跟她道歉“親愛的，對不起，剛剛老師沒有控制好情緒，嚇到你了?！焙瓋蓚€淚汪汪的眼睛看著我說“沒關系！”

蒙臺梭利博士說過：我們常常在無意中傷害了孩子，因此我們要對此負責。我們很難認識到自己是多么的生硬和粗暴，所以我們必須時時刻刻盡可能溫和對待兒童。教育的真正準備是研究自己。

“人非圣賢孰能無過，知錯能改善莫大焉”我們作為教育者經常教導孩子知錯就改，但是有時候我們無意之間傷害到孩子的時候，也需要及時正視自己的錯誤并且還需得到孩子的諒解。

（二）幼兒教師的情緒管理決定著教學質量

幼兒教育與其他年齡段的教育有著本質的區別，它們不是由淺到深，由少到多的教學壓力，而是有播種到耕耘，由量變到質的“因果關系”。幼兒教育必須是自由的、快樂的，兒童體內的智力能量才能被激發出來；因此，幼兒教師持有樂觀積極向上的心態，對教學質量起著一定的影響與作用。

2017年4月7號下午我們正在進行音樂游戲活動《母雞下蛋》，孩子們都很認真的跟著老師在學習四三拍節奏，突然實實就一巴掌扇在晨晨的臉上，還踩他兩腳，晨晨當時大哭，孩子們的目光被吸引過去，此時此刻，作為老師的我面對實實這樣的行為，真的是很生氣，但是沖動是魔鬼，要學會抑制住心中的怒火，用平靜的口語了解事情的經過，原來是在跟晨晨玩節奏游戲，但是沒有把控這個“度”，這個時候，我靈機一動帶領孩子們運用拍打肩膀和跺腳來玩一個四三拍的節奏游戲，果然，孩子們在游戲過程中很快掌握了四三拍節奏。

因此，應對教學活動中的突發事件，我認為幼兒教師能夠掌控住自己的情緒，決定這這個教學活動目標的完成起著重要的作用。

二、幼兒園教師情緒管理的實施策略

一個人情緒好的時候，世界萬物皆是美好，一個人情緒不好時候，“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！蔽覀內魏稳硕茧x不開情緒和情感，情緒是我們“生命的指揮棒、健康的寒暑表”如何管理好自己的情緒，我做了以下幾點實施策略。

（一）換位思考，平靜處理

沒有不犯錯誤的孩子，孩子的自控能力較弱，有些時候會無意識做出某些事情令教師感覺到非常氣憤，但是只要孩子知錯就改，意識到自己做錯事情，承認錯誤并改正就好。有些時候，我們也要學會站在孩子的角度去理解他為什么會這樣做，也許會得到意想不到的結果，總之如果幼兒教師學會換位思考，平靜處理，才能收獲孩子們的真心，成為孩子們的朋友與伙伴。

（二）暫停處理，調整情緒

如果您當時是在遇到無法控制的局面或者是難以調節的事件，建議先冷靜思考一下，屢一下事情的經過，等情緒得以控制之后再來處理事情。

《綱要》明確指出∶要讓幼兒成為情緒積極向上，人際關系融洽，性格特征良好的孩子，作為教師，我們要以此為己任，不斷的完善自己，管理好自己的情緒，讓幼兒教育一片晴天。